藍顯興

【摘 要】【小學英語學習】小學生充滿著童心的，興趣是最好的老師，小學英語學習就要邊玩邊教學，沒有注意語音教學，語篇教學關注不夠，書寫不規(guī)范。

【初中英語學習】初中英語具有詞匯多，語法多，一詞多義多，句子長，閱讀短文內容豐富，與現實生活聯系緊密等特點，它強調學生對于句子各個成分的理解與分析（語法上），又十分注重學生在實際情景中的交際能力。因此英語學習要注意學生綜合運用語言能力的培養(yǎng)和良好的學習習慣。

【銜接教學】一個好孩子的背后，必有一位好的父母給過他終身受益的教誨。俄國大文豪托爾斯泰說：“沒有父親的先鋒榜樣，一切有關教育孩子的談話都將成為空談?！毙W教育和初中教育有承前啟后的作用，銜接過渡的成功與失敗對教育質量影響很大。

【教學策略】教學策略是為實現某一教學目標而制定的、付諸于教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。

【關鍵詞】小學英語學習；初中英語學習；銜接教學；教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0121-01

又到一輪回教學季，剛帶完初三年級英語的我，又回到初一年級的教學。已經適應了初三英語教學，如何很好上好初一英語，讓英語教學與小學英語很好銜接？帶著這個問題，我們英語老師深入小學聽課研究，了解小學英語學習及初中英語學習特點及老師教學風格，我們發(fā)現，小學英語教學特點如下：

1.語音教學不到位。學生對連讀、爆破音和弱化音了解很少，通常只會逐詞去讀或說，部分孩子不能流暢地說出完整的句子，只能生硬地蹦出幾個單詞。

2.小學英語教學過分注重單詞教學，對句子、段落和語篇教學關注不夠。

3.小學階段學生書寫不規(guī)范，他們對字母大小寫、單詞、句子和標點符號等的書寫均存在問題。

針對以上的問題，下面談談在小初英語教學銜接中要做好以下幾個方面的教學銜接策略。

一、注重發(fā)音教學上的銜接

加強語音教學的趣味性語音是語言的基礎，學好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達思想，而且對詞匯的學習和記憶力大有幫助。作為英語教師要特別注重發(fā)音的教學，更要重視發(fā)音的正確性，克服學生發(fā)音不準的缺點。所以，教師如何講解48個音素的發(fā)音要領和發(fā)音比較，讓學生掌握好發(fā)音規(guī)律，并且要像小學一樣，采用多種的教學方法和充分利用多媒體，讓學生感到意興盎然，增強教學效果，就顯得尤其重要。根據小學對發(fā)音教學不夠嚴格的特點，在單詞教學中就要注意元音字母組合，元音和輔音字母組合，輔音連綴，以及多音節(jié)的劃分，句子朗讀等方面的準確性和趣味性。

在教學上可以針對初一學生生性活潑好動的特點，選編一些與音素相關的歌謠、歌曲、謎語、繞口令以及小短文等，讓學生在有趣有活動中鞏固所學音標和讀音規(guī)則，為掌握好單詞打下好基礎。如在教一組清濁對應的輔音音標[p][b]時，可不斷地進行讀音對比練習：如：pig—big，park—bark，pit—bit，pear—bear。

還可繞口令：

One，two，three，four，five，

Once I caught a fish alive.

Six， seven，eight，nine，ten，

Then I let it go again.

若能通過這樣的教學，就能夠在初一的英語教學中，發(fā)揮小學的靈活教法和中學重視準確性的教學優(yōu)勢，使中小學英語教學更好銜接。

二、做好單詞上的銜接

開展詞匯聽寫接力賽小學生升上初一后，仍然保持小學時候那種大膽發(fā)言，好勝心強，喜歡活動教學特點。教師根據這種特點可以在每堂課開始或結束前幾分鐘，叫各組的學生依次到黑板上聽寫相同單詞（每人寫一個詞）。依次進行到最后一個單詞，看哪個組聽寫得又快又準，既檢查了他們的記憶情況，又可增強他們的集體榮譽感。

三、做好詞句教學的銜接

在導入新課中教學詞匯大家都知道，詞是為句子準備，是語言的建筑材料，教材不但注重語言生動活潑，而且圖文并茂，極富趣味性。作為初一學生，他們在小學時已掌握大量的詞匯及短語（大約七百五十個）。因此，可以利用學生在小學已掌握的詞匯，在導入新課中一方面教學詞匯，同時用淺顯的語言把它們改編成小故事，講時配以表情、動作來幫助理解，以英語解釋英語，新詞在句中產生，這樣能使學生更容易掌握新學詞匯，這也是一種有效的教學方法。

四、做好引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學習方法的銜接

引導學生掌握正確的學習方法，強調課前預習、提高聽課效率、注重作業(yè)質量、課后及時總結復習。

1.預習。

預習作業(yè)布置要具體明確。鑒于學生的語音語調不夠地道流利，布置預習作業(yè)時要求學生聽跟單詞課文錄音，模仿語音語調。教師還可以布置學生進行錄音，檢驗模仿效果。在模仿聽的同時，可以讓有能力的學生提早記憶單詞和課文。在模仿背誦中，學生不僅能學習標準的語音語調，還能培養(yǎng)語感。

