江蘇省如皋市白蒲小學(xué) 楊金美

目前，由教育部統(tǒng)一組織編寫的《道德與法治》新教材已經(jīng)在小學(xué)一年級(jí)全面使用，與《品德與生活》教材對(duì)比，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)新教材中納入了很多法治教育內(nèi)容。那么，作為教學(xué)一線的小學(xué)品德教師，我們的課堂怎樣滲透法治教育，怎樣“潤物無聲”地培養(yǎng)兒童的法治意識(shí)，幫助學(xué)生樹立法治觀念，這成了我們每個(gè)道德與法治教師的新課題。筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)勛约核M(jìn)行的一點(diǎn)嘗試及思考。

策略一：認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘法治教育因素

小學(xué)《道德與法治》教材有意識(shí)地把法律、法規(guī)和相關(guān)的條例納入到各課教材的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，作為教師我們要充分挖掘蘊(yùn)含在教材中的法治教育因素，并有意識(shí)地化難為易地滲透到平時(shí)的教學(xué)中。

以一年級(jí)下冊第13課《我想和你們一起玩》為例，本課第三個(gè)學(xué)習(xí)板塊是“為什么玩不下去了”，本板塊講述了部分孩子因不守游戲規(guī)則或者不懂得合作而與伙伴玩不下去了。這個(gè)板塊就蘊(yùn)含著一些法治教育內(nèi)容，比如小伙伴一起玩時(shí)的游戲規(guī)則，游戲過程中的合作規(guī)則，人與人之間的交往規(guī)則，這些規(guī)則都是本課蘊(yùn)含的法治教育因素，作為教師課前要認(rèn)真鉆研教材，了解掌握教材中的法治教育因素，并把相關(guān)的法治教育落實(shí)到位。

策略二：創(chuàng)設(shè)有效情境，努力提升法治課堂效果

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平有限，注意力也不夠持久，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，法治教育相對(duì)比較高深和枯燥。翻閱一二年級(jí)的《道德與法治》教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材并不是重視法律知識(shí)的掌握，而是重法治意識(shí)的培養(yǎng)。低年級(jí)階段，它是以基礎(chǔ)性的行為規(guī)則和法律常識(shí)為主，它側(cè)重的是法治意識(shí)，遵法守法的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。那么，作為教師，很顯然不能呆板的出示相關(guān)法規(guī)條文，讓孩子去讀背，這是很不可取的教學(xué)方法。為了適應(yīng)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，作為低年級(jí)的道德與法治教師，我們要努力創(chuàng)設(shè)充滿童趣、情趣的趣味課堂，在愉悅地學(xué)習(xí)氛圍中，向?qū)W生滲透這些規(guī)則、法規(guī)，向?qū)W生滲透國家意識(shí)、公民意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)……

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以一年級(jí)上冊《校園里的號(hào)令》為例，課堂一開始，教師就創(chuàng)設(shè)了小猴樂樂上學(xué)的故事情境，教師通過媒體播放小猴樂樂說的話：“大家好！我是小猴樂樂。聽說你們上學(xué)很開心，我也要上學(xué)。你們愿意帶我一起學(xué)習(xí)嗎？”上課鈴響了，小猴樂樂很好奇，問：“這是什么聲音？咦？小朋友都去哪兒了？”調(diào)皮的小猴樂樂還在拍皮球玩。這時(shí)候，讓班上的學(xué)生說說小猴樂樂這樣做對(duì)嗎？你想對(duì)他說什么？小朋友在幫助小猴樂樂的過程中不知不覺就懂得了學(xué)校生活中各種鈴聲的含義以及相應(yīng)的行為規(guī)則。有趣的故事情境激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子們在幫助小猴樂樂的趣味情境中懂得了各種行為規(guī)則，培養(yǎng)了孩子的規(guī)則意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升參與熱情

比如，教學(xué)一年級(jí)上冊的《別傷著自己》一課，整堂課的教學(xué)可以設(shè)置三個(gè)闖關(guān)游戲。第一個(gè)闖關(guān)游戲是“安全密室闖闖闖”（媒體播放：密室里有四扇門，每扇門里都有小朋友在進(jìn)行危險(xiǎn)的活動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生找出他們做得不對(duì)的地方，說出有什么危險(xiǎn)，即可過關(guān)），第二個(gè)闖關(guān)游戲是“安全講壇說說說”（在家里還存在什么危險(xiǎn)，說得對(duì)的就算過關(guān)），第三個(gè)闖關(guān)游戲是“安全劇場演演演”（請(qǐng)學(xué)生分小組演練幾種情況，看誰最會(huì)保護(hù)自己，誰就過關(guān)）。一年級(jí)學(xué)生在興奮的闖關(guān)游戲中初步掌握了遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的方法，懂得了一些行為準(zhǔn)則，形成了自我保護(hù)的意識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)演練情境，強(qiáng)化法治意識(shí)

比如，教學(xué)一年級(jí)上冊的《上學(xué)路上》一課，我們的老師就可以運(yùn)用實(shí)踐演練的教學(xué)策略，課上帶領(lǐng)孩子模擬演練過馬路，到了紅綠燈路口，我們要知道“紅燈停，綠燈行，黃燈稍微等一等”。即使綠燈亮了，我們也不能著急，要“一停二看三通過”，確定安全我們才可以過馬路，通過情境演練培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識(shí)。為了強(qiáng)化孩子不能闖紅燈的意識(shí)，教師也可以出示幾組慘烈的交通事故圖片，通過觀看幾組觸目驚心的因違反交規(guī)而引發(fā)的交通事故圖片，孩子們深刻明白了遵守交通規(guī)則的重要性，相信這些孩子在以后的上學(xué)路上一定會(huì)自覺地遵守交通規(guī)則。課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)演練情境，讓孩子在潛移默化中強(qiáng)化了規(guī)則意識(shí)，“潤物無聲”地提升了法治教育效果。

策略三：結(jié)合日常管理，拓寬法治教育陣地

法治教育目標(biāo)的達(dá)成，并不是靠幾節(jié)道德與法治課就能完成。這就需要我們每個(gè)老師，開動(dòng)腦筋，拓寬我們法治教育的陣地。比如，在學(xué)校里利用我們的班會(huì)課、晨會(huì)課，讓學(xué)生了解一些法律、法規(guī)知識(shí)，在班級(jí)管理中采用法治管理，制定一些班規(guī)，讓學(xué)生體驗(yàn)法治，讓學(xué)生感受到法治就在我們身邊。我們還可以開展豐富多彩的課外活動(dòng)，比如，在班級(jí)中開展“講故事”“演小品”等活動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生選擇有關(guān)法律法規(guī)的精彩小故事，讓孩子練習(xí)講演，孩子在演故事、聽故事的過程中，潛移默化就懂得了要遵紀(jì)守法。班隊(duì)活動(dòng)課上，教師也可以精選一些有關(guān)法治教育的小視頻，播放給學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)懂得了遵紀(jì)守法的重要。