黃祥元 唐偉 蔣艾青

【摘 要】建設“雙導師”師資隊伍，開促進我國現(xiàn)代學徒制更好的發(fā)展，使職業(yè)教育質(zhì)量不斷提高。當前高職院校師資隊伍建設過程中存在著問題，不利于建設“雙導師”師資隊伍。本文分析了現(xiàn)代學徒制下“雙導師”的選拔和培育機制，主要為了吸引更好的人才投身到職業(yè)教育事業(yè)當中，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制；“雙導師”；選拔和培育機制

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0032-02

現(xiàn)代學徒制融合傳統(tǒng)學徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育，現(xiàn)代學徒制要求學校和企業(yè)建立合作關系，教師和企業(yè)職工聯(lián)合起來教授學生相關知識，實現(xiàn)工學結(jié)合和校企合作、當前我國很多高職院校都利用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)人才，但是收到的效果卻差強人意，分析其原因，可能是因為師資力量不足，影響現(xiàn)代學徒制的實施效果。

一、概述學徒制和“雙導師”

1.概述學徒制。

在實際生產(chǎn)勞動當中，學徒制可以傳承手藝，滿足生產(chǎn)需要，由師傅帶領徒弟完成生產(chǎn)生產(chǎn)，在師傅指導下，徒弟學習技藝。學徒制主要包括傳統(tǒng)學徒制和現(xiàn)代學徒制兩種方式，傳統(tǒng)學徒制通過書面形式確定師徒二人的關系，在一定時限內(nèi)，在師傅的帶領下，徒弟可以學習工藝和技藝等。傳統(tǒng)的學徒制主要負責傳授技能，同時傳授經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。師傅利用各種形式傳授給學生技能和知識等，但是不注重學歷教育，學徒只能完成某個崗位的工作，職業(yè)發(fā)展空間特別小，當前社會對于人才的需求無法得到滿足。以傳統(tǒng)個學徒制為基礎，現(xiàn)代學徒制結(jié)合了現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展教育，不僅可以傳授技能，同時也可以實現(xiàn)學歷教學，這樣一來學徒才可以滿足崗位需求，同時也可以滿足自己不斷發(fā)展的職業(yè)發(fā)展需求。

2.現(xiàn)代學徒制下“雙導師”內(nèi)涵。

現(xiàn)代學徒制深度融合了產(chǎn)業(yè)和教育，學校和企業(yè)共同教育。在現(xiàn)代學徒制的影響下，學生具備雙重身份，一方面是學校的學生，另一方面也是企業(yè)的學徒，這就代表學生接受著雙重的教育，一方面是理論教育，另一方面是實踐教育。以此現(xiàn)代學徒制下“雙導師”也具備兩層不同的含義，一方面是師資隊伍的構(gòu)成，包括專職教師和兼職教師。另一方面指的就是師資隊伍的整體素質(zhì)，需要具備專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力。

二、現(xiàn)代學徒制下“雙導師”選拔和培育機制

1.政府需要強化“雙導師”選拔和培育機制。

（1）保證職教師資體系的開放性。

保證職教師資體系的開放性，可以保障職教教師的數(shù)量和質(zhì)量，我國人口資源非常豐富，高職院校和企業(yè)建立合作關系，設置職業(yè)教育的教師，同時也可以在企業(yè)中選擇優(yōu)秀的技術人員，在教育機構(gòu)當中進行基礎培訓，充實職教教師的生力軍，使職教教師隊伍更加豐富。

（2）建立職教師資準入制度。

職教教師的專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)關系到職業(yè)教育的成果。我國需要嚴格規(guī)定職教教師的準入標準，職教人員不僅具備碩士以上的學歷，同時還要具備職業(yè)教育資格，掌握豐富的教學方法，培養(yǎng)學生的綜合能力。職教教師學習職業(yè)教育知識，再考取職教教師資格證書，這樣培養(yǎng)出來的人員才可以實現(xiàn)獨立任教，同時還會具備良好的職業(yè)功底和業(yè)務素質(zhì)。

（3）完善職教師資保障機制。

我國應該提高教師師資的準入門檻，與此同時也要提高教師的經(jīng)濟待遇，在社會上提高職教教師的社會地位，使教師具備決策參與權力，提高職教教師的薪資，吸引更多的技術型人才投身到職業(yè)教育當中，保證職業(yè)教育的質(zhì)量。

2.高職院校所強化“雙導師”培養(yǎng)機制。

教師的素質(zhì)和水平關系到教育質(zhì)量。學校和企業(yè)需要執(zhí)行教師資格準入制度，考評和審核職教教師的。設置“雙導師”師資隊伍，主要包括基礎課程教師和專業(yè)理論課教師以及專業(yè)實踐課教師三個部分，學校專職教師擔任基礎課程教師和專業(yè)理論課教師，要求專職教師具備研究以上的學歷，還要掌握豐富的專業(yè)知識，并且還要具備企業(yè)實習經(jīng)歷，具備職業(yè)資格證書等。由企業(yè)師傅擔任專業(yè)實踐課的教師，企業(yè)師傅是企業(yè)的技術人員，經(jīng)過企業(yè)的專業(yè)教育培訓，掌握一定的教學方法，并且通過考試獲得企業(yè)師傅資格政府，這樣一來高職院校的“雙導師”師資隊伍才可以有效的結(jié)合理論和實踐，可以培養(yǎng)出技能型人才。

