陳克明

【摘要】 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及信息技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的新的教育資源及教學(xué)方式不斷出現(xiàn)，而本節(jié)課便對(duì)一種新出現(xiàn)的教學(xué)資源——微課進(jìn)行介紹，并且分析在信息技術(shù)這門(mén)課的教學(xué)之中，將如何對(duì)微課進(jìn)行運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 微課 信息技術(shù) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-254-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的教學(xué)資源及教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，教師在優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)效率，提供了基礎(chǔ)條件。然而新的教學(xué)資源有新的使用方法，更需要配合更為先進(jìn)的教學(xué)理念，只有這樣才能充分發(fā)揮出教學(xué)資源的作用，使教學(xué)效果得到真正的提高。因此本文便對(duì)微課這種新出現(xiàn)的教學(xué)資源進(jìn)行探討，以信息技術(shù)這門(mén)課的教學(xué)為例，分析如何對(duì)其進(jìn)行充分利用。

一、微課的定義

目前學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的定義比較多，但是主要圍繞著以以下幾個(gè)共同點(diǎn)。首先微課需要信息技術(shù)的支持。第二微課的內(nèi)容是某一學(xué)科的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第三微課的出現(xiàn)是為了輔助教學(xué)。第四微課一般以教學(xué)視頻的形式出現(xiàn)。早在20世紀(jì)90年代，教師就已經(jīng)開(kāi)始利用一些片段性的視頻進(jìn)行教學(xué)，而這也是微課的前身。此時(shí)這些片段性微視頻還沒(méi)有在教學(xué)之中大規(guī)模出現(xiàn)。而是如今隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體設(shè)備逐漸在教學(xué)之中得到普及，微課在課堂之中出現(xiàn)的頻率也越來(lái)越高，因此我們十分有必要對(duì)微課在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

二、微課在信息技術(shù)課中的運(yùn)用

1. 利用微課減少教師的重復(fù)工作

在信息技術(shù)課的具體授課之中，教師往往需要就同樣的內(nèi)容為不同的班級(jí)進(jìn)行授課，此外，若在不同學(xué)年教授相同年紀(jì)的話，也需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)。而實(shí)際上，利用微課則可以大量減少教師的重復(fù)工作。教師可以將事先需教學(xué)的內(nèi)容錄制成微課形式，而后在需要的時(shí)候?qū)⑵洳シ懦鰜?lái)。但是需要注意的是，教師需要時(shí)時(shí)刻刻注意錄制內(nèi)容是否符合最新的教學(xué)需求，其內(nèi)容是否與教材的新改動(dòng)相符合，微課的制作也并非是一勞永逸的。但是通過(guò)微課來(lái)避免重復(fù)工作，就可以令教師將更多的精力投注在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以及關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程上面，更好的營(yíng)造一個(gè)積極的課堂，并且對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑或問(wèn)題及時(shí)予以點(diǎn)撥。同時(shí)學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)之后，根據(jù)自己的不解和困惑，將教師錄制的微課反復(fù)觀看，不必教師在一遍一遍的進(jìn)行重復(fù)的講解，學(xué)生也具有了更多的學(xué)習(xí)自主性。

教師在制作微課的時(shí)候，其錄制思路如下。首先將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的統(tǒng)計(jì)規(guī)劃，而后將整體內(nèi)容按照每個(gè)單元的單元主題進(jìn)行分解，并在單元之中將其按照課時(shí)進(jìn)行分解。再將每一個(gè)課時(shí)之中的內(nèi)容分解成具體的知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為核心錄制微課。

2. 利用微課進(jìn)行分層教學(xué)

