◇李勝利

生活中司空見慣的二維碼，如何運(yùn)用到日常教學(xué)中？文章基于二維碼技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的研究,結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過具體的案例介紹二維碼技術(shù)應(yīng)用于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課堂教學(xué)的方法，借此改變傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，為課堂教學(xué)信息化提供了新的思路和方法，探索出一條具有很強(qiáng)實(shí)踐意義的途徑。

隨著信息時(shí)代的到來，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式已悄然發(fā)生改變。二維碼作為一種全新的自動(dòng)識(shí)別和信息載體技術(shù)及方便快捷的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，被廣泛運(yùn)用在各個(gè)方面，用戶只需要掃描二維碼就能進(jìn)行學(xué)習(xí)、購(gòu)物、交友等活動(dòng)，極大地方便了用戶的個(gè)性化需求。因此，將二維碼技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過二維碼方便快捷的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教與學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、二維碼搭建互動(dòng)交流軟環(huán)境，提高教學(xué)有效性

常規(guī)的課堂教學(xué)，往往是一言堂，老師講學(xué)生聽，交流很少，缺乏必要的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，老師不能做到心中有底，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)不能有的放矢，教學(xué)效果比較差。針對(duì)這種情況，可利用“微彈幕”“希沃授課助手”“101教育PPT”等App自己動(dòng)手創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)交流的環(huán)境。這樣老師在上課伊始，首先打開“班班通”電腦上的“希沃授課助手”或“101教育PPT”（這兩個(gè)的App使用，根據(jù)自己實(shí)際的課堂教學(xué)需求進(jìn)行選擇），這時(shí)電腦屏幕就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)二維碼，然后打開智能手機(jī)或平板電腦相對(duì)應(yīng)的App掃碼，這樣就將移動(dòng)終端和“班班通”設(shè)備建立起了聯(lián)系，一個(gè)互動(dòng)交流的信息化教學(xué)環(huán)境就創(chuàng)建完成了。移動(dòng)終端設(shè)備既可以控制班班通電腦，也可以展示手機(jī)（平板）上的內(nèi)容，上課時(shí)老師利用移動(dòng)終端設(shè)備，可以播放課件、添加標(biāo)注、放大、縮小、控制電腦；同時(shí)在教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生的作業(yè)拍照上傳到大屏幕上進(jìn)行講解，也可以將學(xué)生的研討過程或書寫過程拍攝成視頻，上傳到“班班通”大屏幕上進(jìn)行全班交流分享；還可以在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生將自己沒有掌握的內(nèi)容，發(fā)送到屏幕上，這樣老師可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大程度做到因材施教。

二、用QR碼實(shí)現(xiàn)閱讀多樣化、有聲化、“電紙化”

QR碼是二維碼中的一種類型。聽讀（用耳朵聽）是孩子閱讀的重要形式之一，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，有聲讀物為他們提供了更加多樣化和更豐富的閱讀體驗(yàn)。如何制作聽讀讀物，并生成QR碼？比如一篇好的文章，老師讓全班同學(xué)分角色朗讀，并用手機(jī)錄音，上傳保存到云端，然后利用QR碼生成器（草料二維碼、二維工坊等）生成QR碼，打印在不干膠上粘貼在學(xué)生的語文書上，這樣學(xué)生就可以借助移動(dòng)終端隨時(shí)進(jìn)行聽書學(xué)習(xí)。

“閱讀”另一種重要形式是“讀書”。日常教學(xué)中，我們常要求全班同學(xué)同讀一本書，而往往由于學(xué)校圖書室的復(fù)本量很少，做不到人手一本，我們可以利用智能手機(jī)上的QQ掃一掃或微信小程序“拍照翻譯”等App,將書本文字轉(zhuǎn)化成可編輯文字，然后利用“立知演示”這個(gè)App,就可以將文章內(nèi)容保存在云端,并生成了QR碼，然后將這個(gè)QR碼打印在不干膠上貼在課本上，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地掃碼學(xué)習(xí)。

借助這兩種方式，就可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，真正實(shí)現(xiàn)閱讀的自由化、泛在化和多樣化。通過實(shí)踐，學(xué)生的閱讀興趣有了顯著提高，閱讀自覺性也在不斷提升。

三、二維碼使普通課本變成“碼書”

一本普通的學(xué)生課本上，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或易錯(cuò)題旁均貼著一個(gè)個(gè)二維碼，這就是“碼書”，它使冷冰冰的傳統(tǒng)課本電子化、多媒化，為學(xué)生和教師創(chuàng)造了一個(gè)新的教與學(xué)方式。

把普通課本變成“碼書”。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師新授課后，往往要求學(xué)生在家里完成相應(yīng)的鞏固練習(xí)，也就是知識(shí)內(nèi)化的過程，這個(gè)時(shí)候?qū)W生遇到困難，往往不能及時(shí)得到幫助，如果有“碼書”，學(xué)生就可以利用智能手機(jī)掃碼進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便快捷地解決了學(xué)生的問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。同時(shí)，老師也可以利用“碼書”和任務(wù)學(xué)習(xí)單，采取“先學(xué)后教”的形式，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課教學(xué)”等教學(xué)模式，經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生們非常歡迎這種“碼書”他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到大幅度提高?！按a書”使死板的知識(shí)活起來了，使枯燥的知識(shí)趣味化，使稍縱即逝的教師講授永久化、隨時(shí)化。

四、利用二維碼即時(shí)檢測(cè)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估

如何檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況？傳統(tǒng)的模式是出題、打印試卷、批改、分析、講評(píng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，這樣做既煩瑣又費(fèi)時(shí)，效率很低。利用問卷星老師出好題后，系統(tǒng)自動(dòng)生成一個(gè)二維碼，老師只需要將二維碼的發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答卷，平臺(tái)就可以進(jìn)行自動(dòng)批改、分析，并以大數(shù)據(jù)的形式將檢測(cè)情況提供給教師，這樣教師就可以根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果開展靶向教學(xué)，方便快捷，真正提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。