周虹云

教材建設(shè)在高職教改中的作用

周虹云

在教改實(shí)踐中，以教材建設(shè)為切入點(diǎn)，就如何處理教材建設(shè)與教學(xué)改革的關(guān)系，如何處理教材建設(shè)與論文寫(xiě)作的關(guān)系，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與做法、使教材建設(shè)在高職教學(xué)改革、提高教師的科研能力與學(xué)術(shù)水平上切實(shí)發(fā)揮作用，從而促進(jìn)教改，適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要.

教材建設(shè)；教學(xué)改革；論文寫(xiě)作；關(guān)系；作用

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，教師在傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程中，只有不斷探索、學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，創(chuàng)新，才能不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)水平.作為高職院校教學(xué)第一線(xiàn)的教師，在高職教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，要在不斷積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，力求探究出一些能夠真正適合高職教育特色的新途徑和新方法，以便更好地滿(mǎn)足高職教育的需要，發(fā)揮高職教育為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的作用.下面以教材建設(shè)作為切入點(diǎn)，就如何處理教材建設(shè)與教改的關(guān)系、如何處理教材建設(shè)與論文寫(xiě)作的關(guān)系兩方面，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與做法、并據(jù)此提出一些關(guān)于教材教法方面的建議.

1 處理好教材建設(shè)與教學(xué)改革的關(guān)系，以教材建設(shè)促進(jìn)教改

教材是教學(xué)的基本依據(jù)和基礎(chǔ)資源，是課程教學(xué)的重要組成部分，要實(shí)現(xiàn)高職教改的目的，首要任務(wù)是要開(kāi)發(fā)出能夠體現(xiàn)高職教育特色的、適應(yīng)高職教學(xué)改革需要的實(shí)用性強(qiáng)的教材，作為高職院校教師要高度重視教材建設(shè)工作，有針對(duì)性地對(duì)目前高職教材普遍存在的一些突出問(wèn)題，結(jié)合教改的需要進(jìn)行合理的設(shè)置、科學(xué)的安排與處理，不斷地補(bǔ)充和完善，以克服傳統(tǒng)教材存在的弊端，開(kāi)發(fā)出能夠真正適應(yīng)高職培養(yǎng)目標(biāo)需要的、實(shí)踐性突出的教材，以促進(jìn)教改.在教材建設(shè)過(guò)程中，教師要將教材建設(shè)與論文寫(xiě)作等科研活動(dòng)相結(jié)合，不僅能夠提高教師的科研能力與學(xué)術(shù)水平，還可以進(jìn)一步促進(jìn)教改工作.

1.1 重組、重構(gòu)教材，適應(yīng)并促進(jìn)教改的需要

目前高職教材普遍存在一些突出問(wèn)題，如，缺乏高職特色，實(shí)踐內(nèi)容不足；忽視能力培養(yǎng)，偏重單一知識(shí)；內(nèi)容陳舊滯后，不符合時(shí)代要求；固守傳統(tǒng)思維，脫離教改軌道；內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)不匹配等.如何克服這些問(wèn)題，能夠在教材上體現(xiàn)高職教育的特色，以適應(yīng)高職教改的需要，是目前擺在我們教師面前，亟待認(rèn)真思考和研究的重要問(wèn)題.

