湯芷萱

【摘要】 物理學(xué)科中的力學(xué)知識(shí)內(nèi)容與人們生活之間的關(guān)系較為密切，生活中的各個(gè)環(huán)境都包含著多種物理現(xiàn)象，我們?cè)诟咧形锢砹W(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中不僅要充分理解掌握課本中的物理力學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還需要將其與生活中的各類現(xiàn)象相結(jié)合，找尋物理力學(xué)知識(shí)和生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而提升對(duì)課本內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，力學(xué)作為高中物理學(xué)習(xí)中教學(xué)重要的一部分，理解掌握難度也比較大，其中眾多抽象的理論知識(shí)很難區(qū)分，將其與生活現(xiàn)象相結(jié)合能夠減輕學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效果，本文主要以個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，介紹了高中物理力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中生活現(xiàn)象的結(jié)合的應(yīng)用措施，以期為相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)減輕難度，提升學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 生活元素 高中物理 力學(xué)知識(shí)

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-156-01

力學(xué)作為高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)，在高中物理學(xué)習(xí)效果中所占的比重比較大，由于力學(xué)相關(guān)知識(shí)概念較為抽象，且各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系較為復(fù)雜，因此，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺難度比較大，加上有些教師在課程教學(xué)過程中主要以理論知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，很少進(jìn)行進(jìn)一步的分析和介紹，導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)各知識(shí)點(diǎn)理解的難度較大，隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)效果的要求也在不斷變化，除了要求學(xué)生掌握物理課本中的基礎(chǔ)知識(shí)之外，對(duì)于學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)掌握要求也在不斷提升，作為新時(shí)代的高中生，在物理學(xué)習(xí)過程中除了基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需掌握相關(guān)科目的邏輯思維能力、感知能力、情感能力以及想象力等綜合素質(zhì)能力，將課程內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)于課程內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

一、生活之中學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)

以往物理力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中我經(jīng)常將課本中的知識(shí)內(nèi)容與生活現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合考慮，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，將此知識(shí)結(jié)構(gòu)框架作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，來分析生活中的各種現(xiàn)象，解決力學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的各類問題，就以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，從生活現(xiàn)象入手考慮學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識(shí)能夠縮減很多學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)習(xí)難度，與單純研究學(xué)習(xí)課本知識(shí)內(nèi)容相比，能夠省去對(duì)課本中繁瑣理論知識(shí)的研究和思考，僅需將問題對(duì)應(yīng)到自身知識(shí)架構(gòu)中進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析即可。另外，通過生活中的各類現(xiàn)象學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識(shí)還能夠幫助我快速度過學(xué)習(xí)中的思維瓶頸期，通過簡(jiǎn)單直觀的生活現(xiàn)象更有利于我對(duì)于物理力學(xué)知識(shí)的思考和理解，極大的降低了學(xué)習(xí)中的思考難度，并且能夠不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)而輔助提升更多物理問題的解決效果，形成良性循環(huán)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、如何從生活中進(jìn)行物理力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)

（一）通過生活現(xiàn)象理解力學(xué)理論

高中力學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的首要問題是對(duì)力學(xué)理論知識(shí)的理解，由于力學(xué)知識(shí)的概念都比較抽象，理解起來難度較大，通過死記硬背的方式很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，不利于相關(guān)問題的學(xué)習(xí)和解答，比如在“摩擦力”相關(guān)力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，我們很容易變能夠理解摩擦力的概念以及發(fā)生原因，與之相對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象主要有車輛行駛、手提物體等，但是對(duì)于影響摩擦力因素的理解過程中難度相對(duì)來說較大，我在這一問題思考中想起了小時(shí)候去河塘例抓小魚，小魚被我抓起來之后會(huì)很自然的進(jìn)行掙扎，這時(shí)小魚和我的手之間便形成了相對(duì)運(yùn)動(dòng)，會(huì)對(duì)摩擦力的大小造成影響，我需要繼續(xù)加大抓魚的力量才能防止小魚掙脫，而小魚和我的手之間的潤(rùn)滑度便是影響摩擦力因素中的摩擦系數(shù)。

（二）通過生活現(xiàn)象輔助解決力學(xué)題目

物理力學(xué)學(xué)習(xí)中很多題目?jī)?nèi)容都能夠與生活中的現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，比如，在“向心力”相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，我們可以通過洗衣機(jī)甩干衣服的現(xiàn)象對(duì)向心力進(jìn)行理解，洗衣機(jī)在甩干過程開始時(shí)甩干桶的旋轉(zhuǎn)速度比較慢，水量排出的比較少，隨著甩干桶旋轉(zhuǎn)速度的不斷增加，排水量也在不斷增加，由此可見，旋轉(zhuǎn)速度是影響向心力大小的主要因素，甩干結(jié)束后取出衣物時(shí)可見衣物都在甩干桶邊緣位置，可知在向心力作用下，衣服的運(yùn)動(dòng)方向是在向心力圓心點(diǎn)向周圍擴(kuò)散的，且衣物的運(yùn)動(dòng)方向與圓心是相對(duì)靜止的，以上現(xiàn)象都能夠幫助我們快速理解向心力相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，輔助我們解決向心力相關(guān)的問題和題目。

（三）通過生活現(xiàn)象構(gòu)建力學(xué)知識(shí)框架

力學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活中的方方面面現(xiàn)象都有著非常密切的聯(lián)系，借助生活現(xiàn)象解決力學(xué)知識(shí)在實(shí)施過程中首先要構(gòu)建基本的力學(xué)知識(shí)框架，將各類力學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象進(jìn)行充分的聯(lián)系，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中需要將力學(xué)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及生活現(xiàn)象相關(guān)學(xué)習(xí)模型進(jìn)行記錄，進(jìn)而形成完整的學(xué)習(xí)知識(shí)框架，在后期進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)過程中通過對(duì)多個(gè)生活現(xiàn)象及生活事例的理解加深對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，不僅能夠提升學(xué)習(xí)效果，還能夠在以后生活及工作中有效的利用物理知識(shí)解決問題，提升個(gè)人綜合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，高中物理中力學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中難度較大，我們不能因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)難度大就放棄學(xué)習(xí)，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中不斷嘗試創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，積累高質(zhì)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從生活中學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識(shí)能夠有效降低力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升我們對(duì)于力學(xué)知識(shí)的理解以及掌握能力，并且能夠幫助我們將物理中的力學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活及問題解決中，通過對(duì)物理力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提升物理的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)自身的綜合能力的提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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