趙瓊遐 嚴(yán)福泉

【摘要】本文闡述PBL教學(xué)法應(yīng)用于Excel物流管理應(yīng)用模塊——庫(kù)存ABC分類教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行庫(kù)管員角色模擬，提出問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，來(lái)解決存貨管理過(guò)程中的一些實(shí)際問(wèn)題，目的是讓學(xué)生從被動(dòng)的灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的探索知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法 Excel 庫(kù)存ABC分類

【中圖分類號(hào)】F232 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0243-02

1.PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，也稱作問(wèn)題式學(xué)習(xí)方法（problem-based learning，簡(jiǎn)稱PBL），教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，是基于學(xué)生為中心的教育方式。PBL 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主；將學(xué)習(xí)與任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題中，由老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師提出問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)探索的解決問(wèn)題的方法，能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用知識(shí)的能力。它設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、真實(shí)有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.PBL教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們的班級(jí)大概是40個(gè)人左右，5-6人左右一個(gè)小組，每組一個(gè)組長(zhǎng)，需要在Excel中操作完成在庫(kù)商品的ABC分類，并最終以文檔的形式提交實(shí)踐報(bào)告。

2.1教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解ABC分類法以及分類標(biāo)準(zhǔn)、掌握Excel基本操作、條件函數(shù)IF的使用方法

（2）能力目標(biāo)：提高學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力

（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

2.2教學(xué)過(guò)程

（1）問(wèn)題設(shè)置及分析

由于時(shí)間和精力的有限性，作為一個(gè)合格的倉(cāng)庫(kù)管理員，對(duì)于數(shù)量龐大的庫(kù)存商品，進(jìn)行差別化的管理是非常必要的。我們假設(shè)每個(gè)小組是一個(gè)庫(kù)管團(tuán)隊(duì)，目標(biāo)是利用現(xiàn)有的Excel數(shù)據(jù)處理工具，把自己所管理的倉(cāng)庫(kù)中大量繁雜商品，按價(jià)值大小進(jìn)行合理的分類管理。由此提出幾個(gè)問(wèn)題，如何做到有效的差別化，差別化的標(biāo)準(zhǔn)是什么，以及如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

（2）教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)

在學(xué)習(xí)課程之前，學(xué)生應(yīng)具備一定的庫(kù)存管理理論基礎(chǔ)和Excel數(shù)據(jù)處理能力。學(xué)生作為倉(cāng)管員角色，教師提供多組庫(kù)存品類信息，并分配任務(wù)。

首先，不同組的同學(xué)分別領(lǐng)取自己小組管理的庫(kù)存數(shù)據(jù)，大家分工協(xié)作完成任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考用什么方法來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)分類管理。讓學(xué)生通過(guò)自己之前所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，了解什么是ABC分類法，分類管理重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，以及具體的實(shí)現(xiàn)步驟。

其次，學(xué)生在完成第一個(gè)任務(wù)以后，即能夠理解怎么樣把庫(kù)存貨物進(jìn)行重點(diǎn)分類管理方法后。第二個(gè)任務(wù)是根據(jù)所提供的模擬數(shù)據(jù)，在Excel上進(jìn)行ABC分類操作，實(shí)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程。在此步驟中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)具備Excel基本的操作知識(shí)，也就是能夠熟練的進(jìn)行數(shù)據(jù)處理能力，以及簡(jiǎn)單IF條件函數(shù)使用能力。

最后，數(shù)據(jù)處理完成以后，小組討論，根據(jù)得出結(jié)論給出管理建議，并以文檔的形式，書面提交庫(kù)存管理的分類方案。

2.3教學(xué)效果及反思

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要，也是最具有挑戰(zhàn)性的一個(gè)環(huán)節(jié)。問(wèn)題必須具有可操作性，實(shí)施過(guò)程中要求學(xué)生具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并愿意配合老師來(lái)共同完成任務(wù)。學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)能力的統(tǒng)一，即想做并且能做到，是成功的關(guān)鍵。

（2）PBL教學(xué)還有一個(gè)重要的組成部分是相互合作。我們?cè)诎才判〗M成員時(shí)，需要把具有不同特點(diǎn)的同學(xué)分在一組，有些學(xué)生檢索能力比較好，有些學(xué)生專業(yè)課掌握比較強(qiáng)，有些同學(xué)Excel應(yīng)用工具掌握比較好，有些適合寫文案。這樣才能發(fā)揮各自長(zhǎng)處，更好的完成任務(wù)。

（3）采取PBL教學(xué)法進(jìn)度不是太好控制，很多時(shí)候?qū)W生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，個(gè)人認(rèn)為即使在這種情況下，也不代表教學(xué)是失敗的。PBL教學(xué)法比較適用于實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目類等教學(xué)時(shí)間相對(duì)寬松的課程。

3.結(jié)論

對(duì)于應(yīng)用型的學(xué)科PBL教學(xué)法是一種很好的嘗試，一方面能提高教學(xué)效果；另一方面能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生分析問(wèn)題和解決具體問(wèn)題的能力。 但對(duì)于老師而言，PBL教學(xué)法也是一次挑戰(zhàn)，從之前的講授法，教師基本能完全控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和局面，轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，從而要面對(duì)學(xué)生各種問(wèn)題的不確定性。學(xué)科知識(shí)的交叉性對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)講都是一種在過(guò)程中的成長(zhǎng)。我們可以通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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