產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，職教教師需要及時更新自身的專業(yè)知識，使自身技能水平不斷提高，以此教師需要參與到在職培訓和繼續(xù)教育中，職業(yè)院校需要和企業(yè)建立合作管理，共同制定栽植培訓規(guī)劃和具體的考核標準。新近教師擔任現(xiàn)職務的過程中，需要參與到教學進修，同時要跟隨事物一起參加實踐進修。教師完成教學任務之后，需要通過企業(yè)實踐，和企業(yè)專家深入的交流，實現(xiàn)繼續(xù)教育。為了保證教師的進修機會，政府部門可以統(tǒng)籌安排，給予一定的資金支持，并且考核和評估具體的培訓效果。教師不僅要承擔教學任務，還要參與到專業(yè)行業(yè)或者協(xié)會當中，及時獲得新技能和新信息，確定教學專業(yè)的未來發(fā)展方向。

3.企業(yè)需要完善企業(yè)師傅制的建設機制。

企業(yè)需要強化自身的責任意識，主動承擔職業(yè)院校的職教義務。職業(yè)教育院?？梢韵蚱髽I(yè)輸送人才，職業(yè)教育質(zhì)量關系到企業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代學徒制可以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，學校和企業(yè)建立深度的合作關系，共同教育人才，職業(yè)教育的收益者就是企業(yè)，因此企業(yè)也要重視職業(yè)教育，在資金和師資等方面保障職業(yè)教育。

在現(xiàn)代學徒制教育模式當中，企業(yè)師傅是重要的師資力量，在政府的引導下，企業(yè)需要和學校建立合作關系，選拔技術骨干和專家作為職業(yè)實踐的教師?，F(xiàn)代學徒制下“雙導師”選拔，首先要主動申請，申請人通過正規(guī)的職業(yè)教育和結(jié)業(yè)考試，獲得優(yōu)異的成績，要具備企業(yè)5年以上的工作經(jīng)驗。其次實施企業(yè)考評，企業(yè)的專家委員會考核申請人的品格和業(yè)務能力以及技能操作等方面，企業(yè)要推薦合格者進入到專門的技師學院參加專業(yè)教育培訓。最后要通過行業(yè)認可，和個人培訓之后，要參加教師資格證書的考試，如果考試合格，需要獲取企業(yè)師傅的資格證書，這樣才可以正式的從事職業(yè)教育、政府和企業(yè)需要實施資金保障，給予企業(yè)師傅一定的政策優(yōu)惠和經(jīng)濟報酬，通過優(yōu)厚的待遇吸引更多的人才，保證更多的企業(yè)優(yōu)秀人才參與到職業(yè)教育事業(yè)當中。

此外學校和企業(yè)可以利用校園網(wǎng)和企業(yè)網(wǎng)，設置雙導師的虛擬課堂，負責資源共享，實現(xiàn)共同教學，根據(jù)現(xiàn)實課堂和企業(yè)實習崗位設置“雙課堂”，提高現(xiàn)代學徒制的適應性，保證教學團隊高效運行，通過雙課堂教學使雙導師的信息化教學能力不單挑高。同時也可以使實習教學的安全性和教學質(zhì)量不斷提高。

結(jié)束語

現(xiàn)代學徒制下“雙導師”的培育機制以校企雙方的合作為主體，利用現(xiàn)代學徒制可以促進校企雙方的融合，在這個方面，政府、學校、企業(yè)都要發(fā)揮自己的作用，實現(xiàn)校企的雙主體育人，這樣才是真正的建立了現(xiàn)代學徒制下“雙導師”培育機制，并且充分的發(fā)揮了其作用。

參考文獻

[1]楊靜康.基于“現(xiàn)代學徒制”下高職藝術設計教育“雙導師制”的創(chuàng)新研究[J].美術教育研究，2015（21）.

[2]汪寅.現(xiàn)代學徒制背景下的“雙導師工作室”建設——以廈門城市職業(yè)學院酒店管理專業(yè)為例[J].廈門城市職業(yè)學院學報，2017，19（2）：79-84.

[3]嚴輝華.基于現(xiàn)代學徒制的高職酒店管理專業(yè)“雙導師”隊伍建設研究[J].旅游縱覽（下半月），2016（12）.

[4]徐芳.淺析現(xiàn)代學徒制“雙導師制”教學團隊建設的探索與實踐[J].湖北函授大學學報，2016，29（15）：1-2.

[5]徐林，方崇，余金鳳.現(xiàn)代學徒制背景下建筑裝飾工程技術專業(yè)“雙導師”教學團隊的建設[J].亞太教育，2016（26）：281-282.

[6]徐曉君，何勇.基于現(xiàn)代學徒制的校企雙導師團隊建設與實踐——以寧波市北侖職業(yè)高級中學旅游專業(yè)為例[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017，16（11）.