李修勝

【摘 要】新課改的影響下誕生了諸多教育教學(xué)新方法，情境教學(xué)的實(shí)踐和應(yīng)用也因此得到了人們的廣泛關(guān)注。對(duì)初中體育教學(xué)而言，情境教學(xué)法在其中的應(yīng)用激發(fā)起了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，更克服了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的缺陷。它讓初中體育教學(xué)更加出彩。在初中體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法需讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、尊重學(xué)生的主體地位，由激發(fā)興趣著手全方位的開(kāi)展體育教學(xué)。本文中筆者對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了分析探究，希望在初中體育教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)情境教學(xué)法的應(yīng)用有所幫助。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；初中體育；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0158-02

現(xiàn)階段，初中體育教學(xué)迫切需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和調(diào)整，以更好的適應(yīng)初中生的生理、心理需要。我們?cè)谠鰪?qiáng)體育教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓其能夠積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)之中，從而在感受運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)體育課的教學(xué)手段相對(duì)單一，對(duì)學(xué)生而言，面對(duì)更有誘惑力的手機(jī)、電腦、ipad，他們已經(jīng)無(wú)法對(duì)課上所講解的知識(shí)以及組織的活動(dòng)提起興趣，所以說(shuō)推進(jìn)情境教學(xué)法在其中的應(yīng)用是當(dāng)前我們需重點(diǎn)關(guān)注的一部分工作。

一、初中體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的重要性

具體來(lái)說(shuō)，其重要性主要體現(xiàn)在以下方面：首先它有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，體育課堂因此而得以向著更加多樣化的方向發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，體育課堂完全由教師占主導(dǎo)，而教師需要做的也只是將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。其所使用的方法或途徑大都較為單一、枯燥，學(xué)生對(duì)此毫無(wú)興趣，自然無(wú)法保證其學(xué)習(xí)積極性。而情境教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用則為這類(lèi)問(wèn)題的解決帶來(lái)了新思考，體育課堂所包含的內(nèi)容因此而更加豐富，學(xué)生的熱情也一下子被點(diǎn)燃了起來(lái)。其次在情境教學(xué)法的作用下學(xué)生能夠更快進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，最終降低其理解教師所教授的知識(shí)的難度。[1]以籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師可能需要從運(yùn)球、投籃、搶斷等技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作講起，還需要花費(fèi)大量的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練，然而即便經(jīng)過(guò)這一系列的努力其教學(xué)效率也無(wú)法保證。而在情境教學(xué)法的參與下，教師可以在正式展開(kāi)教學(xué)之前集中向?qū)W生播放有關(guān)于NBA籃球比賽的片段集錦，用這種方式激發(fā)起學(xué)生對(duì)于籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣。而嘗試分析視頻資料中運(yùn)動(dòng)員采用的動(dòng)作也能夠讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有一個(gè)初步的了解，有了這一環(huán)節(jié)做鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中便能夠達(dá)到事半功倍的效果。所以說(shuō)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中情境教學(xué)法的應(yīng)用有助于為后續(xù)體育知識(shí)的講解與技巧的傳授掃清障礙。[2]

二、情境教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

營(yíng)造故事情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以嘗試從生活或?qū)W生熟悉的情境出發(fā)來(lái)完成這一環(huán)節(jié)的工作。故事情境營(yíng)造的重點(diǎn)在于突出故事與所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，如果讓學(xué)生感覺(jué)到突兀，那情境的營(yíng)造將產(chǎn)生反效果。以情境為切入點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生針對(duì)技術(shù)動(dòng)作的思考能力，才能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、深化體驗(yàn)教學(xué)效果的目的。以“后拋實(shí)心球”這一動(dòng)作為例，很多時(shí)候教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)只會(huì)讓學(xué)生在“預(yù)備——投”口令的引導(dǎo)下進(jìn)行機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)，久而久之便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。學(xué)生的注意力也會(huì)隨著練習(xí)次數(shù)的增加而逐漸被消耗，最終將影響到教學(xué)效果。因此若能夠創(chuàng)設(shè)特定的故事情境，便能夠讓這一枯燥的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)變的生動(dòng)有趣。筆者曾在這部分內(nèi)容的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了“投彈”、“炸碉堡”等故事情境，雖說(shuō)只是簡(jiǎn)單幾句話所進(jìn)行的鋪墊，但很多學(xué)生的注意力也因此而集中到了故事情節(jié)之上。學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了激發(fā)，都在積極主動(dòng)的進(jìn)行投擲練習(xí)。其實(shí)應(yīng)用情境教學(xué)并不復(fù)雜，只要善于觀察、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有時(shí)只需要幾句話也能夠取得意想不到的教學(xué)效果。

