徐玲玲

[摘要]美劇因?yàn)槠涓挥袝r(shí)代性和實(shí)用性，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中具有普通聽(tīng)說(shuō)教材無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，受到師生的廣泛關(guān)注。但如何將有效地將美劇引入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂是值得教師深思的問(wèn)題。本文從理論依據(jù)、操作方法、實(shí)際運(yùn)用中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)等方面進(jìn)行了探討和研究，希望能夠給英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)帶來(lái)新的啟迪，使學(xué)生在語(yǔ)言和文化上得到切實(shí)地提高。

[關(guān)鍵詞]美??；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；文化導(dǎo)入；思辨能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2017） 14- 0174-03

doi：10. 3969/j.issn. 1671- 5918. 2017. 14. 065

[本刊網(wǎng)址]http：//www. hbxb. net

美劇是中國(guó)觀眾對(duì)美國(guó)電視劇集的簡(jiǎn)稱，廣義上涵蓋美國(guó)所有電視節(jié)目，憑借其獨(dú)到的創(chuàng)意和非凡的想象力，吸引著越來(lái)越多的觀眾的眼球。借助于互聯(lián)網(wǎng)的飛速傳播，從《越獄》的流行開(kāi)始到如今的《吸血鬼日記》《綠箭俠》《神盾局特工》，美劇吸引著越來(lái)越多中國(guó)觀眾尤其是受著高等教育的大學(xué)生們的眼球，這些美劇要么就是充滿生活氣息，對(duì)觀眾了解美國(guó)風(fēng)土人情和開(kāi)闊視野有所幫助；要么就是腦洞大開(kāi)，讓觀眾如同插上了想象的翅膀，與之共同飛翔。而與此同時(shí)，廣大英語(yǔ)愛(ài)好者們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到美劇對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極作用，并下意識(shí)地將觀看美劇作為學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)的一種便捷高效的途徑。

筆者帶過(guò)三年的流行美劇聽(tīng)說(shuō)這門(mén)公共選修課，每學(xué)期對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明，55%的同學(xué)反映他們課余經(jīng)?？疵绖。?6%的同學(xué)平均每天看美劇時(shí)長(zhǎng)達(dá)到了半小時(shí)以上。54%的同學(xué)認(rèn)為多看美劇對(duì)他們的口語(yǔ)和聽(tīng)力很有幫助。高達(dá)88%的同學(xué)考慮過(guò)將美劇當(dāng)做是提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的材料，而且33%的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始著手這么做了，可惜仍有55%的同學(xué)不知道該如何著手學(xué)習(xí)。有鑒于此，本文將探討如何把美劇有效地引入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂，使學(xué)生能夠在語(yǔ)言和文化這兩個(gè)方面都能得到切實(shí)地提高。

一、理論依據(jù)

信息論認(rèn)為信宿對(duì)信源信息的選擇在很大程度上依賴于信息自身的新異性。如果信源輸出是陳舊、簡(jiǎn)單、毫無(wú)新異感的信息，那么信宿就會(huì)對(duì)此感到厭煩，不愿吸收。這里信宿即為信息的歸宿或者接受者，用在教學(xué)中即指學(xué)生，信源指信息源泉或產(chǎn)生待傳送的信息的實(shí)體，這里可以理解為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料。不少教師也經(jīng)常會(huì)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上引進(jìn)英美電影，但是有些電影雖然經(jīng)典，但與當(dāng)前生活已經(jīng)脫節(jié)，或者是有些說(shuō)法現(xiàn)今已經(jīng)不再使用，日常生活交流中聽(tīng)起來(lái)難免陳腐古板。同一部電影被無(wú)數(shù)的老師推薦過(guò)，那么學(xué)習(xí)者就會(huì)對(duì)其感到厭煩，不愿吸收，他對(duì)語(yǔ)言輸入的內(nèi)在化要求就會(huì)很低，學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高。跟英語(yǔ)電影相比，美劇的優(yōu)勢(shì)在于：劇情緊跟當(dāng)前熱點(diǎn)，具有連貫性，每一集不斷地有新的語(yǔ)言輸入，在同一故事主線上不斷有新的語(yǔ)言刺激。而電影多是注重場(chǎng)面氛圍的營(yíng)造，語(yǔ)言輸入并沒(méi)有美劇尤其是情景劇那么豐富多彩，所以相比英語(yǔ)電影而言，筆者認(rèn)為美劇更為適合作為聽(tīng)說(shuō)課素材來(lái)源之一。