以“信息與檔案實(shí)務(wù)”課程為例，文秘專(zhuān)業(yè)為實(shí)現(xiàn)“為適應(yīng)高職教育課程改革的需要，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的中高級(jí)秘書(shū)人才”這一課程培養(yǎng)目標(biāo)，將秘書(shū)工作中的信息工作與檔案工作兩部分內(nèi)容進(jìn)行整合，開(kāi)設(shè)了這門(mén)全新的專(zhuān)業(yè)課程.而在選用教材時(shí)發(fā)現(xiàn)，檔案部分普遍存在重視理論知識(shí)，忽視能力，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐內(nèi)容，不能與職業(yè)核心能力培養(yǎng)相結(jié)合；信息部分的內(nèi)容普遍單薄而不夠系統(tǒng)且同樣理論性強(qiáng)，實(shí)踐內(nèi)容缺乏.鑒于此，根據(jù)文秘專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)及其認(rèn)知程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力，特別是將來(lái)從事職業(yè)崗位的要求和培養(yǎng)方案中“課證融通”的要求，開(kāi)展教材建設(shè)工作，力求開(kāi)發(fā)出適合培養(yǎng)目標(biāo)，符合高職教學(xué)特點(diǎn)、切合教學(xué)實(shí)際需要的、切實(shí)可行的教材.具體做法是：打破傳統(tǒng)教材重理論知識(shí)的模式，不再把理論的概念與原理作為重點(diǎn)內(nèi)容，刪減冗繁的理論闡述，圍繞秘書(shū)崗位職能中有關(guān)“信息管理”與“檔案工作管理”項(xiàng)目，以“信息管理的過(guò)程”與“檔案管理的過(guò)程”為主線(xiàn)，按照秘書(shū)“信息管理的過(guò)程”與“檔案管理的過(guò)程”的操作程序，設(shè)置、安排“信息收集”“信息整理”“信息傳遞”“信息的貯存”“信息的開(kāi)發(fā)、利用與反饋”“檔案的收集和鑒定”“檔案的整理與保管”“文檔管理”“檔案利用”等章節(jié)，其中“信息的開(kāi)發(fā)、利用、反饋”與“檔案的整理與保管”是專(zhuān)設(shè)的與文秘專(zhuān)業(yè)的“秘書(shū)職業(yè)資格考試”內(nèi)容相配合的兩章，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家秘書(shū)職業(yè)資格認(rèn)證考試內(nèi)容相接軌的要求.為配合教學(xué)的需要，每一章節(jié)制作相配套的電子講義、PPT課件以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊及其實(shí)施方案.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行這樣的重組、重構(gòu)的建設(shè)工作，促使教學(xué)突破傳統(tǒng)的、單一的理論講授模式，能夠緊緊圍繞秘書(shū)職業(yè)崗位完成工作任務(wù)的需要而展開(kāi)，直接面向的是秘書(shū)職業(yè)崗位的需要；也可以使實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，以便與職業(yè)核心能力培養(yǎng)相結(jié)合，真正突出職業(yè)性特征.

1.2 補(bǔ)充教材實(shí)踐內(nèi)容，適應(yīng)并促進(jìn)教改

針對(duì)目前高職教材實(shí)踐內(nèi)容不足，忽視能力培養(yǎng)這一突出問(wèn)題，教學(xué)一線(xiàn)的教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)的實(shí)際情況與需要進(jìn)行教材建設(shè)，力求采取有針對(duì)性的措施，改變這一現(xiàn)狀，以適應(yīng)高職教育的需要.

在文秘專(zhuān)業(yè)教材中補(bǔ)充秘書(shū)工作情景仿真案例的方法不失為一條行之有效的方法.以“信息與檔案實(shí)務(wù)”課程為例，具體做法是，通過(guò)多種途徑和方法查詢(xún)、搜集和選編秘書(shū)工作情景仿真案例，補(bǔ)充并安排到相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容中，在課堂上結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示、講解、分析、演練、實(shí)操.目的是在秘書(shū)模擬或仿真工作情境之下，讓學(xué)生以職業(yè)角色在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，來(lái)探究解決問(wèn)題的途徑與方法，在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以理解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是可以培養(yǎng)他們思考、分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力.特別要重視對(duì)每一章節(jié)的導(dǎo)入式情境案例的選取和編制，因?yàn)樗梢砸龑?dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入本章學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生快速把握本章要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及要解決的主要問(wèn)題，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)進(jìn)入本章節(jié)的學(xué)習(xí).比如，為使學(xué)生對(duì)“檔案”這一專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)且比較抽象的概念能夠真正理解，引入一則“歐盟打火機(jī)制造商聯(lián)合會(huì)向歐盟委員會(huì)提出反傾銷(xiāo)申訴，指控中國(guó)生產(chǎn)的一次性燃?xì)獯蚧饳C(jī)在歐洲市場(chǎng)上傾銷(xiāo)［1］.”的情境案列（PPT展示），課堂上教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)浙江溫州、寧波等地的打火機(jī)生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)對(duì)歐盟打火機(jī)制造商聯(lián)合會(huì)指控中國(guó)生產(chǎn)的一次性燃?xì)獯蚧饳C(jī)在歐洲市場(chǎng)上傾銷(xiāo)取得成功原因的探究與分析，學(xué)生很好地理解了什么是檔案？檔案有什么作用？在此基礎(chǔ)上做出總結(jié)：“上述案例告訴我們，企業(yè)在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中形成的各種檔案具有重要的作用，有時(shí)檔案是否完整甚至關(guān)系到企業(yè)能否生存和發(fā)展，并且在一個(gè)單位僅有檔案是不夠的，有效的檔案管理工作才是檔案充分發(fā)揮作用的前提［1］”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)檔案在企業(yè)發(fā)展中所起的重要作用.

