楊小敏

（天水師范學(xué)院 歷史文化學(xué)院，甘肅 天水 741001）

黨的十九大報(bào)告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵1]地方高師院校肩負(fù)著為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)的重要使命，根據(jù)國家教育發(fā)展需要和人才培養(yǎng)需求，適時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)改革，是大勢(shì)所趨和高校辦學(xué)的應(yīng)有之意。在歷史教師教育課程教學(xué)中組織討論課是開展素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、提高學(xué)生教育教學(xué)綜合能力的有效手段，符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)于歷史專業(yè)教育教學(xué)中采用討論課這一形式，學(xué)界一直有人關(guān)注。如朱順玲認(rèn)為，歷史討論課就是針對(duì)某一歷史問題組織學(xué)生開展討論的一種教學(xué)方法。[2]于忠偉、陳愛平梳理了大學(xué)討論課的歷史淵源，并就歷史專業(yè)某些課程實(shí)行討論課的規(guī)劃、成效與不足做了總結(jié)。[3]教無定法，從已有教學(xué)研究成果看，討論課依然有可探討的空間。

本人從2011年開始，連續(xù)六年在本校歷史學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生第二學(xué)期的中國古代史課程教學(xué)中，組織實(shí)施過一次討論課，并個(gè)別了解了學(xué)生反映。2017年6月在2016級(jí)學(xué)生討論課結(jié)束以后，要求學(xué)生就討論課談自己的心得體會(huì)。現(xiàn)就實(shí)施過程及從學(xué)生心得體會(huì)中發(fā)現(xiàn)的問題予以總結(jié)，并為今后討論課更有效地開展提供策略。

一、組織實(shí)施

（一）分組

由于本班是一個(gè)44人的班級(jí)，為了使每個(gè)學(xué)生都能參與到討論活動(dòng)中，故討論課開始前先將學(xué)生分成4組，每組11人，其中1人為組長(zhǎng)。分組隨機(jī)，組長(zhǎng)指定有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任。

（二）準(zhǔn)備階段

第一組大約有一個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間，其他組準(zhǔn)備時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)有確定選題、分解討論小議題，小組成員查閱資料、分別撰寫討論稿，試講，修改討論稿，再試講等。（要求每個(gè)組自行確定一個(gè)選題，然后在選題統(tǒng)領(lǐng)之下每個(gè)成員都有自己的一個(gè)小議題，其中有一人負(fù)責(zé)該組討論的開場(chǎng)與總結(jié)）。

（三）實(shí)施

每組100分鐘（兩課時(shí)）。在100分鐘的課時(shí)內(nèi)，用60分鐘（大約每人5分鐘左右）的時(shí)間由該組成員前后銜接地講述討論內(nèi)容，然后由其他組成員就討論議題、討論內(nèi)容、儀態(tài)、語速、語言表達(dá)等等進(jìn)行評(píng)議，并提出問題進(jìn)行交流互動(dòng)，由老師進(jìn)行總結(jié)評(píng)議。最后其他組每個(gè)成員給該組成員整體打分，算出平均分（10分制，換算成百分制，計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)），并投票選出該組成員中最優(yōu)秀的兩人或者三人，按照票數(shù)多少分別在百分制成績(jī)上加4分和2分），至此，該討論課結(jié)束（討論過程中不強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用PPT，但如果使用，則就PPT的色彩搭配、行間距、字體大小、各標(biāo)題之間的銜接等進(jìn)行評(píng)論）。

*說明：1.本人定義的討論課與一般意義上的課堂討論不同。課堂討論是在課堂上就課程教學(xué)中有關(guān)問題提請(qǐng)學(xué)生思考交流的活動(dòng)，而討論課則類似于專題討論，是專門選取一個(gè)題目，由學(xué)生在課下完成資料搜集、討論稿撰寫等一系列工作，最后在課堂上向同學(xué)們展示并進(jìn)行交流互動(dòng)。2.考慮到是大一第二學(xué)期的學(xué)生，且生源知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不很豐富，又是地方院校師范生，所以在討論課進(jìn)行時(shí)，不僅僅考核學(xué)生對(duì)某一問題思考的深度，還要考查本小組內(nèi)討論問題間的銜接配合，討論的問題是如何引出又如何結(jié)束，是否能夠吸引大家注意，引起討論興趣，他們的語言表達(dá)、儀態(tài)等等方面。

