胡正特

摘 要?初二的學(xué)生剛接觸物理，很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)會(huì)感覺很困難，失去學(xué)習(xí)的興趣，在物理學(xué)習(xí)的初期，需要老師加以引導(dǎo)，用激勵(lì)性的教育鼓勵(lì)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，老師不斷引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率。老師應(yīng)該多方面思考，改變思路，從多方面去考慮問題從課堂評(píng)價(jià)的方法看，很多老師只是機(jī)械的理解了新課堂的評(píng)價(jià)方法，老師只是單純的理解了新課堂的“形”，并沒有更深層次的理解新課堂的內(nèi)在即它的“神”，通過這樣的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該思考老師在課堂上給予學(xué)生的是什么呢？老師給予學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生又得到了什么？這一問題應(yīng)該引起老師的思考，老師不能只關(guān)注他的教學(xué)方案是否完成，是否按計(jì)劃完成，而應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞?激勵(lì)性教育;初二物理;課堂教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0153-01

激勵(lì)性教學(xué)指老師運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言對學(xué)生給予正確的評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的自信心，老師通過適的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己回答的正確與否，之后通過不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己的問題，解決自己的困惑，從而能夠更好的學(xué)習(xí)。本文主要闡述了在初二物理運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)的具體方法。

一、在教學(xué)過程中，老師可以給予學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)性措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題

在課堂的教學(xué)中，老師需要讓學(xué)生把握住一節(jié)40分鐘的時(shí)間，把握課堂上的時(shí)間，提高課堂效率。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。

例如，在講選擇題時(shí)，老師可以安排任務(wù)，讓學(xué)生自己解答。先讓學(xué)生討論，把每一道題目的解題過程寫出來，不會(huì)的問老師，之后老師可以進(jìn)行抽簽，15個(gè)簽左右，其中12個(gè)是每一道選擇題的題號(hào)，其余的三個(gè)可以設(shè)置為獎(jiǎng)勵(lì)，運(yùn)用這樣的方法，即使學(xué)生抽到了講題目的，他們也不會(huì)害怕，因?yàn)樗麄円呀?jīng)把解題過程探討出來了，然后選擇小組中的一個(gè)人進(jìn)行回答，這時(shí)可以讓成績差的學(xué)生起來回答，為小組做貢獻(xiàn)，增加他們的自信心。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的方法，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)解決他們的問題，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、進(jìn)行層次性教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在初二物理的教學(xué)過程中，老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，在課堂上進(jìn)行提問，能夠讓學(xué)生更加專注，在學(xué)生回答問題后，老師給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，能夠增加學(xué)生的自信心，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，老師提問的問題可能很多學(xué)生不會(huì)解答，這時(shí)老師可以適度引導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們能夠一步一步的列出式子，從而得到正確答案。

例如，例如在學(xué)習(xí)凹透鏡，凸透鏡這一節(jié)課時(shí)，老師首先可以先問一個(gè)學(xué)生自己知道的透鏡有哪些？透鏡分為幾種？學(xué)生會(huì)回答：“凸透鏡和凹透鏡?！敝罂梢越o學(xué)生講放大鏡其實(shí)就是凸透鏡，然后老師可以再問一個(gè)學(xué)生凸透鏡有什么特點(diǎn)？這時(shí)這個(gè)同學(xué)就知道可以說放大鏡的特點(diǎn)，然后老師可以拿一個(gè)放大鏡，把放大鏡放在陽光下，從而使陽光能夠聚焦在一個(gè)點(diǎn)上。之后學(xué)生會(huì)明白凸透鏡會(huì)聚光。然后老師可以給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)：“好！你真棒！”然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考凹透鏡的性質(zhì)，學(xué)生就會(huì)想到凸透鏡和凹透鏡的性質(zhì)相反，它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，學(xué)生就可以知道凹透鏡發(fā)散。這時(shí)老師就可以跟同學(xué)們說這個(gè)就是我們這節(jié)課的基礎(chǔ)，你們都掌握的很好，運(yùn)用這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心。最后老師可以再提問幾個(gè)問題讓學(xué)生回答，如果學(xué)生沒有回答上來，他們就會(huì)更認(rèn)真的聽課，解決自己不會(huì)的問題。老師通過這樣先提問，再讓學(xué)生回答的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、運(yùn)用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，增加他們的自信心

初二學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，很多知識(shí)還都是剛接觸，老師提問時(shí)難免會(huì)有很多學(xué)生不知道怎么回答。畢竟人無完人，老師需要理解學(xué)生，在教學(xué)過程中，老師需要給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的自信心。例如，老師在講電壓這一節(jié)課時(shí)，老師會(huì)教授實(shí)驗(yàn)，老師可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生，先給學(xué)生示范，通過提問的方式讓學(xué)生了解最大的電壓是多少，了解串聯(lián)，并聯(lián)等基礎(chǔ)知識(shí)，之后讓學(xué)生自己操作，在操作過程中老師可以給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生能夠更好的理解課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。運(yùn)用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，增加他們的自信心。

時(shí)代在不斷地進(jìn)步，教育方法也應(yīng)該不斷地改變，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要老師不斷地鼓勵(lì)，從而能夠做到獨(dú)立思考。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要做到舉一反三，通過老師在課堂上講述的題目學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勝強(qiáng).初中物理教學(xué)方法淺談.中學(xué)物理（初中版），2014（4）.

[2]張紹國.基于新課改背景下的初中物理教學(xué)方法探究[J].才智，2013（4）.

[3袁瑛.初中物理教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新探究[J].新課程·上旬，2013（9）.