(天津廣播影視職業(yè)學(xué)院，天津 300400)

眾所周知，國(guó)民教育和職業(yè)教育兩大體系中的重要組成部分之一就是高職教育，它肩負(fù)著為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)所需要的高技術(shù)、高技能人才的使命，高職教育在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略以及人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中占有十分重要的地位，所以不管是黨中央、國(guó)務(wù)院，還是各級(jí)黨委以及政府對(duì)職業(yè)教育全都十分關(guān)注并且給予非常重視的態(tài)度。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中，提到“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，同時(shí)也提到了“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教”,由此看來(lái)，在高職教育的環(huán)境中，高職教師隊(duì)伍的地位是非常高的，而且擔(dān)負(fù)的責(zé)任也很重大。面對(duì)職業(yè)教育，尤其是面對(duì)當(dāng)今新形勢(shì)下的職業(yè)教育，高職教師不光要在提升自身的專(zhuān)業(yè)技能方面下苦功夫，同時(shí)還要在提升自身的教學(xué)水平方面不斷努力，通過(guò)各種不同的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行繼續(xù)教育，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)技能型人才出一份力。

一、新形勢(shì)下高職教育環(huán)境中高職教師專(zhuān)業(yè)化的含義

提到“專(zhuān)業(yè)化”，我們知道它是一個(gè)社會(huì)學(xué)的概念，具體指的是一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸符合各專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專(zhuān)門(mén)職業(yè)并獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)地位的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化包含了以下基本含義：第一，教師專(zhuān)業(yè)既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，也包括教育專(zhuān)業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國(guó)家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)門(mén)教育內(nèi)容和措施；第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。

最初，大多數(shù)高職教師對(duì)“教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”這個(gè)概念是模糊不清的，甚至片面去認(rèn)識(shí)與理解這個(gè)詞語(yǔ)，有些教師片面地認(rèn)為“教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”與“在職培訓(xùn)”就是一碼事兒，所以在多年的工作期間只是一味的注重學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的提高，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)忽略了自身專(zhuān)業(yè)能力的提高與發(fā)展。隨著教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵的不斷普及、教育的學(xué)術(shù)研究和經(jīng)驗(yàn)研究不斷地走向成熟，人們對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)也變得逐漸明確和清晰起來(lái)，隨之人們也逐漸地把目光聚焦在發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)能力上。在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，教育的重要性顯得尤為重要。我們一直在說(shuō)這樣一句話(huà)“教育要發(fā)展，教師要先行”，教師只有走在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上，才能夠把握住時(shí)代的脈搏，洞悉到教育的走向。葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，可以把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理解為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。因?yàn)槭艿街T多內(nèi)在和外在因素的影響，目前我國(guó)高職院校教師的專(zhuān)業(yè)化程度普遍較低，相對(duì)來(lái)說(shuō)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性也普遍較低。根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，教師專(zhuān)業(yè)化已經(jīng)變成了一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，因此不斷的提高我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化水平也是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。

二、新形勢(shì)下的高職教育環(huán)境中高職教師存在的問(wèn)題

社會(huì)在不斷地發(fā)展，我國(guó)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展也隨著不斷地發(fā)生著巨大變化：首先是加強(qiáng)社會(huì)工作者的就業(yè)技能培訓(xùn)；其次是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)經(jīng)過(guò)了不斷地優(yōu)化升級(jí)，越來(lái)越多的高級(jí)技工人才被需要。這兩大變化給高職教師帶來(lái)了新的機(jī)遇的同時(shí)，也給高職教師提出了全新的要求。我們都知道傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程基本上都是同樣地步驟，一堂課下來(lái)，大部分時(shí)間都是教師在講課，學(xué)生在聽(tīng)，教師成為了課堂中的主體，而忽略了學(xué)生的主體地位，最終造成的結(jié)果就是學(xué)生只能被動(dòng)地去吸收課程中老師所講的內(nèi)容，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的教師為教而教，而并沒(méi)有做到為學(xué)而教，造成了教與學(xué)之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)。很多教師在授課中缺乏實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生在課堂中就失去了動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，最后班里就會(huì)出現(xiàn)兩種學(xué)生：第一種學(xué)生是對(duì)學(xué)習(xí)幾乎一點(diǎn)興趣沒(méi)有，最后學(xué)到的知識(shí)少之又少；第二種學(xué)生就是很努力地去學(xué)習(xí)，雖然理論知識(shí)學(xué)得很好，但是到了親自動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，就會(huì)顯得很低能。因此教師作為高職教育的重要載體，應(yīng)該不斷地從自身方面去尋找突破點(diǎn)，不斷地提高學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高技能型人才。