二、成功方面

（一）參與度高

由于是將全班同學(xué)分成小組，每個(gè)組都有自己的選題，內(nèi)部又有小議題的分工，最后每個(gè)組都有60分鐘的展示，所以，迫使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來，解決了以往課堂討論中或者討論課中只是極少部分或者個(gè)別學(xué)生發(fā)言、參與的局面。

（二）認(rèn)可度高

90%以上的學(xué)生認(rèn)可討論課這種教學(xué)形式，認(rèn)為其各方面能力得到了鍛煉和提高。

陳奕璇：大學(xué)之前，我們接受的基本是填鴨式的教育，多數(shù)時(shí)間聽老師講，自己很少有主動(dòng)講的機(jī)會(huì)。

蔡潤(rùn)澤：通過同學(xué)們的講述，我知道了許多以前不知道的東西，比如明朝的太監(jiān)亂政與明代監(jiān)察制度。對(duì)于元明清時(shí)期的歷史認(rèn)識(shí)也更加深刻，一些問題和疑惑都解決了。這次活動(dòng)對(duì)我來說意義很大，它加深了同組同學(xué)之間的合作能力，而且在講述完成后同學(xué)們的問答也十分激烈，同學(xué)提出問題與建議也很認(rèn)真，對(duì)主講的同學(xué)有很大的啟發(fā)，而其他同學(xué)也從中獲益良多。總而言之，這次活動(dòng)帶來的收獲很大，希望此類活動(dòng)以后能經(jīng)常舉行，對(duì)同學(xué)們能力的提升十分有幫助。

曾玲：通過這次討論，學(xué)到了很多學(xué)習(xí)和討論的方法，提高了個(gè)人自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)的合作能力。通過四次討論課題的學(xué)習(xí)，使我更深入地了解了課堂外所不了解的知識(shí)，使我對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣加深。學(xué)會(huì)思考、善于思考，懂得了從別人的不足中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自我。這次討論課同時(shí)也鍛煉了個(gè)人的語言表達(dá)能力；通過討論課我認(rèn)識(shí)到自己掌握的歷史史實(shí)太少，想要學(xué)好歷史，需要大量閱讀，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，活躍自己的思維方式；我同時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到，對(duì)于史學(xué)的研究與探討要做到語言的嚴(yán)謹(jǐn)，要以史實(shí)說話，評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件要結(jié)合當(dāng)時(shí)特有的環(huán)境。

楊志浩：討論課能夠激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。討論課不僅活躍了課堂氣氛，更能通過他人尋找到自身的不足與缺陷，培養(yǎng)了合作和創(chuàng)新精神。討論課有利于師生之間、同學(xué)之間的情感溝通和信息交流。可以克服教師單調(diào)、枯燥的講解和強(qiáng)加知識(shí)于人的弊端。促進(jìn)了學(xué)生合理把握討論時(shí)間、精心組織語言能力的提升。

王秋云：在討論中，我們可以了解到許多被我們遺漏或未知的歷史史實(shí)，這一點(diǎn)是十分重要且有意義的。每個(gè)同學(xué)對(duì)他人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也接受別人對(duì)自己的點(diǎn)評(píng)，從而改正不足，這對(duì)每一個(gè)人都大有提高。

高淑巧：縱觀四組的討論課，討論者的表現(xiàn)越來越好，而提問者的問題也更犀利。這是討論課的成功之處。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力

楊志浩：通過這次討論課，我感到了同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)熱情，通過與其他幾位成員的配合，深切地覺得求知的路上少不了合作。

