張長(zhǎng)青

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“有效性”已經(jīng)受到學(xué)校和廣大教師集體的廣泛關(guān)注，也越來越成為中學(xué)英語課堂的必然選擇。作為一名七年級(jí)英語教師，必須要正確看待中學(xué)英語課堂的有效性，把握教學(xué)有效性的真實(shí)內(nèi)涵，讓有效性成為英語課堂教學(xué)中的重要目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，初中英語教師必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律，堅(jiān)持英語學(xué)科的教學(xué)立場(chǎng)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異性，并根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)地調(diào)整自身的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃。將對(duì)七年級(jí)英語教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析、探討，以求為英語教育的發(fā)展做出積極的探索。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)英語；英語教學(xué)；有效策略；教學(xué)方式

構(gòu)建初中英語的高效課堂，一直是全體教師共同追求的目標(biāo)，也是對(duì)中學(xué)英語教育不斷探索、優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)揮其教學(xué)效果最大值的一個(gè)過程。積極地構(gòu)建初中英語的高效課堂，對(duì)于幫助中學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)英語學(xué)科豐富多彩的知識(shí)，從而提升初中生的英語應(yīng)用技能而言，具有十分重要的意義。與此同時(shí)，在一個(gè)高效的中學(xué)英語課堂中，學(xué)生的靈感將會(huì)相互碰撞，不同的學(xué)生關(guān)于同一個(gè)英語問題會(huì)有著多樣的觀點(diǎn)與看法，而這種觀點(diǎn)與看法的交流將會(huì)對(duì)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，彰顯學(xué)生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生的英語思維具有莫大的幫助。而七年級(jí)英語教學(xué)的有效策略亦是初中英語教育的重點(diǎn)探究?jī)?nèi)容，在本文中筆者就將結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)七年級(jí)的英語教學(xué)策略和教學(xué)模式進(jìn)行多樣分析，試尋找出初中英語教學(xué)的有效途徑。

一、成立英語學(xué)習(xí)小組，在有序的課堂中學(xué)習(xí)英語知識(shí)

七年級(jí)英語小組的合作式學(xué)習(xí)并不是在無序的規(guī)劃下進(jìn)行的，而是經(jīng)由英語教師的指揮有組織、有秩序地開展的。在這一過程中，七年級(jí)英語教師必須重視每個(gè)學(xué)習(xí)小組的分工明確性，確保每位學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，只有這樣，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。為了更好地幫助七年級(jí)學(xué)生樹立集體合作的觀念和意識(shí)，教師通過指引學(xué)生給自己的小組起一個(gè)好聽且響亮的名字、選擇一個(gè)英語小組的代表顏色等增加初中生對(duì)于本小組的認(rèn)同度，強(qiáng)化學(xué)生的“主人翁”意識(shí)。

比如在對(duì)七年級(jí)上冊(cè)Food and restaurant這一單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自行組成英語小組，給每一小組安排諸如“Whats your favourite food？”“Which restaurant do you like best？Why？”等不同問題，讓小組成員針對(duì)這一問題展開討論，由于七年級(jí)學(xué)生英語基礎(chǔ)可能并不好、詞匯量也不夠豐富，英語教師可以盡量引導(dǎo)學(xué)生在討論中使用英文，若實(shí)現(xiàn)交流有困難也可以用中文代替。在各個(gè)學(xué)習(xí)小組交流結(jié)束后，成員可以推選出一名英語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行交流成果匯報(bào)，將其觀點(diǎn)與全班同學(xué)進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生的共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

二、采用分層化的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得

七年級(jí)的學(xué)生正處于中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的銜接階段，在英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都存在著一系列的問題，如果在英語教學(xué)之中教師忽視了學(xué)生自身存在的問題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差異增大，在以后的學(xué)習(xí)過程中兩極化的趨勢(shì)越來越明顯，這不僅僅不利于七年級(jí)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而且會(huì)對(duì)初中英語學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。因而，作為一名初中英語教師，就要注重每位學(xué)生的實(shí)際英語水平，并采用分層化的教學(xué)方式減少學(xué)生之間的差異，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。

比如，對(duì)于英語基礎(chǔ)并不好的學(xué)生，英語教師在日常教學(xué)時(shí)要對(duì)其多鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，并給予充分的肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的成就感；而對(duì)于一些英語水平比較好的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其多多幫助英語學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，邀請(qǐng)其與大家分享自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與小技巧，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)思路和模式，提升全班同學(xué)的英語學(xué)習(xí)水平，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

三、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是一門充滿著人文性與趣味性的學(xué)科，英語教材中也包含著豐富的故事和對(duì)話內(nèi)容。而七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，對(duì)于新鮮事物充滿著濃重的好奇心和渴求欲，所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，英語教師可以認(rèn)真思考如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與英語教材的趣味性和藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合起來，利用學(xué)生對(duì)于未知事物的新鮮感激發(fā)他們對(duì)于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。而經(jīng)過以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)七年級(jí)學(xué)生對(duì)于英語課堂的思考和聯(lián)想具有極大的幫助。

比如，在對(duì)七年級(jí)下冊(cè)Unit1 A Trip to the Silk Road這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生全方位地展示“北京”“西安”“蘭州”“絲綢之路”等美景，讓一些沒有去過這些地方的學(xué)生對(duì)其有著直觀、形象化的了解，然后可以引導(dǎo)一些已經(jīng)去過這些地區(qū)旅游的中學(xué)生用英語描繪一下自己的所見所得，引發(fā)其他學(xué)生的聯(lián)想與想象，然后再將學(xué)生的介紹和課本中的描寫進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在這種形象化的教學(xué)情境中，直觀地感受這一單元的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教無定法，貴在得法。七年級(jí)英語的教學(xué)要緊緊貼合中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教師也要在教學(xué)中不斷開展多樣化的英語教學(xué)活動(dòng)，從而吸引學(xué)生對(duì)于課堂的關(guān)注，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握七年級(jí)教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效果！

參考文獻(xiàn)：

[1]張海云.提高七年級(jí)英語課堂教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2015（5）：10.

[2]曾雪平.淺談初中英語課堂的有效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（1）：32.

編輯 馬曉榮