吳應(yīng)寧

應(yīng)用型高校經(jīng)濟(jì)專業(yè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)探究

吳應(yīng)寧

該文以“證券投資學(xué)”為例，按照組建團(tuán)隊(duì)、自主學(xué)習(xí)、階段反饋、項(xiàng)目匯報(bào)、項(xiàng)目總結(jié)五個(gè)步驟，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)結(jié)果、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、總結(jié)引申等多個(gè)方面，設(shè)計(jì)出比較詳細(xì)的團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)方案.在團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定科學(xué)的考核方案，同時(shí)盡快轉(zhuǎn)變角色，以最大程度地提升大學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)效果.

應(yīng)用型高校；團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)；實(shí)施步驟

在知識(shí)飛速更新的當(dāng)今時(shí)代，獲取知識(shí)的多少已經(jīng)不再是最重要的目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力才是最終的目標(biāo).與中小學(xué)生相比，大學(xué)生學(xué)習(xí)更具自主性，具有一定的獨(dú)立分析能力，因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)有意識(shí)地培育大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)大學(xué)生將來更好地適應(yīng)工作環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1 大學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及優(yōu)點(diǎn)

1.1 大學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

一般來說，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)是指大學(xué)生在教師指導(dǎo)下，分成若干個(gè)小組，組成團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作，運(yùn)用適宜的學(xué)習(xí)方法，共同分析、解決問題并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式.［1］獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)雖然都屬于自主學(xué)習(xí)的模式，但二者也存在一定的區(qū)別：一是學(xué)習(xí)主體不同.前者的主體是單個(gè)大學(xué)生，而后者的主體是大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，需要講究分工與合作.二是學(xué)習(xí)動(dòng)力不同.前者的動(dòng)力可以是自身的興趣激勵(lì)，也可以是外部的教師激勵(lì)，而后者的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來源于興趣愛好或目標(biāo)追求，來源于自身內(nèi)部激勵(lì).三是學(xué)習(xí)過程不同.在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生是獨(dú)立搜集資料、分析并解決問題，而在團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生由于在一起學(xué)習(xí)、生活，因而有更多的時(shí)間交流，更容易激發(fā)靈感、開闊思路.

1.2 大學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

（1）有助于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).大學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素與其他學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，在自主學(xué)習(xí)過程中，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員之間必須學(xué)會(huì)相互合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互協(xié)調(diào)，處理好成員之間關(guān)系，相互包容，接納對(duì)方的缺點(diǎn)與不足，最終形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的的整體，這有助于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí) .［2］

（2）有助于加強(qiáng)分工，提高學(xué)習(xí)效率.在團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)過程中，團(tuán)隊(duì)成員可以根據(jù)各自的特長(zhǎng)進(jìn)行合理的分工.［3］例如，部分同學(xué)做實(shí)地調(diào)研，部分同學(xué)搜集資料，部分同學(xué)對(duì)資料進(jìn)行加工，部分同學(xué)撰寫論文或報(bào)告等，通過分工，不僅可以節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以使學(xué)生專注于某一項(xiàng)工作，有助于提升論文或報(bào)告的質(zhì)量.

2 大學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟——以“證券投資學(xué)”為例

應(yīng)用型本科高校尤其是地方性應(yīng)用型高校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等工作均是圍繞“應(yīng)用型”這個(gè)核心特點(diǎn)展開，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)既有理論分析能力又有實(shí)踐操作能力的復(fù)合型人才.根據(jù)應(yīng)用型高校的這個(gè)定位，在為金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)大學(xué)生講授《證券投資學(xué)》的過程中，筆者設(shè)計(jì)出一個(gè)團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目——計(jì)算某行業(yè)內(nèi)每家上市公司的市盈率和該行業(yè)的平均市盈率，并將每家公司的市盈率與行業(yè)的平均市盈率作比較，以判斷每家上市公司的投資價(jià)值.在開展這個(gè)團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，筆者設(shè)計(jì)并采取了以下幾個(gè)步驟有序展開.