根據(jù)克拉申（ Stephen Krashen）的“語(yǔ)言輸入假說(shuō)”理論，理想的語(yǔ)言輸入需要滿足如下幾個(gè)條件：足夠的輸入量（enough input），可理解性（comprehensible），趣味性與關(guān)聯(lián)性（ interesting and relevant），以及非語(yǔ)法程序安排（notgram-matical sequenced）。而種類(lèi)繁多更新不斷的美劇提供了大量的語(yǔ)言輸入，通過(guò)挑選一些能夠被學(xué)生理解和接受的素材，并注重與目標(biāo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性，很容易使他們產(chǎn)生極大興趣。同時(shí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)安排應(yīng)該是以語(yǔ)意表達(dá)交流為主，無(wú)需過(guò)多地考慮語(yǔ)法監(jiān)考，否則學(xué)生說(shuō)起話來(lái)會(huì)結(jié)結(jié)巴巴，畏首畏尾，妨礙交際進(jìn)行。

二、如何走進(jìn)課堂

（一）選材要難度適中，用語(yǔ)貼近生活，內(nèi)容積極健康

克拉申在其語(yǔ)言習(xí)得假設(shè)中表明，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得，學(xué)習(xí)材料必須是略微超過(guò)學(xué)習(xí)者目前水平并且被學(xué)習(xí)者所理解的。在他著名的i+l公式里，i代表習(xí)得者現(xiàn)有水平，1代表略微高于習(xí)得者現(xiàn)有水平的語(yǔ)言材料，他認(rèn)為，當(dāng)語(yǔ)言材料難度為i+l時(shí)，語(yǔ)言習(xí)得者才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的習(xí)得和應(yīng)用。當(dāng)語(yǔ)言材料難度過(guò)高或者過(guò)低時(shí)，都會(huì)造成習(xí)得者的理解無(wú)能或無(wú)益于語(yǔ)言能力的提高。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，選擇難度適中的美劇片段，比如說(shuō)近年在中國(guó)乃至全球很火的美劇《生活大爆炸》（《The big bang theory》）并不能算是十分理想的課堂教學(xué)材料，因其專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，學(xué)生若非從事理科研究極少遇見(jiàn)這些生僻詞匯，更別提有應(yīng)用的機(jī)會(huì)。而《查莉的成長(zhǎng)日記》則貼近學(xué)生生活，情節(jié)輕松，內(nèi)容積極向上，非常適合作為聽(tīng)說(shuō)選材來(lái)源。又如《摩登家庭》講述了三個(gè)典型美國(guó)家庭生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以獨(dú)特的視角，描寫(xiě)了他們之間復(fù)雜而混亂的日常生活和情感世界。這些與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的材料更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生內(nèi)在需要，進(jìn)而為學(xué)生所用。

（二）上課形式多樣化

將美劇帶進(jìn)課堂上，到底該不該配字幕是很多教師疑惑的問(wèn)題。通常有兩種做法，一種是先參考雙語(yǔ)字幕了解劇情，然后再隱去字幕做相關(guān)練習(xí)；另一種則是初次觀看時(shí)就完全脫離字幕讓學(xué)生大膽地聽(tīng)和猜劇情發(fā)展和對(duì)話含義。筆者認(rèn)為這兩種方法都是可行的，可以根據(jù)目標(biāo)群體的英語(yǔ)水平，結(jié)合選材內(nèi)容和難度靈活選取。但不管選擇哪種方法，筆者都建議學(xué)生應(yīng)該對(duì)視聽(tīng)材料反復(fù)播放和學(xué)習(xí)，記錄其中的重點(diǎn)表達(dá)，擴(kuò)大自己的詞匯量，并嘗試運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