微課的載體是短視頻，而其容量較小，所圍繞的是單一的知識(shí)點(diǎn)。因此通過(guò)其靈活組合，可以對(duì)有著不同強(qiáng)項(xiàng)與不同弱點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都是不同的，如果采用一刀切的教學(xué)方法，有一部分學(xué)得較好的學(xué)生可能會(huì)做無(wú)用的重復(fù)學(xué)習(xí)，而對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握較差的學(xué)生，則可能會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有學(xué)會(huì)的現(xiàn)象。但是微課的存在給分層教學(xué)提供了更加便利的實(shí)施渠道。教師可以根據(jù)知識(shí)難度，將其分為初級(jí)知識(shí)群、中及知識(shí)群和高級(jí)知識(shí)。學(xué)生則可以根據(jù)自身需要選擇不同難度的知識(shí)點(diǎn)。如此一來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)選擇所需要學(xué)習(xí)和鞏固的內(nèi)容，并讓學(xué)習(xí)變得更有成效，也更有成就感。

3. 通過(guò)微課，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性

微課是一種學(xué)習(xí)資料，直接面對(duì)學(xué)生。也就是說(shuō)，在通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生需要充分發(fā)揮其能動(dòng)性，自行進(jìn)行摸索與探討。在通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師往往會(huì)先設(shè)定一個(gè)情景并給出任務(wù)，并要求學(xué)生通過(guò)給出的微課資料完成任務(wù)。在這一過(guò)程中，教師可能會(huì)對(duì)學(xué)生分組，要求幾人共同完成教學(xué)任務(wù)，而教師則會(huì)對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)度情況進(jìn)行關(guān)注，并在關(guān)鍵之處進(jìn)行點(diǎn)撥。

4. 通過(guò)微課，呈現(xiàn)出更加豐富有趣的授課內(nèi)容

目前應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)之中的微課往往是通過(guò)錄屏加ppt的形式制作而成，因此在這種形式之中包含視頻、圖片、文字、音頻等等各種形式的資料。而這些所能給予學(xué)生的感官刺激，遠(yuǎn)不是通過(guò)教師口述所能媲美的。因此通過(guò)微課能夠使授課內(nèi)容的呈現(xiàn)更加豐富而有趣。例如教師在制作信息表相關(guān)知識(shí)的微課時(shí)，可以在關(guān)鍵之處做慢速處理或畫(huà)面反復(fù)處理，強(qiáng)化學(xué)生記憶。也可以在視頻操作的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)加入一些特別的視頻效果，或者是表情包之類的圖片，從而使視頻內(nèi)容更加豐富有趣。此外，對(duì)于一些比較關(guān)鍵的按鍵，教師也可以在視頻或圖片之中對(duì)其進(jìn)行特殊處理，加上一些令人意外的特效和聲音，力求讓學(xué)生能夠“過(guò)目不忘”或者是“過(guò)耳不忘”?？偠灾?，通過(guò)微課，可以將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)得更加多樣化、動(dòng)態(tài)化、意外話、趣味化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大幅度提升。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析可以發(fā)現(xiàn)，微課的充分運(yùn)用不僅可以提升教學(xué)效率，更可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，提升教學(xué)的針對(duì)性，方便教師因材施教。同時(shí)微課也可以給予學(xué)生更多的自主空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。最后，微課的呈現(xiàn)形式更加豐富有趣，并且隨著如今多媒體終端及微課設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展與豐富，其呈現(xiàn)形式正在變得更加多彩，互動(dòng)性也在不斷呈強(qiáng)，因此能夠在教學(xué)過(guò)程中更好的培養(yǎng)學(xué)生興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。毫無(wú)疑問(wèn)，在未來(lái)微課也將隨著科技進(jìn)步和教學(xué)理念的發(fā)展而進(jìn)一步發(fā)展，眾多教育者將進(jìn)一步對(duì)微課進(jìn)行研究，不斷豐富其表現(xiàn)形式，充實(shí)其理論體系，完善其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而筆者也相信，微課的不斷豐富將進(jìn)一步改變課堂教學(xué)，也將改變?nèi)藗兩钪械膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李靖.微課促進(jìn)教學(xué)模式變革*——論微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（12）：16-18.

[2]陳利.善用微課助推信息技術(shù)課教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（1）：99-99.

[3]趙蘭.淺析微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用及策略[J].信息記錄材料，2017，18（11）：139-140.