2.依靠問(wèn)題情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

創(chuàng)新問(wèn)題情境，依靠問(wèn)題導(dǎo)入能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情感。對(duì)初中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感因素才能夠有針對(duì)性的提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再者，依靠問(wèn)題情境也有助于學(xué)生準(zhǔn)確抓住教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)散其思維。在問(wèn)題的催化作用下，師生之間的交流也能夠更加高效、有序。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)就需要進(jìn)行適時(shí)、有針對(duì)性的提問(wèn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下其實(shí)教師很少會(huì)提出問(wèn)題，師生之間的交流也相對(duì)滯后，一堂體育課除了必要的技能講解之外師生之間幾乎沒(méi)有交流。這一現(xiàn)狀已經(jīng)影響到了學(xué)生參與體育教學(xué)的主動(dòng)性，因此需進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。[3]

例如可以通過(guò)以下情境引導(dǎo)學(xué)生正視體育活動(dòng)的作用：首先可以向?qū)W生提問(wèn)他們喜歡哪些運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的回答可能會(huì)千奇百怪，但無(wú)論他們回答跑步、羽毛球還是籃球，教師都可以進(jìn)行更深層次的提問(wèn)。其次向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“你們認(rèn)為XX對(duì)自己有什么好處呢？”鼓勵(lì)他們針對(duì)自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)大膽闡述自己的想法。上述提問(wèn)的過(guò)程也在牽引著學(xué)生的思維不斷進(jìn)行思考，而跟著教師提問(wèn)的節(jié)奏，他們也會(huì)對(duì)體育活動(dòng)的意義產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)。基于宏觀層面分析，課堂已在師生相互交流、提問(wèn)的影響下變成了一個(gè)特定的問(wèn)題情境，而這一情境所產(chǎn)生的影響最終將體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高方面。

3.利用生活情境實(shí)現(xiàn)生活化的體育教學(xué)。

初中體育教學(xué)與日常生活有著較為密切的聯(lián)系，因此嘗試構(gòu)建生活情境，進(jìn)而展開(kāi)生活化的體育教學(xué)也是推廣情境教學(xué)法的過(guò)程中需重視的一部分內(nèi)容。再者，創(chuàng)設(shè)生活情境也體現(xiàn)了體育教學(xué)服務(wù)于生活的理念，最終豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。日常教學(xué)中，教師需進(jìn)一步推動(dòng)體育教學(xué)與生活實(shí)景的有機(jī)結(jié)合，在生活與體育教學(xué)之間建立起特定的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中感受生活。在講解跑步這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的意義時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生從常規(guī)晨練切入，逐漸體會(huì)跑酷、慢跑、馬拉松等形式多樣的跑步項(xiàng)目，更全方位的感受這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的好處。而慢跑之所以選在清晨也是為了讓自己的大腦更加清醒并呼吸新鮮空氣，教學(xué)中也需要適當(dāng)向?qū)W生滲透這方面的知識(shí)。

總結(jié)

在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法對(duì)提高初中體育的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，其不僅能夠提高學(xué)生的主體地位，還能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而更好地確保初中體育教學(xué)的實(shí)際效果。在今后教學(xué)過(guò)程中我們要更新教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要充分利用好情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)初中體育教學(xué)更上一個(gè)新的臺(tái)階。本文筆者結(jié)合個(gè)人實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，旨在對(duì)相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]馬亮.試論初中體育教學(xué)方法的多樣化[J].情感讀本，2018（27）：14.

[2]王敬宏.新課改背景下對(duì)初中體育教學(xué)存在問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策的探究[J].中華少年，2018（27）：149.

[3]于為國(guó).“情境教學(xué)”在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].武術(shù)研究，2017，2（06）：144-146.