朱立金

【摘要】新時期，伴隨我國教育教學(xué)工作的深入開展，各個階段的教育教學(xué)工作均在不斷革新原有的教學(xué)思路、轉(zhuǎn)變學(xué)生培養(yǎng)理念、創(chuàng)新教師授課形式和班級管理模式，希望可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的知識學(xué)習(xí)和人生成長的平臺。當(dāng)前，小學(xué)班主任的管理語言藝術(shù)也是小學(xué)階段教育改革的關(guān)鍵組成要素，對于教師和學(xué)生來說均是一種全新的形式，在現(xiàn)階段具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】新時期 小學(xué)階段 班主任 班級管理 語言藝術(shù)

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0189-01

通常意義上，小學(xué)階段的學(xué)生們還不具備獨(dú)立的思考與判斷能力，因而在對其進(jìn)行教育的過程中，必須緊密結(jié)合小學(xué)生們的差異化特征，有針對性地展開教育與教學(xué)工作。

一、小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)之中的必要因素分析

（一）根據(jù)不同的學(xué)生選取適當(dāng)?shù)恼Z言

小學(xué)班主任在進(jìn)行日常管理的實(shí)際過程中，必須充分地關(guān)注每一個學(xué)生的不同特征，比如：家庭環(huán)境、成長環(huán)境、個人喜愛、性格特征、學(xué)習(xí)成績、溝通能力等等，從而根據(jù)這些不同的因素進(jìn)行綜合分析，為每一小學(xué)生制定科學(xué)的管理方案，在管理時要根據(jù)不同的學(xué)生來選取適當(dāng)?shù)恼Z言，方可達(dá)到最優(yōu)的溝通效果和最佳的班級管理成效，同時，也能為學(xué)生們的成長和學(xué)習(xí)提供更好的氛圍。

（二）管理中的語言要合理

小學(xué)班主任們的班級管理語言是一門藝術(shù)，看似簡單，實(shí)則深奧。班主任在每一個小學(xué)生的心中似家長、似朋友，對于學(xué)生們來說十分重要，大多數(shù)學(xué)生們也愿意聽從班主任老師的教導(dǎo)。因此，在現(xiàn)階段的班級管理工作中，教師們的語言更有合理，要符合學(xué)生們內(nèi)心的期待值，盡管有的學(xué)生平常會犯錯、會出現(xiàn)成績下降等問題，但是，班主任在進(jìn)行管理時一定要充分考慮到學(xué)生們的成長特點(diǎn)，將每一個問題深入分析，思考如何用簡單且較容易理解和接受的語言形式對學(xué)生展開教育，這種語言藝術(shù)的提升對于班級管理來說十分重要。

（三）要以事實(shí)為依據(jù)

以事實(shí)為依據(jù)的管理形式能夠使得學(xué)生們直觀地感受到班主任語言中所傳遞的信息，從而更主動地接受班級管理，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康成長。因此，在實(shí)際的小學(xué)班主任管理工作中，必須針對每一個不同的問題堅持按照事實(shí)為依據(jù)的教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行講解，以此來促進(jìn)班主任與小學(xué)生們之間形成良好的關(guān)系，促進(jìn)班級管理更加科學(xué)、高效。

二、提升小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的策略研究

（一）通過幽默的語言營造和諧的班級氛圍

語言是一門深刻的藝術(shù)形式，將其運(yùn)用在小學(xué)班主任的管理工作中，效果十分明顯，因此必須對語言藝術(shù)這種管理模式加以創(chuàng)新和完善，使之發(fā)揮更大的效用。小學(xué)生大多處于十歲左右，是人生成長的童年階段，這一時期通過幽默的語言來營造和諧的班級氛圍能夠幫助教師們提升班級管理效果，使得學(xué)生們更愿意在班級中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。因此，班主任在日常管理工作中應(yīng)該多注意與學(xué)生們進(jìn)行語言上的友好互動，可以通過講故事、開玩笑、做游戲等形式，使大家對班主任產(chǎn)生依賴感，并成為彼此的朋友，從而使得班級氛圍更加溫馨。

（二）適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言

一般來說，肢體語言是一種無聲的語言形式，有時甚至比有聲語言更具管理效果。比如：當(dāng)班級中的某個孩子這段時間表現(xiàn)優(yōu)良或者有進(jìn)步時，班主任可以用一個微笑或者輕輕撫摸孩子的頭部來傳達(dá)鼓勵和關(guān)心，這樣也可以使得孩子直接感受到班主任老師的認(rèn)可，進(jìn)而在接下來的學(xué)習(xí)中更加努力。這便是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言來取得更好的班級管理效果。

（三）學(xué)會委婉地拒絕學(xué)生

通常意義上，由于小學(xué)階段的學(xué)生們還未能形成獨(dú)立的認(rèn)知能力和完全的辨別能力，因而當(dāng)學(xué)生們提出不合理的請求或者是錯誤的觀點(diǎn)時，班主任應(yīng)該用富有邏輯性、簡單易懂和哲理性的語言使學(xué)生們意識到自己的錯誤，從而既能夠達(dá)到委婉拒絕學(xué)生的目的，又能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一次良好的教育。需要注意的是，在拒絕學(xué)生的過程中，切勿嚴(yán)肅大聲、直接回絕，要用淺顯的道理使學(xué)生們自己明白自己的不足。

管理小學(xué)生一般來說比較復(fù)雜、班級管理事務(wù)也相對繁瑣，因此，這個階段的班主任們必須具體問題具體分析，多學(xué)習(xí)一些語言藝術(shù)類的管理方式、多翻閱一些相關(guān)書籍，從而根據(jù)班級的實(shí)際情況來提升自己對于班級管理的語言技巧，與學(xué)生們之間搭建一方友好交流的平臺，從而促進(jìn)班級管理工作更加順利，打造一個具有良好的班風(fēng)和班貌的優(yōu)秀班集體。

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