魯乘英：通過這次討論課，我感覺到集體意識(shí)真的很重要，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有每個(gè)人都齊心協(xié)力才能達(dá)到共贏的效果。

馬莉蓉：作為小組一員，我也意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性以及大家協(xié)調(diào)合作的必要性，這大概是此次討論課帶給我最大的收獲。

（四）鍛煉了學(xué)生教育教學(xué)綜合能力

沈貴英：討論可以讓同學(xué)們主動(dòng)地參與進(jìn)來，主動(dòng)地查找資料，幫助我們更好地去了解知識(shí)，另一方面在查資料的過程中也可以更多地發(fā)現(xiàn)問題，尋找更好的解決方法，提高了我們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、處理問題的能力。

劉小銘：在查詢史料的過程中，拓寬了個(gè)人的視野，掌握了更多的史學(xué)知識(shí)，并且有助于我們獨(dú)立思考能力的提高。

?；莼荩哼@節(jié)討論課帶給我的最寶貴的莫過于對(duì)自己的挑戰(zhàn)，突破自我，給自己一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這是以往的學(xué)習(xí)中所沒有的。

魏凱明：討論課我個(gè)人感覺是十分必要且具有實(shí)用性。因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)就是要通過學(xué)習(xí)來形成自己的一種歷史思維。有了觀點(diǎn)或想法就搜尋資料來論證，然后大膽將觀點(diǎn)或想法用語言表達(dá)出來。這個(gè)過程既辛苦而又充實(shí)，會(huì)讓你自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，有目地去探討，并不斷刷新以前的舊思維、舊思想。小組討論的形式，使我們有更加自由輕松的討論氛圍。討論不僅僅在于討論，同時(shí)也可以鍛煉你的很多能力，比如搜集資料、編輯資料、演講口才等。

王秋云：要想提高就要汲取別人長(zhǎng)處，改正自己不足。從聽與講中，你都會(huì)有新的收獲。

三、存在的問題

（一）學(xué)生方面

1.認(rèn)識(shí)不足，重視不夠

有些學(xué)生認(rèn)為討論課占用上課時(shí)間或者讓學(xué)生底下準(zhǔn)備浪費(fèi)時(shí)間，有些學(xué)生討論前沒有認(rèn)真準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分，有些學(xué)生對(duì)討論課不熱心，討論課上注意力不集中，以為別的組的討論和自己沒有關(guān)系，不認(rèn)真聽，不積極參與互動(dòng)。

趙亞龍：討論課占用了許多上課時(shí)間，所以，討論課可以在晚自習(xí)的時(shí)候進(jìn)行，或公休的時(shí)候進(jìn)行。

李文華：在我們討論的前一天晚上，我們?cè)囍懻摿艘幌?，有的人稿子過長(zhǎng)，有的人稿子過短，于是把長(zhǎng)的刪減一點(diǎn)，短的增添些許，以至于第二天討論課上不能脫稿。

孟雅玲：準(zhǔn)備不夠充分，有些組是前兩三天才去準(zhǔn)備討論稿，有的甚至前一天稿子都沒有定下來。

史清怡：討論課因我們的知識(shí)水平所限，思考問題的全面性上不足，查找資料以及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)、集體配合訓(xùn)練，耗費(fèi)時(shí)間，太過緊張。但實(shí)際上，各位同學(xué)收獲并不會(huì)如想象的那樣大。這臺(tái)上幾分鐘的展示，前后花費(fèi)的時(shí)間與精力遠(yuǎn)超出大一同學(xué)的精力所及。

王秋云：討論期間，氣氛不夠活躍，同學(xué)們不能積極發(fā)言。這需要同學(xué)們多開口，給別人點(diǎn)評(píng)的同時(shí)，不僅是勇氣的挑戰(zhàn)，也是一次成長(zhǎng)與蛻變。