我國(guó)高職院校當(dāng)中存在大量的青年教師，青年教師大部分都是應(yīng)屆本科生或者應(yīng)屆研究生，沒(méi)有任何的工作經(jīng)歷，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉匱乏。這些青年教師教學(xué)態(tài)度非常認(rèn)真，并且能夠很積極地去增強(qiáng)自己的教學(xué)能力以及技能，但是教學(xué)基本功還不算扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較薄弱，在安排課程內(nèi)容時(shí)會(huì)自然而然的減少學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐課的課時(shí)，完全達(dá)不到理論付諸于實(shí)踐所應(yīng)達(dá)到的效果。

人才市場(chǎng)的需求不斷的變化，高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的的畢業(yè)生的就業(yè)能力也就要隨之不斷的變化。近來(lái)，高職院校的規(guī)模不斷的擴(kuò)張，課程方面的改革也在不斷地進(jìn)行著，這一系列的變化都要求高職院校專(zhuān)業(yè)課教師具有更豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及更強(qiáng)的科研能力，與此同時(shí)更加要求高職院校教師的教學(xué)以及科研要與時(shí)代的發(fā)展相適宜。但是現(xiàn)在大部分高職教師達(dá)不到上面所提到的要求。首先，現(xiàn)在很多高職教師雖然在不斷地更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及科研項(xiàng)目，但是更新速度卻遠(yuǎn)落后于時(shí)代和技術(shù)發(fā)展的速度，導(dǎo)致存在落后的教學(xué)理念現(xiàn)象出現(xiàn)；其次高職教師不能夠正確地、全面地認(rèn)識(shí)高職教育所存在的規(guī)律，沒(méi)有很強(qiáng)的教育研究意識(shí)，這對(duì)高職院校的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑對(duì)其在自身的專(zhuān)業(yè)上能力的提升產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，對(duì)其職業(yè)生涯也產(chǎn)生了不小的影響，這對(duì)提升教育質(zhì)量也產(chǎn)生了一定的阻礙。

教學(xué)過(guò)程中，由于某些學(xué)生自身的一些原因，個(gè)別高職教師存在教學(xué)積極性不高的現(xiàn)象。高職院校擴(kuò)招的舉措，在一定程度上降低了生源質(zhì)量，中考剩下的學(xué)生絕大部分會(huì)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，普通高考剩下的學(xué)生大部分會(huì)進(jìn)入高職院校。這些學(xué)生中有一小部分通常被稱(chēng)之為問(wèn)題學(xué)生，他們素質(zhì)不是很高，學(xué)風(fēng)不好，個(gè)性比較強(qiáng)，對(duì)教師不尊重，不能理解教師的良苦用心，重要的是學(xué)生家長(zhǎng)也沒(méi)有意識(shí)去理解教師的工作的難處，高職教師的教學(xué)積極性因而被打擊。

三、促進(jìn)高職院校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效措施

黃炎培先生通過(guò)梳理總結(jié)先前的職業(yè)的教育的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)職業(yè)教育本身的特點(diǎn)，提出了“手腦并用”、“做學(xué)合一”以及“理論與實(shí)踐并行”等具有跨時(shí)代意義的主張。他說(shuō)“職業(yè)教育的目的，乃在養(yǎng)成實(shí)際的、有效的生產(chǎn)能力，欲達(dá)此種境地，需要手腦并用?！痹谑谡n過(guò)程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生基本技能這一目標(biāo)作為授課的重點(diǎn)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

1.教師需要具備“雙師素質(zhì)”

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的教育。要想提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)能力，首先要求高職教師具有“雙師素質(zhì)”，也就是教師既要有從事本專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的理論水平、教學(xué)水平以及能力，又要具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和實(shí)踐技能。

2.走進(jìn)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)，了解相關(guān)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的需求