2.1 組建團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量不能太多，否則可能存在人浮于事的問題，也不能太少，否則可能由于人手不足而影響學(xué)習(xí)效果.組建團(tuán)隊(duì)有多種原則，可以按照學(xué)號(hào)組建，可以按照興趣愛好組建，可以按照共同的目標(biāo)組建，可以按照宿舍組建，也可以由教師指定某些學(xué)生組建.在該團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，筆者根據(jù)宿舍組建團(tuán)隊(duì)，這主要是方便團(tuán)隊(duì)成員平時(shí)的交流、溝通，同時(shí)同一宿舍的學(xué)生本身就具有一定的感情基礎(chǔ)，從而更容易組成團(tuán)隊(duì).本科生一般六位學(xué)生一間宿舍，每個(gè)班45個(gè)人左右，因此，筆者安排每個(gè)宿舍組建兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)3個(gè)人，一個(gè)班級(jí)共15個(gè)團(tuán)隊(duì).

團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容即上文提到的，計(jì)算公司市盈率和行業(yè)平均市盈率（行業(yè)內(nèi)的上市公司數(shù)量必須不少于10家），并判斷每家上市公司的投資價(jià)值.為了防止不同的團(tuán)隊(duì)選擇相同的行業(yè)，可由學(xué)習(xí)委員將每一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行編號(hào)，并下載、安裝股票交易軟件，再根據(jù)上市公司的“行業(yè)板塊”順序，將團(tuán)隊(duì)與行業(yè)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng).例如，“行業(yè)板塊”從一到五的順序分別是煤炭、電力、石油、鋼鐵、有色，分別對(duì)應(yīng)著第一組團(tuán)隊(duì)、第二組團(tuán)隊(duì)、第三組團(tuán)隊(duì)、第四組團(tuán)隊(duì)和第五組團(tuán)隊(duì)，以此類推.如果行業(yè)內(nèi)的上市公司數(shù)量少于10家，則往后順延.

學(xué)習(xí)的最終結(jié)果為提交一篇打印版的分析報(bào)告，報(bào)告字?jǐn)?shù)不少于3000字［4］，其內(nèi)容包括數(shù)據(jù)采集與來源、每家上市公司市盈率的計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果、行業(yè)平均市盈率的計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果、每家公司市盈率與平均市盈率的大小比較及結(jié)論、對(duì)投資者的建議五大部分，同時(shí)對(duì)報(bào)告的字體、字號(hào)、段間距等格式作出具體要求.學(xué)習(xí)時(shí)間為兩周.每個(gè)團(tuán)隊(duì)由成員選出一位隊(duì)長(zhǎng)，作為該團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人和聯(lián)絡(luò)人，團(tuán)隊(duì)成員的分工、項(xiàng)目進(jìn)展、時(shí)間安排以及后期的PPT匯報(bào)均由隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé).

2.2 自主學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)組建完畢并布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生開始著手學(xué)習(xí).該團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目最大的特點(diǎn)是數(shù)據(jù)多，因此，搜集全面、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)是項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵.為此，教師除講解市盈率和行業(yè)平均市盈率的計(jì)算方法之外，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生搜集材料和數(shù)據(jù).在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從股票交易系統(tǒng)中尋找上市公司的基本信息、財(cái)務(wù)信息、股本信息等資料，同時(shí)從上市公司官方網(wǎng)站、上海證券交易所、深圳證券交易所等網(wǎng)站搜索上市公司的年度報(bào)告、半年度報(bào)告、季度報(bào)告、臨時(shí)報(bào)告和其他一些報(bào)告，以從中搜集相應(yīng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù).教師應(yīng)指導(dǎo)隊(duì)長(zhǎng)制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促成員學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中，教師還可以通過QQ、微信、電話等方式與學(xué)生交流，解答相應(yīng)疑惑.

2.3 階段反饋

在開展團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)一周后，可以開展階段性反饋.一般來說，教師可以將學(xué)生召集起來，聽取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段性匯報(bào)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，同時(shí)針對(duì)一些共性問題，如數(shù)據(jù)的搜集與處理等，作出集中解答，指導(dǎo)學(xué)生采用新的途徑搜集材料，制訂新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可以針對(duì)不同學(xué)生的不同問題，作出單獨(dú)解答.在開展自主學(xué)習(xí)一周之后，部分團(tuán)隊(duì)或?qū)W生可能會(huì)遇到一些困難，從而產(chǎn)生退縮情緒，此時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，安排時(shí)間讓他們同開展較好的團(tuán)隊(duì)或?qū)W生交流，分享好的經(jīng)驗(yàn)與做法.