總之，在教材建設(shè)中，采取補(bǔ)充設(shè)置情境案例的方法，可以使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)工作情境下以探究、解決問(wèn)題的方式，深入淺出、循序漸進(jìn)地理解、接受知識(shí)，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撟兊镁唧w可感且淺顯易懂，較傳統(tǒng)機(jī)械、填鴨式的理論灌輸使學(xué)生更容易理解接受，不僅如此，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力.特別是導(dǎo)入式情境案例能夠引領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的、要求，使學(xué)生做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、心中有數(shù)，并且可以加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以有效提高實(shí)踐教學(xué)效果.

2 處理教材建設(shè)與論文寫(xiě)作的關(guān)系，提高教師自身科研能力與學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)教改

教師在教材建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教材資料的深入思考、分析和研究，可以獲得研究寫(xiě)作方面的啟發(fā)，亦可獲得研究寫(xiě)作的源泉和動(dòng)力，從而形成研究或?qū)懽鞯姆较?，進(jìn)而為研究寫(xiě)作積累資料，因此通過(guò)教材建設(shè)可以為教師進(jìn)行課題研究、論文寫(xiě)作等科研活動(dòng)開(kāi)辟出一條新的途徑.教師在進(jìn)行課題研究、論文寫(xiě)作等科研活動(dòng)中，自身的科研學(xué)術(shù)水平會(huì)得到很好的提升.教師通過(guò)教材建設(shè)可以開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、積累更豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獲得更豐富的教學(xué)資源，這些都為教師進(jìn)一步進(jìn)行教改創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，奠定了良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，從而避免教改流于膚淺的形式主義.以《旅游文化的新跨越——從旅游文化到現(xiàn)代文化旅游》論文寫(xiě)作為例，這篇論文就是在建設(shè)《商務(wù)文化》教材（未出版）的過(guò)程中獲得了一定的啟發(fā)，萌生了寫(xiě)作的愿望，之后確立了《旅游文化的新跨越——從旅游文化到現(xiàn)代文化旅游》這一論題，寫(xiě)作中對(duì)“旅游文化的含義”“主要特征”“發(fā)展歷程及現(xiàn)狀”等這些原有的教材內(nèi)容進(jìn)行修改、完善，在此基礎(chǔ)上，以旅游文化與文化旅游的區(qū)別作為突破口，延伸到現(xiàn)代文化旅游方面，再利用“現(xiàn)代文化旅游的特點(diǎn)”進(jìn)一步修改、補(bǔ)充、完善，并進(jìn)一步延伸到這些特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代文化旅游業(yè)的作用——成為旅游業(yè)的主題；從而實(shí)現(xiàn)了從旅游文化到現(xiàn)代文化旅游的新跨越，而這一新跨越正順應(yīng)了當(dāng)今世界旅游業(yè)發(fā)展的潮流，也順應(yīng)了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為我們更好地把握我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展的正確方向開(kāi)辟了前景.再比如，通過(guò)研究原有教材關(guān)于司馬遷的生平經(jīng)歷及其著作《史記》《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的材料基礎(chǔ)上深入挖掘、拓展延伸到《司馬遷留給后人的精神遺產(chǎn)》這篇論文的研究與寫(xiě)作上.如果不是抓住教材建設(shè)這個(gè)契機(jī)，對(duì)材料深入鉆研，就不會(huì)確定論文寫(xiě)作的方向，充分利用這個(gè)契機(jī)、特別是教材建設(shè)過(guò)程中大量的閱讀、刻苦的鉆研都為論文的寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ).有了這樣的嘗試，其他幾篇論文也是在教材建設(shè)過(guò)程中，在對(duì)教材的深入鉆研、查找資料中受到某方面的啟發(fā)，從而萌生了研究、寫(xiě)作的想法，并形成寫(xiě)作方向，然后按照這一方向進(jìn)一步挖掘、研究，最終完成寫(xiě)作的.

教師在論文寫(xiě)作過(guò)程中，需要針對(duì)論題不斷地查找資料，深入地思考研究，反復(fù)地分析論證，在這一過(guò)程中，自身的專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)水平也都會(huì)隨之得到提升.因此，教師要將教材建設(shè)與論文寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教材建設(shè)過(guò)程中可以進(jìn)一步深入挖掘、潛心研究，從而尋找到論文寫(xiě)作的方向或突破口，并可充分利用原有的資料展開(kāi)研究與寫(xiě)作.把教材建設(shè)的過(guò)程作為論文研究以及寫(xiě)作資料的收集、積累的過(guò)程，這樣做，不僅可以有效地提高教師科研學(xué)術(shù)水平，同時(shí)也為教改積累了豐富的資源，創(chuàng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，以便有效地促進(jìn)教改工作.