2.選題不夠新穎，視角不很開闊

本次討論課的四個(gè)選題（第一組：夢(mèng)想·榮光·教訓(xùn)——元朝興衰史；第二組：明朝監(jiān)察制度之那人那事；第三組：“太監(jiān)升職記——明朝宦官”；第四組；“世說清語——清朝文化志”）雖然是同學(xué)們花費(fèi)很大力氣絞盡腦汁選出來的，對(duì)同學(xué)們來說已經(jīng)勉為其難，但整體感覺不太理想。與2011級(jí)2個(gè)班級(jí)學(xué)生的選題相比較，還是有些差距（2011級(jí)選題：①論南宋初期之現(xiàn)實(shí)的無奈與歷史的選擇；②論史豈可非黑即白，情天恨海，“兩”字當(dāng)頭看蒙元；③觀大明王朝——漢人帝國暮色中最后一抹余暉；④大明龍權(quán)，峰谷劇變；⑤清風(fēng)吹出的帝國終抵不過封建的殘蝕——論滿清王朝從康乾盛世到落后挨打；⑥清朝——一個(gè)輝煌的悲劇時(shí)代）。

王秋云：選題一方面不能超脫常規(guī)，總想著面面俱到，反而使重點(diǎn)不突出，另一方面，選題不夠新穎，使同學(xué)們的興趣大打折扣。

史清怡：精心命題是保證討論課質(zhì)量的關(guān)鍵。蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生?！泵}時(shí)，討論小組應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的影響，集合團(tuán)隊(duì)發(fā)揮聰明才智，盡量選取同學(xué)感興趣的課題，要有問題意識(shí)，把問題搞懂。

張明君：選題要重視。選題的視角、選題的目的與選題的可行性都需要思考。題目是一次討論的重中之重，題目是整篇文章的高度概括，全部討論應(yīng)圍繞它展開。

3.合作欠缺

雖然要求小組內(nèi)互相配合，共同完成討論任務(wù)，但是個(gè)別組、個(gè)別同學(xué)合作意識(shí)欠缺，對(duì)群體完成任務(wù)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒有做到群策群力，集思廣益，這無疑會(huì)影響到討論課的質(zhì)量。

王麗麗：我認(rèn)為各小組成員沒有齊心協(xié)力來完成這個(gè)討論課，只是每人選擇一個(gè)小題，然后獨(dú)自一人完成各自的部分，沒有在一起經(jīng)過激烈討論之后定主題，所以相互議題之間有脫節(jié)或者重復(fù)現(xiàn)象。由于沒有提前溝通，等演練時(shí)才發(fā)現(xiàn)問題，所以臨時(shí)換題，時(shí)間緊，內(nèi)容組織就顯得倉促。

成創(chuàng)紅：進(jìn)行一項(xiàng)討論，是一件嚴(yán)肅的事情，必須選用有責(zé)任心的人。再者，每一個(gè)討論組都是一個(gè)小團(tuán)體，要求每位成員都必須以集體為單位，不搞個(gè)人主義。就我們組而言，不管其他成員怎么努力，始終有那么幾個(gè)人遲遲不見人影。討論他們不參與，分配的任務(wù)他們沒有回應(yīng)，更不要說去完成了。

4.心理失衡，沒有大局意識(shí)

同學(xué)們關(guān)注討論課時(shí)，一方面關(guān)注自己小組的討論情況，另一方面關(guān)注分?jǐn)?shù)、成績(jī)。所以在打分時(shí)出現(xiàn)不是很客觀地根據(jù)該組討論水平打分，而是有意識(shí)地想要自己組的成績(jī)高于其他組，故意壓低后來組別的分?jǐn)?shù)，并因此產(chǎn)生矛盾和不愉快。

5.資料搜集能力欠缺，閱讀量少

本次討論課普遍反映出同學(xué)們搜集資料盲目，不知如何下手，不知從哪些方面著手的問題。

張璟：最初，在網(wǎng)上搜索，材料貧乏，我們轉(zhuǎn)向圖書館，但所能用到的材料仍不充分。不得不將目光轉(zhuǎn)向電子閱覽室，在那也沒找到多少，但至少對(duì)于圖書館各類書的分布也有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