2.4 項(xiàng)目匯報(bào)

團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，每組提交一篇分析報(bào)告，同時(shí)，制作一份包含報(bào)告核心內(nèi)容、結(jié)論、投資者建議的PPT.每個(gè)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)在課堂上以PPT的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，時(shí)間控制在3～5分鐘［5］.在匯報(bào)過程中，教師要求隊(duì)長(zhǎng)重點(diǎn)講解數(shù)據(jù)的搜集和加工過程、每家公司的投資價(jià)值以及針對(duì)該家公司對(duì)投資者提出的意見和建議，這不僅使學(xué)生掌握了市盈率的計(jì)算方法，同時(shí)也是學(xué)生參與股票投資的一次實(shí)踐.待學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師可就該團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目開展情況、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行小結(jié)，既肯定學(xué)生的成績(jī)，也指出存在的問題和今后的改進(jìn)建議.

2.5 項(xiàng)目總結(jié)

項(xiàng)目匯報(bào)結(jié)束后，教師將詳細(xì)查看每組提交的分析報(bào)告，重點(diǎn)審閱市盈率的計(jì)算過程是否詳細(xì)、準(zhǔn)確，得出的結(jié)論是否有理有據(jù)，對(duì)投資者的建議是否跟結(jié)論相符合等.同時(shí)結(jié)合團(tuán)隊(duì)的匯報(bào)情況，對(duì)每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的自主學(xué)習(xí)情況給出綜合評(píng)價(jià)，即優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等次.教師要在課堂上公開表?yè)P(yáng)綜合評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)綜合評(píng)價(jià)為“及格”的團(tuán)隊(duì)，要找出問題，提出指導(dǎo)意見，并要求他們做好下一次團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目；對(duì)綜合評(píng)價(jià)為“不及格”的團(tuán)隊(duì)，教師不僅要尋找問題根源并提出指導(dǎo)建議，同時(shí)要求他們選擇其他團(tuán)隊(duì)未選擇的新行業(yè)，依據(jù)同樣的方法重新學(xué)習(xí)一遍.

最后，教師要在課堂上對(duì)本次團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行全面總結(jié).贊揚(yáng)大家的辛勤付出，分析共性問題，更重要的是，要對(duì)本次學(xué)習(xí)項(xiàng)目提出新的思考問題，比如市盈率與市凈率的區(qū)別與聯(lián)系，市盈率在判斷公司投資價(jià)值中的局限性，如何將市盈率同證券投資基本面分析法有機(jī)結(jié)合起來等，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考.

3 開展大學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

開展大學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要教師與學(xué)生的共同努力與配合，要想實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就必須注意并做好一些細(xì)節(jié)問題.

3.1 最大程度激發(fā)學(xué)生興趣

團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)講究的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要想做到這點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的前提條件.當(dāng)前，大多數(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后從事的是實(shí)際工作，而大型金融機(jī)構(gòu)和公司則是他們的理想工作目標(biāo).為此，在上述團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目開展之前，教師可以闡述在大型金融機(jī)構(gòu)和公司里，掌握一定的股票知識(shí)的重要性，如通過發(fā)行股票融資，通過購(gòu)買有價(jià)值的股票進(jìn)行投資等.隨后，教師可以進(jìn)一步闡述市盈率在判斷股票投資價(jià)值中的重要作用.這樣，教師通過抓住大多數(shù)學(xué)生渴望進(jìn)入大型金融機(jī)構(gòu)和公司工作的心理，一步一步地引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)股票和市盈率知識(shí)，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣.［6］

