◇楊大元

毋庸置疑,課堂情境創(chuàng)設(shè)是新課程改革的一大亮點(diǎn),同時(shí)這也是當(dāng)前課堂教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線。情境創(chuàng)設(shè)主要是為教學(xué)服務(wù)的，其根本目的是要適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡的學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容、目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，盡可能創(chuàng)設(shè)趣味性、故事性較強(qiáng)的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生能夠在無(wú)意中產(chǎn)生好奇，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)生活情境要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有價(jià)值、多媒體情境的創(chuàng)設(shè)要科學(xué)等三個(gè)方面談一談自己看法。

一、遵循生態(tài)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生活情境要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，生活情境的創(chuàng)設(shè)是最多的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系越來(lái)越緊密，生活中的大事小情，身邊的細(xì)碎瑣事，都可以搬到數(shù)學(xué)課堂上，使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象、有趣，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

可是生活情境的創(chuàng)設(shè)需要教師細(xì)心琢磨，要為能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)，不是隨手拈來(lái)，簡(jiǎn)單應(yīng)付了事的，更不能為了簡(jiǎn)單體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，硬是牽強(qiáng)附會(huì)。

記得曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的這樣幾節(jié)課：在教學(xué)《幾百幾十的加減法》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的公園游玩情境，領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)セɑ軋@、植物園、游泳館，可是整節(jié)課教師只是象征性地出示了幾張公園花卉圖，兩張海豚跳水的圖片。

教學(xué)《克與千克》的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了明天春游超市購(gòu)物的情境，最后總結(jié)時(shí)還加了一句：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這么多的新知識(shí)，就讓我們帶著它走進(jìn)超市，購(gòu)買(mǎi)我們明天春游的東西吧！”話音一落學(xué)生就興奮地問(wèn):“老師明天真的去春游嗎？”“明天幾點(diǎn)出發(fā)？”當(dāng)老師殘酷地說(shuō)出不春游時(shí)，誰(shuí)都不忍心看孩子的表情。

記得在支教時(shí)聽(tīng)一位教師教學(xué)《解決問(wèn)題》開(kāi)篇就領(lǐng)著學(xué)生去少年宮。少年宮，學(xué)生見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，就有一個(gè)孩子問(wèn)老師什么是少年宮，這位老師面對(duì)班里的八個(gè)農(nóng)村孩子就什么是少年宮的問(wèn)題，講了足足2分鐘，學(xué)生的思緒繼續(xù)沉浸其中，使教學(xué)的重點(diǎn)放在了不熟悉的情境上，最后老師硬是“拖著”學(xué)生繼續(xù)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。以至課上了一半后，還有一個(gè)孩子忍不住問(wèn)：“老師，少年宮里有教武術(shù)的嗎？”

這些數(shù)學(xué)課堂中生活情境的創(chuàng)設(shè)值得我們思考，這順應(yīng)了孩子發(fā)展的天性嗎？促進(jìn)了孩子有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了嗎？難道不違背生態(tài)教學(xué)的主旨嗎？

二、遵循生態(tài)規(guī)律，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有價(jià)值

做教師的都知道，課堂上過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生不感興趣，過(guò)于高難的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生感到挫敗。教師在課前備課時(shí)要研究學(xué)生，課堂上要會(huì)問(wèn)，要提問(wèn)得有技巧。

在教學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師讓學(xué)生拿出課前在家里數(shù)出的100根小棒。

師：這些小棒你們數(shù)過(guò)嗎？正好是一百根嗎？

生：是。

師：那么你們?cè)诩視r(shí)是怎么數(shù)的呢？

生開(kāi)始回憶自己在家是怎么數(shù)小棒的。有的是一根一根數(shù)的，有的是兩根兩根數(shù)的，有的是五根五根、十根十根數(shù)的。

師：那么現(xiàn)在你們每人手里都有100根小棒，那你知道你們小組四個(gè)人一共有多少根小棒呢？

生脫口而出：400根。

師：怎么這么快就知道呢？你們?cè)诩依飻?shù)100根小棒時(shí)可是費(fèi)了不少時(shí)間吧？而400根怎么這么快就數(shù)出來(lái)了呢？

從而引發(fā)學(xué)生思考出：是一百一百地?cái)?shù)。

師：那一百一百地?cái)?shù)繼續(xù)數(shù)會(huì)數(shù)到多少？

生：1000。

師：那我們一起數(shù)一數(shù)，看看是不是這樣。

課堂中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生積極的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的探索、思考習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了以生為本的生態(tài)教學(xué)。

三、遵循生態(tài)規(guī)律，多媒體情境的創(chuàng)設(shè)要科學(xué)

眾所周知，多媒體集聲、光、影于一體,具有直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn),能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、豐富多彩的教學(xué)資源,能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的學(xué)習(xí)情境。

但是在創(chuàng)設(shè)多媒體情境時(shí)，不能光圖艷麗使畫(huà)面凌亂，導(dǎo)致學(xué)生分辨不出主次，甚至看不清楚題目?jī)?nèi)容；也不能光考慮聲情效果，過(guò)多或過(guò)雜地加入聲音，影響學(xué)生思考，有時(shí)甚至嚇人一跳，使學(xué)生思維中斷；更有的時(shí)候過(guò)于追求課堂的完美，播放的影片片段太吸引人，以至學(xué)生久久不能進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。這些都不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性,不能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供直觀的、高效的輔助教學(xué)。在生態(tài)課堂下，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展而出現(xiàn)的，如果適得其反，就沒(méi)有必要存在。

其實(shí)我們每位教師都有深切的感受，就是從接觸新課改，了解新課改，到學(xué)習(xí)新課改，推進(jìn)新課改，隨著新課改的深入，我們聽(tīng)到的每一節(jié)課都上得行云流水洋洋灑灑漂漂亮亮，然而每當(dāng)我們靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思索，回頭認(rèn)真琢磨就會(huì)漸漸感覺(jué)到：如今的數(shù)學(xué)課堂實(shí)實(shí)在在的東西少了，華而不實(shí)的東西多了。老師教得蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生學(xué)得心煩氣躁……膚淺光鮮的東西抹去后，沉淀下來(lái)的能有什么？基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握了多少？數(shù)學(xué)興趣激發(fā)了多少？數(shù)學(xué)文化涵蓋了多少？這不得不讓我們思考：難道這就是我們的數(shù)學(xué)課堂？

所以作為教師的我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征以及對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的程度來(lái)創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效。