胡建文：在準(zhǔn)備各自發(fā)言討論稿時(shí)，大家普遍存在缺乏對(duì)史料的認(rèn)識(shí)，這跟平時(shí)缺少閱讀有關(guān)，所以大家準(zhǔn)備的材料普遍沒有新穎獨(dú)到的見地。

劉垚垚：我們更需要多閱讀好書，提高自己的閱讀能力。在閱讀過程中要勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題。

（二）教師方面

從組織討論課到最后調(diào)查同學(xué)們對(duì)本次討論課的看法，反思自己作為組織者，在討論課進(jìn)行中的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)有以下問題：

1.沒有充分考慮學(xué)情，在各小組選題、資料搜集、討論稿提綱撰寫和討論前試講等方面投入精力嚴(yán)重不足

本人只是大概了解一下各組進(jìn)度，督促學(xué)生抓緊時(shí)間。對(duì)于選題，有學(xué)生來請(qǐng)教或者學(xué)生拿出選題時(shí)粗略指導(dǎo)一下，沒有仔細(xì)就選題是否有價(jià)值、選題是否新穎、是否有吸引力，在選題之下從哪些方面著手與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生該查閱哪些資料、從哪里入手沒有指導(dǎo)，所以學(xué)生是“摸著石頭過河”，全憑自己“摸爬滾打”，“瞎摸亂撞”，所以才出現(xiàn)后來學(xué)生討論展示時(shí)出現(xiàn)題目不很亮、小議題之間不銜接、資料應(yīng)用不充分、探討問題不深入等問題。

2.只考慮了讓每個(gè)學(xué)生都要參與，卻相對(duì)忽略了討論課的具體模式，模糊了討論課與試講、演講的區(qū)別，要求太寬泛，給同學(xué)們思想上帶來一定的困惑

而且由于討論題目分散，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，在交流互動(dòng)環(huán)節(jié)同學(xué)們能夠真正提出問題交流互動(dòng)的不是很多，弱化了討論課想要達(dá)到的效果。

3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和打分環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)

過度信任學(xué)生，放手讓學(xué)生做，沒有及時(shí)就自己發(fā)現(xiàn)的問題表明態(tài)度，結(jié)果出現(xiàn)最后打分不公平不公正的個(gè)別現(xiàn)象，打擊了學(xué)生參與討論的積極性。

四、解決對(duì)策

盡管如上所說，本次討論課有很多不足，但結(jié)合六年來的實(shí)踐以及2016級(jí)同學(xué)們的意見建議，本人認(rèn)為討論課還是有它自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，是需要也可以長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的。

張生鵬：討論課的優(yōu)點(diǎn)就是我們可以在其中汲取很多有益成分，也可以調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)谔崆皽?zhǔn)備的過程中，收獲和學(xué)習(xí)到了許多課本上沒有的知識(shí)，討論課這種形式需要去推廣，更應(yīng)該多積極完善，使其發(fā)揮更大的價(jià)值。討論課，最重要的便是討論，不僅僅是組內(nèi)討論，所有同學(xué)都應(yīng)該就其中一個(gè)問題提出自己的觀點(diǎn)和看法，這樣的討論課會(huì)更加引人矚目。同時(shí)，我們應(yīng)該在課下多增加自己的閱讀量，儲(chǔ)備更多的知識(shí)。希望今后的討論課會(huì)越來越完善。

