宋國賢 安建華

摘 要：高中物理核心素養(yǎng)觀念為教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，但是也為教師在教育教學(xué)改革的進(jìn)程中指明了方向，指導(dǎo)教師以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)策略，并且改革的成果已經(jīng)初見成效。但是，從實際的教學(xué)中可以看到，存在不少教師不知道如何有效開展核心素養(yǎng)下的高中物理課堂，造成學(xué)生核心素養(yǎng)較為低效，甚至是無效的現(xiàn)象?；诖?，提出“研析教材內(nèi)容，直指核心素養(yǎng)”“提高學(xué)生主動性，激發(fā)學(xué)生興趣”“培養(yǎng)科學(xué)探究能力，增強(qiáng)合作意識”等教學(xué)策略，淺談如何有效地在核心素養(yǎng)的觀念下開展高中物理課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容；科學(xué)探究；合作意識

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷實行，教師教學(xué)的目的與學(xué)生學(xué)習(xí)的目的已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為教師教學(xué)的目的與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵都是基礎(chǔ)的理論知識，但是現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教師教的是“法”——學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的是“思”——核心素養(yǎng)。

一、研析教材內(nèi)容，直指核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)不但是一節(jié)課的開始，同時也貫穿于課堂的始終，而教材又是教學(xué)的依據(jù)。因此，在核心素養(yǎng)下進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教師要深度分析教材的內(nèi)容，依據(jù)教材設(shè)計出直指核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行《牛頓第一定律》這節(jié)課的教學(xué)時，教師根據(jù)課本中的內(nèi)容安排，設(shè)計：（1）知識與技能：通過對科學(xué)家的了解，認(rèn)識運動和力的歷史發(fā)展過程；進(jìn)一步理解牛頓第一定律；認(rèn)識慣性的概念，理解質(zhì)量是慣性大小的量度；（2）過程與方法：通過伽利略的理想實驗，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法論；通過分組實驗探究，使學(xué)生理解本節(jié)課的意義；通過對生活的觀察，提高問題解決能力；（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：樹立敢于堅持真理的精神；不斷克服困難的探索精神的三維目標(biāo)。不難看出，在這個教學(xué)目標(biāo)中，不僅包含《牛頓第一定律》這節(jié)課的教學(xué)重點，還有教材中深層次的情感態(tài)度層面的要求，是直接指向核心素養(yǎng)內(nèi)容的，教師根據(jù)教材中的安排，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、提高學(xué)生主動性，激發(fā)學(xué)生興趣

電子計算機(jī)時代的到來對教師教學(xué)的手段產(chǎn)生了很大程度的影響，核心素養(yǎng)觀念下開展高中物理課堂教學(xué)，教師常使用多媒體等電子計算機(jī)教具來簡化課堂教學(xué)的過程，增添物理課堂的趣味性。但是，從目前的實際教學(xué)中我們能夠看到，存在許多教師照著PPT課件念教材的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式下所產(chǎn)生的課堂環(huán)境是枯燥、乏味的，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣也不會太高。因此，為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)觀念下高中物理課堂的趣味性構(gòu)建，調(diào)動學(xué)生參與物理課堂的主動性，教師可以采用故事、游戲等多樣的方法，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動地參與到物理知識的學(xué)習(xí)之中。

例如，在進(jìn)行《萬有引力定律》這節(jié)課的教學(xué)中，教師除了使用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示之外，還可以使用“牛頓與蘋果”的故事的形式來提高課堂的趣味性。因為“牛頓與蘋果”的故事對于高中生來說，已經(jīng)耳熟能詳了，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該故事的講述，提高學(xué)生在課堂中的參與度，使學(xué)生在趣味性的課堂中更為主動地參與《萬有引力定律》這節(jié)課的學(xué)習(xí)。不難看出，在進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)的過程中，教師除了要應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)之外，還應(yīng)當(dāng)采取有效的形式來激發(fā)學(xué)生參與物理課堂的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性，為高中生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)科學(xué)探究能力，增強(qiáng)合作意識

高中物理學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性、思維性和科學(xué)性，同時也與實際生活具有緊密的聯(lián)系，系統(tǒng)的高中物理知識大多來源于物理學(xué)家對生活經(jīng)驗的總結(jié)和探究。因此，在進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生進(jìn)行探究性的物理知識學(xué)習(xí)，感受探究的過程，提高學(xué)生的探究能力。而合作探究的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的探究能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，是切合落實核心素養(yǎng)觀念的有效教學(xué)方法。

例如，在進(jìn)行《時間和位移》這節(jié)課的教學(xué)時，教師可以采用合作探究的教學(xué)方法來促進(jìn)課堂的進(jìn)行。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出“在同一直線中，如何使用坐標(biāo)來表示物體的位移呢？”的問題，之后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對教師提出的問題進(jìn)行探究，得出問題的答案。教師引導(dǎo)學(xué)生使用合作探究的方式來進(jìn)行《時間和位移》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在討論中提高合作意識，在解答問題中提高探究的能力。不難看出，在核心素養(yǎng)下開展物理課堂教學(xué)，教師能夠采用合作探究等教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究意識，提高學(xué)生的綜合能力。

總而言之，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要注重物理教材中的內(nèi)容安排，挖掘教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)容；使用有效的策略提高課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與物理課堂；同時教師也要注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的合作意識，最終實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

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編輯 魯翠紅