在任務(wù)安排上聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，以“輸入”帶動(dòng)“輸出”，通過(guò)觀看美劇片段以及由老師為主導(dǎo)的聽(tīng)寫(xiě)填空、聽(tīng)力理解等任務(wù)提供相應(yīng)的語(yǔ)言輸入，“輸出”的活動(dòng)安排可以采用由學(xué)生主導(dǎo)的情節(jié)復(fù)述、編排情景對(duì)話，對(duì)段落進(jìn)行配音表演，甚至學(xué)生可以在片段基礎(chǔ)上進(jìn)行自由發(fā)揮和想象。比如在講到《嫁給我》第一季第一集時(shí)女主角手捧鮮花出現(xiàn)在男主角面前，可以先將聲音隱去，讓學(xué)生先行猜測(cè)發(fā)生何事，并編成對(duì)話來(lái)表演，然后再放出劇集原音來(lái)，讓他們參考比對(duì)。這樣的形式各異的課堂活動(dòng)不僅活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更能夠讓學(xué)生活學(xué)活用，更好的展示自己。總之教師要想方設(shè)法創(chuàng)造出貼近生活的交際場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行表演、展示和交流。endprint

（三）要注重西方文化的導(dǎo)入和思辨能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言和文化密不可分，語(yǔ)言是文化的載體和媒介，文化又影響和制約著語(yǔ)言交際，美劇中語(yǔ)言的使用可以傳遞出該國(guó)歷史地理、風(fēng)土人情、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等等信息。這些文化因素的導(dǎo)人使得學(xué)生更為透徹地理解西方文化，有利于和西方人交流溝通。譬如美國(guó)人非常熱衷于參加各種派對(duì)，《凱莉日記》第二季第二集向觀眾展示了校園舞會(huì)皇后的派對(duì)，《復(fù)仇》第一季第一集就給觀眾呈現(xiàn)了訂婚派對(duì)的盛大場(chǎng)面，這些美劇向我們展示了形式多樣、豐富多彩的派對(duì)活動(dòng)，在播放這些片段的時(shí)候，教師應(yīng)該適時(shí)地介紹美國(guó)的派對(duì)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的敏感性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索與主題相關(guān)的其他內(nèi)容。

思辨能力的培養(yǎng)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中長(zhǎng)期缺席，究其原因，既有教師自身不重視的主觀原因，也有學(xué)生知識(shí)面狹窄，語(yǔ)言能力跟思辨能力不匹配等客觀原因。而美劇的引入能夠有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使得學(xué)生更全面地了解英美文化和生活，習(xí)慣西方的思維模式。同時(shí)，美劇又提供了大量可供實(shí)際使用的語(yǔ)言樣本，學(xué)生可以利用這些語(yǔ)言樣本來(lái)組織自己的思維想法，這些都有助于學(xué)生思辨能力的提高。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《傲骨賢妻》（《The Good Wife》）第五季第1集時(shí)，劇情提到了對(duì)嫌疑犯的處決違反了第八修正法案，這時(shí)候，教師可以布置學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者圖書(shū)館去查詢美國(guó)第八修正案的內(nèi)容，并且可以啟發(fā)學(xué)生去查找中美法律的區(qū)別及其優(yōu)缺點(diǎn)。作為該主題相關(guān)的延伸，教師還可以給學(xué)生設(shè)置若干思考題，如在人權(quán)保護(hù)呼聲頗高的現(xiàn)今社會(huì)是否還需要死刑？抑或是如果一個(gè)嫌疑犯去神父那里懺悔自己的罪行，那么該神父是否要出來(lái)指證此嫌疑犯。這些主題延伸的討論和思考讓學(xué)生耳目一新，受到了學(xué)生極大的歡迎，加深了對(duì)美國(guó)文化的理解，提高了自身的思辨能力。