徐瑞：討論課，以前在上高中的時(shí)候也開設(shè)過，但那時(shí)候我們的思維是單一的，只是尋求一道題的正解。上了大學(xué)之后學(xué)習(xí)專業(yè)課，有了專業(yè)知識(shí)和技能，拓展了我們對(duì)歷史更加深入的理解。在學(xué)習(xí)的過程中，我們會(huì)有很多的疑惑和問題，有時(shí)對(duì)于同一個(gè)問題不同的人有不同的看法，表達(dá)自己的想法，互相溝通交流，這是一種思想上的碰撞，這樣討論課就顯得尤為重要。討論課是一種課堂的新形式，是師生之間特別是同學(xué)之間對(duì)某一個(gè)問題的探討、交流、溝通，是我們更好地學(xué)習(xí)歷史的一種方法。討論的過程有利于我們對(duì)于材料的搜集、整理、認(rèn)識(shí)，有利于我們形成對(duì)于歷史的看法。討論課是真正以學(xué)生為主體，促進(jìn)我們更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為了更好地開展討論課，對(duì)討論的問題要有一定的了解、研究，要搜集資料、閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)書籍，對(duì)討論主題進(jìn)一步佐證；要勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，各抒己見，相互交流；對(duì)于其他同學(xué)的意見要虛心接受，有則改之，無則加勉，要本著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，當(dāng)然對(duì)于一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也要當(dāng)場(chǎng)反駁，用自己的史料證據(jù)證明。

張?jiān)路迹河懻撜n有兩點(diǎn)非常重要，第一點(diǎn)是既然是討論課那便說明討論過程中，大家都要積極參與，大家都要有自己的想法和思考；第二點(diǎn)就是要有大量的知識(shí)儲(chǔ)備。

李和雨：在這次討論中，我們小組成員之間思想的相互激蕩，迸發(fā)出了不一樣的火花。我們選擇的題目是“宦官升職記”，這個(gè)題目還可以這樣理解，我們從多方面對(duì)宦官進(jìn)行剖析，有人認(rèn)為“存在即合理”，宦官自身也有自己的不容易，我們不應(yīng)帶著一雙有色眼鏡去看待他們；有同學(xué)舉例宦官的反面教材，指出宦官的危害及對(duì)統(tǒng)治做出的破壞。站在不同的角度體現(xiàn)不同的視角，多方面立體的對(duì)宦官進(jìn)行剖析。在討論課上，由一位同學(xué)引入話題，想著什么樣的“引子”才能更好地吸引同學(xué)們的注意力，使之全方位投入到我們所討論的話題中來，我們小組成員放開思維中才得以意見統(tǒng)一，“引子”解決了，有關(guān)結(jié)論也迎刃而解，然后同學(xué)之間依照順序，由自己的話題結(jié)束引起另一個(gè)同學(xué)的話題，這中間講究相互配合與交流，充分的交流與溝通對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力提升具有很大的作用。我們學(xué)到了合作，學(xué)會(huì)了合作，也學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見與想法。討論課試講結(jié)束以后，同學(xué)們相互交流，針對(duì)該課題提出自己寶貴的意見和建議，其中不乏有爭(zhēng)論，但也讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握更加全面，似乎有一種“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的感覺，我個(gè)人挺喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，能夠了解每個(gè)人在聽講中的想法和意見，還能夠正視自己的不足與錯(cuò)誤，更好地自我進(jìn)步，最后共同成長(zhǎng)。

袁睿辛：對(duì)于自我而言，很高興老師給予我們這一機(jī)會(huì)和平臺(tái)，可以使同學(xué)們“自力更生”，主動(dòng)去尋求知識(shí)，將自己的觀點(diǎn)置于大家的面前。挺喜歡也很享受這一過程。建議每?jī)芍艿囊粋€(gè)禮拜四將有興趣參加討論的同學(xué)自愿組織起來，安排一位教師具體指導(dǎo)，就兩周學(xué)習(xí)中感興趣的問題進(jìn)行討論。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，我們以后的討論課應(yīng)該注意做到以下方面：

（一）學(xué)生方面

1.積極參與討論課，有意識(shí)地提升自己的表現(xiàn)、表達(dá)能力

歷史教師教育專業(yè)要求學(xué)生除了具有歷史知識(shí)和歷史思維能力之外，還要有清晰的語言表達(dá)能力、課堂組織駕馭能力等多種綜合能力，所以同學(xué)們要利用一切機(jī)會(huì)加以鍛煉。