2.提高聽課效率。

學生聽課效率的高低是學生能否學好英語的重要因素。教師要引導學生聽課時集中注意力，傾聽老師講解，傾聽同伴發(fā)言。提高聽課效率的另外一個方法就是勤做筆記，以免閑著發(fā).。

3.注重作業(yè)質量。

作業(yè)是鞏固所學知識的重要手段。教師要督促學生獨立認真完成課后作業(yè)。根據他們的弱勢項目，在小學階段他們缺乏句子、段落和語篇的訓練，教師在布置作業(yè)的時候要有意識地讓學生把當天學過的重點詞匯以及語言點，串寫一小段話，注重語段語篇的輸出。在做書面作業(yè)的時候，強調書寫要整潔規(guī)范。

4.課后及時總結復習。

學過的知識要溫故而知新。在做作業(yè)之前要先復習，在復習過程中學會總結、整理筆記，歸納重點和難點，學會做錯題集，歸納出類似的錯誤。

五、加強小初學英語課文朗讀背誦教學的銜接

小學英語課堂氣氛比較活躍，喜歡朗誦課文，他們很喜歡英語，到了初中后他們對英慢慢失去興趣，他們常常問怎樣記單詞，我說，“你能背誦多少篇課文？”他們回答說，一篇都不能背。英語口語大師李陽說，想學好英語就必須動口說，學英語必須大聲說！會說就會聽，會聽就會讀，會讀就會譯。很多專家也說說朗讀背誦有很多好處：有利于開發(fā)右腦；能改變性格；朗誦，使腦神經處于極度興奮狀態(tài)；朗誦需要集中精力；朗誦文章是語感形成的必走之路；朗誦文章有利于“詩性美”的再現；朗誦使你身姿挺拔；朗讀可以降低血壓；朗誦使人心情愉悅；有利于提高寫作能力。大聲讀他人作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質是修改完善的過程。瘋狂朗讀好處多，瘋狂誦讀和背誦可以把情緒最廣泛地調動起來，名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，只有在誦讀中才能真正感受到；文章的起、承、轉、合，只有在誦讀中才能深刻地體會到，長期堅持誦讀，就會從感性上、從直覺上、從整體上去認識、去體驗、去占有名篇佳作的精髓，主動地消化和吸收；長期堅持誦讀，就能養(yǎng)成眼到、口到、耳到、心到的良好的誦讀習慣。學識淵博的葉圣陶先生曾經說過：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。因此加強英語課文朗讀背誦教學是非常重要的。

六、加強小初英語書寫教學銜接

俗話說：字寫得好壞是一個人的臉面。英語也如此。英語大綱對寫的要求是：能熟練、清楚地書寫大小寫，字詞句、標點等運用正確、規(guī)范。寫不正確、不清楚，必然會影響看的效果。而英語升學考試中主觀題占分越來越重，書寫得好壞，直接影響學生的學業(yè)成績。因此，在教學中，時時處處注意培養(yǎng)學生的書寫是非常重要的。因此可以從以下去指導：

1.英語書寫一定要從規(guī)范抓起。

在入門階段，對學生的書寫就要嚴格要求。在學習字母書寫時，首先要求學生能區(qū)分印刷體和書寫體，明確按書寫體來書寫，然后要求學生掌握字母正確的大小及筆順、筆畫，尤其要求學生掌握好字母的大小寫和筆順。只有堅持規(guī)范性教學才能為以后的書寫教學打下一個堅實的基礎，學生才能逐步培養(yǎng)良好的書寫習慣。

2.抄寫單詞或句子的注意事項。

有些學生在書寫字母時可以寫得很好，但是在寫單詞和句子的時候往往出現如下問題：如大小寫混淆、單詞間無間隔、標點符號漏寫或錯寫、增減單詞中的字母等，從而造成詞不達意、句不達意的錯誤現象。教師必需在課堂中花費一定時間引導學生書寫字母、單詞，并逐步過渡到句子，要講清書寫規(guī)范、正確示范，讓學反復糾正，充分練習。

3.讓學生自己觀察，找出規(guī)律。

教師給出幾個例句，讓他們自己觀察得出書寫時的應注意事項，這樣指點觀。英語書寫教學不是一蹴而就的，以上幾方面的操作也不是孤立的，只要我們在英語書寫教學中多實施一些活潑的、創(chuàng)新的方法，循序漸進，鍥而不舍，學生的英語書寫水平一定能在寬松和諧的環(huán)境下愉快而迅速地達到既定要求，做到書寫正確、美觀，并養(yǎng)成良好的書寫習慣。

書寫格式很重要，四線三格要看好。

大寫都占上兩格，小寫格式要記牢。

頭朝上占上兩格，尾朝下占下兩格。

有頭有尾占三格，無頭無尾中間飽。

右傾5°要一致，統一大小和粗細。

總之，初中英語教師應有足夠的耐心和信心，做好小學生升入初中后的教學銜接，讓初中生英語學習得到更好的效果。