（四）對(duì)學(xué)生要有積極的反饋

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)宜采取形成性評(píng)估，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的進(jìn)行持續(xù)觀察、記錄和反思。盡可能地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。當(dāng)學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，不管其表現(xiàn)是否完美，教師都需要努力發(fā)掘其亮點(diǎn)所在，即便該學(xué)生語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，但其可能語(yǔ)調(diào)比較突出；也有些學(xué)生語(yǔ)調(diào)比較平淡，但其發(fā)音可能比較標(biāo)準(zhǔn)。也有學(xué)生天生“五音不全”，但可能他詞匯使用豐富到位。每位學(xué)生的基礎(chǔ)不一，任務(wù)完成情況也參差不齊，但只要其用心去做了，教師就要及時(shí)總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，善于鼓勵(lì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。教師和同伴的肯定和表?yè)P(yáng)可以使學(xué)生體驗(yàn)到一種“成就感”，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和決心，形成良好的循環(huán)。

三、實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)娛樂(lè)化

近年來(lái)高校英語(yǔ)課堂上濫用多媒體課件和視頻的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，秦秀白指出有些教師“為了迎合學(xué)生追求娛樂(lè)的心理并獲得學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的認(rèn)可”，經(jīng)?！巴诳招乃紡木W(wǎng)絡(luò)上尋找和收集能夠引發(fā)‘眼球效應(yīng)的視頻資料，并將其轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)的‘娛樂(lè)點(diǎn)…，將美劇引入課堂時(shí)尤其需要避免該現(xiàn)象，利用美劇教學(xué)并不等同于全盤(pán)娛樂(lè)化，不能一味增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的視覺(jué)刺激，從而減少學(xué)生們必須應(yīng)對(duì)的任務(wù)比重。讓美劇走進(jìn)聽(tīng)說(shuō)課堂，不是簡(jiǎn)單膚淺的影視欣賞，而是對(duì)語(yǔ)言和文化的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，必須帶有明確的目標(biāo)和任務(wù)去學(xué)習(xí)，觀看時(shí)長(zhǎng)不宜過(guò)多，每個(gè)片段三五分鐘即可.否則就將本末倒置。

（二）教師面臨巨大挑戰(zhàn)

首先，跟普通大學(xué)英語(yǔ)教材不同，市面上適合大學(xué)生的美劇聽(tīng)說(shuō)教材寥寥無(wú)幾，要將適合的美劇引入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂，英語(yǔ)教師本身需要對(duì)數(shù)目繁多的美劇進(jìn)行篩選，反復(fù)觀看，去其糟粕，取其精華。美劇語(yǔ)言包羅萬(wàn)象，每一部美劇情景和語(yǔ)言表達(dá)都涉及異域文化。為了更為透徹地傳授英語(yǔ)文化知識(shí)，教師對(duì)英美地區(qū)的語(yǔ)言文化背景要有足夠的了解，并且不斷查閱補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，完善自我，才能為美劇語(yǔ)言的精講注入活力，這一切勢(shì)必極大地增加了教師的備課量。其次，美劇語(yǔ)言十分貼近生活，語(yǔ)速較快，俚語(yǔ)眾多，口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容豐富，這就需要教師本身必須具備過(guò)硬的英語(yǔ)使用能力，教師所掌握的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)用性和靈活性。

總而言之，合適的美劇給習(xí)得者提供了大量的真實(shí)交際樣本，能夠不斷激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如何充分合理的利用美劇資源，最大化的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是需要不斷探索和研究的課題。

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