【摘 要】通過理解元認知的概念，我們可以知道通過學習和培養(yǎng)可以改善元認知。由元認知可以提高學生學習英語的自學能力。本文的研究目的是了解元認知創(chuàng)新思維與英語學習的關系，從而提高英語自主學習的重要外部條件。本文從自主學習概念入手，分析了自主學習的特征，探討英語自主學習的建立對學生個性化自主學習習慣培養(yǎng)的影響。

【關鍵詞】元認知；網絡資源；自主學習習慣；創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0201-01

一、引言

創(chuàng)新思維在經濟、教育、文化等各個領域越來越受歡迎。教育創(chuàng)新引起了學校和初中的高度重視。但傳統(tǒng)教學對學生影響仍然很大，不利于學生的學習創(chuàng)新。此外，培養(yǎng)學生的自主學習能力也很重要。如今學生從課本上、課堂上和校園里獲得的知識遠遠不能適應社會的需要，并且當今英語教學，由于課時有限，課堂上老師注重講解理論知識。學生沒有足夠的時間思考和實踐，從而導致學生思維和自主學習能力較差。除此之外，大多數學生缺乏理解能力，或者他們的理解很淺顯，不是問題的深層原因和本質。在元認知理論背景下運用學習平臺，從創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力角度鼓勵學生的提高自主學習能力。正如美國學者阿爾溫·托夫勒所指出的，未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。德國教育家第斯多惠也指出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理?！蔽覈糯睦献右苍赋觯骸笆谌艘贼~，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。”可見，古今中外教育家都特別重視學生個體自主學習能力的培養(yǎng)。隨著信息時代的到來，英語教育的教學模式也應做出相應的改變。英語學習的重心應從老師的“教”轉向學生的“學”。學英語就像學游泳一樣，學生應在接受指導后，盡量泡在水里，而不是偶爾沾沾水；學生必須潛入水中，自己感受水的存在。這樣才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。學生學英語也要培養(yǎng)自主學習能力，盡量多接觸英語，才能成為熟練的英語學習者，這種學習能力并能影響終身。由于多媒體網絡技術的發(fā)展，這就為學生提供了自主學習的平臺。

二、元認知的概念

元認知是教育心理學中最新的詞匯之一。雖然觀看和研究的時間不長，但它在各個領域都很受歡迎。到目前為止，關于元認知還沒有明確的定義。

“元認知”一詞最初是由弗拉維爾于1976年提出的。弗拉維爾將元認知定義為“對認知現象的認知和認知”。Flavell認為，元認知包括兩個部分，元認知知識和元認知體驗。

安德森說，元認知是“思考思考”。學習者可以找到解決他們應該做的事情的方法。應用元認知策略可以產生一個人的思想并使他或她學得很好。更重要的是，理解和控制認知的過程是對英語學習者有用的最重要的方法之一。

本人認為，元認知是一種高階思維，它指的是在學習活動中對認知過程的積極控制，例如規(guī)劃如何執(zhí)行特定的學習任務，監(jiān)督理解，以及評估完成任務的進度。學生了解他們的英語知識點，然后通過評估他們的學習進度，最后他們可以調整他的學習計劃。很明顯，元認知可以改善他們的學習。

三、自主學習的特征

英語自主學習有著豐富的理論基礎。自主學習即是學生個體在教師科學指導下通過多種途徑進行能動性的活動，在活動中學生自己確定學習目標、學習內容和進程，并對學習過程進行自我監(jiān)控及對學習效果進行自我評估。

自主學習具有以下幾個特征：

自主性。自主性包括學生自主和教師自主。學生不再是知識的被動接受者，教師也不再是“教學機器”。獨立性。自主學習則要求學生在學習的全過程中盡量減少對教師或他人的依賴，獨立開展學習活動，獨立戰(zhàn)勝學習活動中的困難，通過自主學習活動培養(yǎng)學生獨立學習能力。選擇性。傳統(tǒng)的學習活動中，學生在固定的時間、固定的地點接受固定教師所講授的固定教材。而在自主學習中學生可以根據自身特點和需要，自主選擇學習時間、學習場所、學習資源，甚至可以選擇指導教師。合作性。自主學習的獨立性特點并不意味著學生封閉地學習，而是學生可根據自身特點和學習情況選擇合作對象。合作性學習是師生、生生平等對話交流的過程，也是師生、生生合作探究的過程。創(chuàng)造性。自主學習的核心在于學生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，學生根據自身學習需要對知識進行創(chuàng)造與再創(chuàng)造，在學習過程中進行創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

四、自主學習的實施方法

以自主學習平臺來培養(yǎng)自主學習習慣，傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)只有教師、學生和教材三個要素。在現代化的教學系統(tǒng)中，多了一個要素——“教學媒體”。按照系統(tǒng)論的觀點，這四個要素不是孤立地、簡單地組合在一起，而是相互聯系、相互作用的有機整體。自主學習中心作為教學媒體有機的組成部分，為實現英語自主學習，培養(yǎng)學生自主學習習慣提供了外在的條件保障。

五、結語

通過理解元認知的概念，我們可以知道通過學習和培養(yǎng)可以改善元認知。元認知監(jiān)控器可以控制受試者的行為。它可以為受試者制定合適的計劃。這樣通過英語學習平臺監(jiān)管對他們提高自學能力非常有用。所以他們可以自己做好學習英語的好計劃。通過相關學習平臺加強對學生的指導和監(jiān)控，分階段、分步驟、有目的、有計劃地培養(yǎng)學生自主學習能力，養(yǎng)成自主學習習慣。更重要的是，元認知可以提升學生學習英語的思維能力。

作者簡介：王燕（1983-），女，湖北荊州人，英語專業(yè)，荊州市沙市江華學校英語系副主任。