3 對(duì)于教材建設(shè)與教法改革方面的幾點(diǎn)建議

教材是課程教學(xué)的重要組成部分，如何能在教材上體現(xiàn)高職教育的特色，從而適應(yīng)高職課程改革的需要，是編寫(xiě)出一部?jī)?yōu)質(zhì)教材的關(guān)鍵.“以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”成為高職教材建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求.只有把教材建設(shè)這項(xiàng)基礎(chǔ)工作做好、做實(shí)，教學(xué)改革才有依托，才有實(shí)效.

3.1 體現(xiàn)職業(yè)教育，突出實(shí)踐教育的特色

職業(yè)教育培養(yǎng)的是既有一定的理論知識(shí)，又有實(shí)踐操作能力的技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，職業(yè)教育的這一特性決定其教材建設(shè)應(yīng)突出高職教育以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的特色，因此在其內(nèi)容上，要突出實(shí)踐性，同時(shí)要注意將實(shí)踐性與理論知識(shí)教學(xué)的比例做出適當(dāng)?shù)陌才?，?duì)于理論知識(shí)應(yīng)遵循“適度、夠用”的原則；而對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要特別加強(qiáng)，把實(shí)踐放在首位，融入充分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以此保證對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而適應(yīng)高職教育對(duì)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體要求.以文秘專(zhuān)業(yè)為例，文秘職業(yè)教育要求的基本能力是掌握文字和口頭表達(dá)能力、公關(guān)交際能力、信息處理能力、檔案管理能力、會(huì)務(wù)組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力、調(diào)研策劃能力等，而這些基本的能力要求都要依托本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重中之重，與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，在教材建設(shè)時(shí)要設(shè)計(jì)出實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容和與之相配合的切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的實(shí)施方案，可采用模塊的形式，補(bǔ)充到教材相應(yīng)的章節(jié)中，并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加以實(shí)施.為取得良好效果，實(shí)施的形式可靈活多樣，可以是課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)踐、課外校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等；也可以利用文秘實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等途徑，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能.此外，制定實(shí)施方案時(shí)可將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合.在教學(xué)方法上，可強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的引導(dǎo)與互動(dòng)，注重采取啟發(fā)式、討論式、情景模擬、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)操作和活動(dòng)組織等多種形式實(shí)施；還可聘請(qǐng)行業(yè)一線(xiàn)人員進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，或者其他高校專(zhuān)家參與和指導(dǎo)教材建設(shè)；也可組織“秘書(shū)技能比賽”“模擬招聘會(huì)”等活動(dòng).

3.2 緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐

高職教育必須認(rèn)清經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方向和人才市場(chǎng)需求行情，因此在教材建設(shè)上就要不斷調(diào)整內(nèi)容和方向，及時(shí)增加適應(yīng)社會(huì)需要的、能夠滿(mǎn)足行業(yè)、專(zhuān)業(yè)需求的新內(nèi)容，刪除那些落后于時(shí)代發(fā)展的陳舊內(nèi)容，只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型、服務(wù)型的一線(xiàn)人才.在教材建設(shè)中教師始終要認(rèn)識(shí)到：高職教育只有開(kāi)發(fā)、建設(shè)出能夠緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐的，滿(mǎn)足社會(huì)需求的實(shí)用性教材，才能培養(yǎng)出高職教育的合格人才，才能對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起到促進(jìn)作用.以文秘專(zhuān)業(yè)的教材建設(shè)為例，為順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的要求，在文秘專(zhuān)業(yè)教材中可吸收當(dāng)前信息與檔案工作實(shí)踐中的新成果，按照信息與檔案工作的改革要求，增補(bǔ)“歸檔文件整理新辦法”“電子檔案”“人事檔案”“信息決策服務(wù)”等方面的內(nèi)容，對(duì)陳舊、重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行了刪減和整合.在《大學(xué)語(yǔ)文》教材建設(shè)中，為適應(yīng)新時(shí)代人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求，可突出人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的內(nèi)容，比如，在神話(huà)教學(xué)中可延伸出中西方神話(huà)的比較，通過(guò)中西文化的特點(diǎn)和精神差異，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓和民族精神；由先秦諸子內(nèi)容拓展到儒家、法家、道家思想對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步意義，由司馬遷、蘇軾、柳永等作家的生平經(jīng)歷及其作品拓展到意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)與成才的關(guān)系等等.