楊梅：討論課是知識(shí)、思想的交流與碰撞。是每個(gè)人展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，所以我們應(yīng)該提高自己的口頭表達(dá)能力，盡量把自己頭腦中的東西用生動(dòng)形象的語言表達(dá)出來。要口齒清晰，有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，內(nèi)容新奇，引起同學(xué)們的興趣，不能人云亦云。要注意和同學(xué)們的互動(dòng)，要講事實(shí)，要重點(diǎn)突出。

2.要有團(tuán)隊(duì)合作精神

中國有很多古話，“眾人拾柴火焰高”、“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，都是說團(tuán)結(jié)的力量，所以討論課上需要所有同學(xué)的合作參與，才可以提升討論課的質(zhì)量，使同學(xué)們有更多的收益。

3.要有問題意識(shí)，要擴(kuò)大閱讀量

討論課選題時(shí)，要有問題意識(shí)。為什么選這個(gè)題目，要說明什么問題。題目要適中，不能太大或太小。太大學(xué)生知識(shí)面不廣，很難把握，太小又缺少發(fā)揮空間，小組成員很難就某個(gè)方面提出自己的見解?？紤]到受眾是學(xué)生自己，所以選題還要盡量新穎，要有吸引力。討論課的關(guān)鍵是要有討論的素材，所以一定要擴(kuò)大閱讀量。同學(xué)們談到討論課后的體會(huì)時(shí)，很多人都感覺到了自己閱讀量缺乏，對(duì)史料及相關(guān)資料的掌握極其有限。

魯乘英：在收集材料撰寫稿子時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們的基礎(chǔ)還是很薄弱的，對(duì)史料分析還是很困難，這些都需要努力改進(jìn)。

王秋云：一方面同學(xué)們自身歷史知識(shí)積累不足，基礎(chǔ)差，另一方面，資料準(zhǔn)備不足，或者說不會(huì)總結(jié)自己手中現(xiàn)有資料的重點(diǎn)。

胡建文：由于大家在準(zhǔn)備發(fā)言稿時(shí)，都普遍存在缺乏對(duì)史料知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這跟平時(shí)缺少閱讀有關(guān)，所以大家準(zhǔn)備的材料沒有新穎獨(dú)到的見地，只是圍繞基本史實(shí)作敘事性的講解，缺少對(duì)文獻(xiàn)資料的解讀。

（二）教師方面

1.考慮學(xué)情，多做指導(dǎo)

作為地方高師院校，生源的知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都相對(duì)較弱，所以教師在做討論課時(shí)，一定要考慮到這些制約因素，且不可高估學(xué)生們的能力，放手不管。從選題、資料收集、撰寫討論稿、磨合試講等環(huán)節(jié)，教師都要參與其中，及時(shí)指導(dǎo)。

2.討論方式

鑒于不同選題之間在交流互動(dòng)環(huán)節(jié)存在的問題，以及考慮每個(gè)學(xué)生的參與，可以精心選出一個(gè)共同題目，讓學(xué)生分組討論，最后每組選出三到四名優(yōu)秀者代表本組參加全班討論。在這個(gè)過程中，當(dāng)本組代表闡述自己觀點(diǎn)或者與其他組成員交鋒爭(zhēng)論時(shí)，本組成員可以隨時(shí)補(bǔ)充。最后，根據(jù)整個(gè)組的整體表現(xiàn)，由老師、同學(xué)共同打出每個(gè)組的最后得分。由于有共同的話題，討論會(huì)更充分，參與者會(huì)更積極。

3.多課程參與，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)

討論課教學(xué)方式不僅中國古代史課程可以采用，其他歷史學(xué)專業(yè)課程均可進(jìn)行。如果所有課程都動(dòng)起來，在不同學(xué)期均有討論課，盡管學(xué)生的負(fù)擔(dān)可能會(huì)重一些，但學(xué)生的收獲肯定會(huì)更大，進(jìn)步會(huì)更快。