江仕芳

【摘要】在當(dāng)前社會(huì)中對(duì)人才的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有很高要求，而高職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力相對(duì)薄弱。本文針對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與思考展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 口語(yǔ) 現(xiàn)狀

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0110-01

1.高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)課程可以做兩部分劃分，分別為基礎(chǔ)英語(yǔ)以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，兩個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都有積極作用。在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，很多教師與學(xué)生并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行足夠重視，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題較為顯著。

1.1口語(yǔ)水平整體欠缺

高職院校的學(xué)生大多來(lái)自不同區(qū)域，學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)較低，口語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都對(duì)口語(yǔ)有很明顯的抗拒性，由于自身發(fā)音存在問(wèn)題不愿意大聲說(shuō)英語(yǔ)，害怕被同學(xué)嘲笑，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心不足。有些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為英語(yǔ)只需要具有良好的筆試成績(jī)就是學(xué)好了英語(yǔ)，認(rèn)為口語(yǔ)學(xué)習(xí)可有可無(wú)。在初高中教學(xué)中口語(yǔ)成績(jī)大多被很多人忽略，口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況對(duì)升學(xué)沒(méi)有直接影響。在這樣錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)心態(tài)下，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

1.2英語(yǔ)課程不合理

在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)候應(yīng)當(dāng)隨著社會(huì)需求進(jìn)行改變，但是很多高職院校并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)課程的設(shè)置并沒(méi)有進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的更新。在教學(xué)活動(dòng)中將重點(diǎn)放在語(yǔ)法的講解上，忽略了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，在課時(shí)安排上沒(méi)有給口語(yǔ)教學(xué)留有充足時(shí)間。對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，小班授課的效果更為顯著，在很多高職院校中并沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)小班授課，班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)量眾多，教師無(wú)法在課堂上考慮到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法取得預(yù)期的效果，學(xué)生課堂上練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間非常緊張。

1.3缺少口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境

很多高職院校的學(xué)生并沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)予以足夠重視，在認(rèn)識(shí)上存在缺失，對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用完全集中在課堂的口語(yǔ)練習(xí)上，在生活中并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行主動(dòng)應(yīng)用。但是，課堂時(shí)間非常短暫，學(xué)生無(wú)法得到充分的口語(yǔ)練習(xí)，高職院校的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，很少有外教進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)候很容易受到漢語(yǔ)的影響，無(wú)法用英語(yǔ)思維完成交流。在課后學(xué)生要想找到良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境難度非常大，有些高職院校都為了提升學(xué)生口語(yǔ)水平而設(shè)置了英語(yǔ)角，但是并沒(méi)有營(yíng)造出良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

2.新時(shí)代高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

2.1調(diào)整英語(yǔ)課程設(shè)置

在高職英語(yǔ)教學(xué)中要對(duì)課程的實(shí)用性以及可操作性進(jìn)行突出表現(xiàn)，這就需要以《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》作為要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置最科學(xué)合理的英語(yǔ)課程。就學(xué)校管理者而言，需要對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)與技能之間所具有的關(guān)聯(lián)予以重視，并正確面對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，增加更多英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)課程。要想讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平得到提升，就需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)練習(xí)，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造更有力的學(xué)習(xí)環(huán)境，增設(shè)專(zhuān)門(mén)提升口語(yǔ)的英語(yǔ)課程，讓學(xué)生能夠具有良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，將其作為交流工具進(jìn)行應(yīng)用。在學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平得到有效提升之后，再?gòu)?qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造更多英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)合，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，在應(yīng)用中強(qiáng)化個(gè)人的英語(yǔ)水平。

2.2 提升高職院校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

要想讓高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提升，就需要先對(duì)教師的英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，教師的口語(yǔ)水平會(huì)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力產(chǎn)生直接影響，教師需要重視對(duì)自身口語(yǔ)能力的強(qiáng)化，同時(shí)提升自身的教學(xué)水平。高職院校師資水平不足從根本上來(lái)說(shuō)是制度的不完善，要想讓這一現(xiàn)狀得到改善就要管理者對(duì)當(dāng)前的制度進(jìn)行完善。重視英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生能夠具有更好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。這就需要學(xué)校重視教師口語(yǔ)水平的考核，選擇口語(yǔ)水平較高的教師展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課程，制定針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)課程。學(xué)校管理者還需要重視對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教師的培訓(xùn)晉升，選擇對(duì)口語(yǔ)感興趣的英語(yǔ)教師讓其參加口語(yǔ)講座以及研討會(huì)，并可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)講師來(lái)學(xué)校為教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師需要對(duì)自身軟件應(yīng)用能力進(jìn)行提升，在教學(xué)活動(dòng)中將信息技術(shù)與口語(yǔ)教學(xué)相關(guān)聯(lián)。這就要求廣大教師不斷自我完善，加強(qiáng)自學(xué)能力，只有教師具有較高的教學(xué)水平才能夠讓學(xué)生的口語(yǔ)水平得到提升。

2.3開(kāi)設(shè)多樣化口語(yǔ)教學(xué)

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師如果能夠用多元化方式展開(kāi)教學(xué)就能夠讓學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中師生之間的交流較少，大多口語(yǔ)教學(xué)都是通過(guò)句型練習(xí)完成，課堂氣氛并不活躍，這就導(dǎo)致口語(yǔ)課程的目的被改變。口語(yǔ)課堂上的練習(xí)大多完全依賴教材，并沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容融入其中，這就導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有很大興趣。因此，教師要重視讓教學(xué)模式變得多樣化，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

在當(dāng)前的時(shí)代要求下，需要增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際交流，提升我國(guó)的國(guó)際傳播能力，讓我國(guó)具有更強(qiáng)的文化軟實(shí)力。這就需要我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的后備力量，高職院校是社會(huì)人才輸出的重要場(chǎng)所，這就需要高職畢業(yè)生在掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具有良好的英語(yǔ)交流能力。這就需要高職院校的教師以及學(xué)生改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念，重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

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