3.3 融入核心能力培養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)核心能力主要包括認(rèn)識(shí)事物能力、自我學(xué)習(xí)能力、合作共處能力、人際交流能力，職業(yè)核心能力是高職人才培養(yǎng)中的重中之重，占有重要地位，因此在高職教材建設(shè)中，應(yīng)該將職業(yè)核心能力作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入.無(wú)論是編寫(xiě)高職專(zhuān)業(yè)教材還是公共基礎(chǔ)教材，都應(yīng)把自我學(xué)習(xí)、與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新和外語(yǔ)應(yīng)用等能力有機(jī)地納入其中，以突出高職教育的能力目標(biāo)［2］.特別是對(duì)于與人交流、與人合作的口語(yǔ)表達(dá)這一職業(yè)能力，教師在編寫(xiě)職業(yè)語(yǔ)文教材中，可采用編入經(jīng)典的語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目的資料及其視頻資料的方法，比如演講詞、辯論稿、發(fā)言稿、訪談錄，并提供相應(yīng)的視頻網(wǎng)址，比如中央電視臺(tái)“開(kāi)講啦”、北京電視臺(tái)的“我是演說(shuō)家”等，還有成功人士的講座、發(fā)言，許多有名訪談?lì)惞?jié)目，大學(xué)生演講比賽，大專(zhuān)辯論賽等，讓學(xué)生用這些資料配合視頻，在觀摩中學(xué)習(xí)，視頻材料的直觀可感性、形象性、生動(dòng)性、趣味性的特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教法上，建立“看、析、學(xué)、做”的教學(xué)思路.即，首先讓學(xué)生觀摩視頻材料，然后結(jié)合教材上補(bǔ)充的這些視頻相關(guān)資料，分析口語(yǔ)表達(dá)的相關(guān)定義、特點(diǎn)、技巧等知識(shí)，讓學(xué)生在形象可感的立體學(xué)習(xí)中接受理論知識(shí)，最后再布置實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生在“做”中，提高口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)際能力.為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，教師可以在秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教材中補(bǔ)充、設(shè)計(jì)出一些操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊，并制定出相應(yīng)的實(shí)施方案，要求學(xué)生按項(xiàng)目方案實(shí)訓(xùn).比如“市場(chǎng)信息調(diào)查模塊”，要求學(xué)生按教材編入的項(xiàng)目實(shí)施模塊要求，到實(shí)地對(duì)某商品做市場(chǎng)信息調(diào)查，學(xué)生從任務(wù)分工、課題選定、問(wèn)卷設(shè)計(jì)，到深入市場(chǎng)展開(kāi)調(diào)查，再到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，最后撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，制作PPT，課堂展示分享成果，整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)小組討論、分工協(xié)作，溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作，動(dòng)手、動(dòng)腦、想辦法解決各種問(wèn)題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新等職業(yè)核心能力.

綜上所述，為體現(xiàn)高職教育的特色，適應(yīng)高職教改的需要，教師可將教材建設(shè)與教學(xué)方法改革緊密結(jié)合、將建材建設(shè)與論文寫(xiě)作等科研活動(dòng)緊密結(jié)合.以教材建設(shè)促進(jìn)教學(xué)方法改革，在教學(xué)方法改革中進(jìn)一步優(yōu)化適應(yīng)高職教育特色的教材；以教材建設(shè)促進(jìn)教師論文寫(xiě)作等科研活動(dòng)，通過(guò)論文寫(xiě)作等科研活動(dòng)提升教師的科研能力與學(xué)術(shù)水平，從而進(jìn)一步促進(jìn)教改，這不失為一條提高高職教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的有效途徑.

Role of Textbook Construction in Higher Vocational Education Reform

ZHOU Hong-yun
（Fujian Business University，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350003，China）

The educational reform practice is proposed，according to the construction of teaching material as the breakthrough point，on how to deal with the relationship between the teaching material construction and teaching reform，how to deal with the relationship between the construction of teaching material and essay writing.The experience and practices，make the teaching materials construction in higher vocational teaching reform，improving teacharch abiliers’scientific resety and academic level to work were sum up，so as to promote the educational reform，to adapt to the needs of the higher vocational education.

teaching material construction；educational reform；essay writing；relationship；role

H319.39

A

1008-7974（2018）01-0100-05

10.13877/j.cnki.cn22-1284.2018.02.025

2017-08-27

周虹云，女，陜西蒲城人，福建商學(xué)院副教授（福建 福州 350003）.

［1］張虹，姬瑞環(huán).檔案管理基礎(chǔ)［M］.第2版.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

［2］葉桂珍，孫幫華.高職高專(zhuān)校本教材建設(shè)的探索［J］.職業(yè)教育論壇，2014（23）：218.

徐星華）