專(zhuān)業(yè)課教學(xué)不光要教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要傳授相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，最重要的是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生在進(jìn)入實(shí)際崗位工作中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。首先專(zhuān)業(yè)課教師要不間斷地深入企業(yè)或行業(yè)，了解市場(chǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)職業(yè)人才的需求，并深入地研究某些特定的專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)于職業(yè)道德以及職業(yè)能力都有何需求。其次，教師要進(jìn)行再發(fā)明工作，把對(duì)職業(yè)人才的各類(lèi)能力需求融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)步驟當(dāng)中去，從而能夠不停地積攢教學(xué)相關(guān)資料。最后，教師通過(guò)各種校內(nèi)、校外與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)項(xiàng)目來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，如每個(gè)學(xué)校都有的頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及模擬項(xiàng)目等。

3.知識(shí)和技術(shù)需要不斷地更新

俗話(huà)說(shuō)，活到老，學(xué)到老。一個(gè)教師應(yīng)該怎么去發(fā)展，朝什么方向去發(fā)展，自身的主動(dòng)性起決定作用?，F(xiàn)今這個(gè)時(shí)代，不管是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，還是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)教育全都呈現(xiàn)出來(lái)一種蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，為了順應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期的發(fā)展的需求，教師只能夠使用再學(xué)習(xí)和再實(shí)踐的方式去獲取更多更新的知識(shí)。高職教師是不斷向?qū)W生傳授新的知識(shí)、新的技術(shù)，培養(yǎng)一批批學(xué)生走向成才之路的引路人。高職教師肩負(fù)著傳授知識(shí)，傳授技能的兩大重任，只有一直保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度才能獲得更新更好的知識(shí)，只有不斷地提高自身的各方面的能力，不斷地掌握新的技能，才能夠滿(mǎn)足高職教育發(fā)展的需要以及對(duì)人才培養(yǎng)的要求，從而成為一名合格的知識(shí)傳授者和教育者。

4.教書(shū)與育人的雙重職責(zé)加強(qiáng)

高職院校教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)具體包含兩個(gè)方面內(nèi)容：一方面是教書(shū)，另一方面是育人，兩方面缺一不可，均不可偏廢。黃炎培先生一直在倡導(dǎo)“敬業(yè)樂(lè)群”，這就是職業(yè)道德教育中的基本規(guī)范。黃炎培同志認(rèn)為職業(yè)教育不單單只包括對(duì)職業(yè)技能的講授與學(xué)習(xí)，還包括職業(yè)道德的培養(yǎng)與訓(xùn)練，二者是同時(shí)存在的，缺一不可。教學(xué)的本質(zhì)是育人。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)和技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎么樣做人，做什么樣的人，特別是如何在自己的工作崗位上做一名合格的企業(yè)員工。目前高職院校生源素質(zhì)普遍不是很高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣也不是很好,高職教師就需要將教書(shū)和育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到既教好書(shū)，又育好人。

5.學(xué)校方面要完善各類(lèi)制度保障和培養(yǎng)機(jī)制，提高教師的積極性

很多學(xué)校為了發(fā)展會(huì)大量引進(jìn)人才，在引進(jìn)人才的同時(shí)還要定期為教師們開(kāi)展各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，給每位教師提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也就是教師被上課，從而可以讓每位教師不光能夠提升自身專(zhuān)業(yè)能力還可以在授課的過(guò)程當(dāng)中探索出來(lái)新的授課模式，從而進(jìn)一步提升了自身的專(zhuān)業(yè)能力。

黃炎培的職業(yè)教育思想對(duì)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，他算是我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要奠基人。黃炎培的職業(yè)教育思想在當(dāng)時(shí)緊扣中國(guó)的實(shí)際，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，即使放在當(dāng)今社會(huì)也是不落后的，值得我們認(rèn)真去研究探討和學(xué)習(xí)。黃炎培的職業(yè)教育思想不光為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，也為高職教師的發(fā)展模式指明了方向，作為高職院校的專(zhuān)業(yè)教師，我們要不斷全方位的提高自身的能力，努力去提高高職教育的質(zhì)量，為國(guó)家、為社會(huì)不斷地輸送全面發(fā)展的職業(yè)技術(shù)人才。