3.2 設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容不能太多太難，否則容易挫敗學(xué)生的積極性，也不能太少太易，否則沒有挑戰(zhàn)性而失去了學(xué)習(xí)的意義.例如，在上述團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，教師必須要求學(xué)生選擇的行業(yè)內(nèi)上市公司的數(shù)量不能少于10家，因?yàn)槿绻儆?0家，則學(xué)習(xí)內(nèi)容偏少，不利于熟練掌握市盈率的計(jì)算公式；在設(shè)計(jì)該項(xiàng)目之初，筆者曾計(jì)劃讓學(xué)生同時(shí)計(jì)算市盈率和市凈率，但考慮到如果計(jì)算市凈率，那么學(xué)習(xí)內(nèi)容將會(huì)增加很多，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，同時(shí)在實(shí)際工作中，市盈率往往被人們運(yùn)用得更多，由此筆者將學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)定為只計(jì)算市盈率.

3.3 制定科學(xué)的考核方案

考核方案關(guān)系到每個(gè)團(tuán)隊(duì)最終的綜合評(píng)價(jià)，因此其必須科學(xué)合理.在上述項(xiàng)目中，教師在檢查最終提交的分析報(bào)告時(shí)，不能僅僅關(guān)注最終計(jì)算結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生搜集數(shù)據(jù)的途徑、市盈率計(jì)算過程以及提出投資建議的分析過程，因此，在制定項(xiàng)目考核方案時(shí)，教師應(yīng)采用指標(biāo)體系考核方法.一級(jí)指標(biāo)為團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)，下設(shè)五個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為資料搜集、計(jì)算過程、計(jì)算結(jié)果、分析過程和結(jié)論，權(quán)重分別為25%、25%、10%、25%和15%，在每個(gè)二級(jí)指標(biāo)下還可以設(shè)若干個(gè)三級(jí)指標(biāo)，并給予一定的權(quán)重.通過給三級(jí)指標(biāo)打分，結(jié)合相應(yīng)的權(quán)重，計(jì)算二級(jí)指標(biāo)的值，再結(jié)合二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，最終計(jì)算出一級(jí)指標(biāo)即團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，其中90～100分為優(yōu)秀，80～89分為良好，70～79分為中等，60～69分為及格，60分以下為不及格，由此確定每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)等級(jí).

3.4 轉(zhuǎn)變教師角色

在開展自主學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)充當(dāng)“激勵(lì)者”和“引導(dǎo)者”的角色，一方面激勵(lì)大家的學(xué)習(xí)興趣，一方面要布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用正確的途徑搜集資料、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓接?jì)算、運(yùn)用合理的語言撰寫分析報(bào)告等；在開展自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)充當(dāng)“監(jiān)督者”的角色，監(jiān)督和催促大學(xué)生合理安排時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地開展自主學(xué)習(xí)；在分析報(bào)告匯報(bào)過程中，教師應(yīng)充當(dāng)“鼓勵(lì)者”的角色，學(xué)生在課堂上匯報(bào)完畢之后，教師應(yīng)更多地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)大學(xué)生的勞動(dòng)付出；在最后總結(jié)階段，教師應(yīng)充當(dāng)“啟發(fā)者”的角色，啟發(fā)學(xué)生從縱向和橫向?qū)W(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行多維度的思考，以加深問題研究深度，擴(kuò)充研究廣度.

Research on Students’Self-regulated Team-learning Majoring in Economics in Application-oriented Universities

WU Ying-ning
（Economics Department，Hefei University，Hefei，Anhui 230601，China）

The“securities investment”is taken for an example in this paper.According to seting up teams，self-regulated team-learning，feedback in the intermediate stage，report the project and summarize the project，many aspects of learning content，learning process，learning feedback，learning result，evaluation standard，summarize and extended are considered.A program of self-regulated team-learning detailed is designed.It indicates that teachers should pay attention to stimulate students’learning interest，design a reasonable learning content，draw up a scientific assessment program.It is necessary to promote the effect of self-regulated team-learning maximally.

G645

A

1008-7974（2018）01-0116-04

10.13877/j.cnki.cn22-1284.2018.02.028

2017-11-19

2017年度合肥學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“應(yīng)用型高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制及教師角色轉(zhuǎn)變研究”（2017jyzd011）.

吳應(yīng)寧，安徽望江人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，合肥學(xué)院經(jīng)濟(jì)系講師（安徽 合肥 230601）.

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呂增艷）