孫昳昊

（蘇州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

從理論上來說，“內(nèi)涵式發(fā)展”是相對(duì)于“外延式發(fā)展”而言的，所謂“外延式發(fā)展”是以事物的外部因素作為動(dòng)力和資源的發(fā)展模式。它強(qiáng)調(diào)的是數(shù)量增長(zhǎng)、規(guī)模擴(kuò)大、空間拓展，主要是適應(yīng)外部的需求表現(xiàn)出的外形擴(kuò)張。而“內(nèi)涵式發(fā)展”強(qiáng)調(diào)的是結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實(shí)力增強(qiáng)。對(duì)此筆者認(rèn)為，高校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來探索高等教育“內(nèi)涵式發(fā)展”的路徑，實(shí)現(xiàn)高等教育的質(zhì)量提升：首先，注重科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)相結(jié)合；其次，注重專業(yè)技能教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合；再次注重教風(fēng)建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合。

二、做好幾個(gè)結(jié)合，探索高等教育內(nèi)涵式發(fā)展路徑

（一）注重科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)相結(jié)合

要實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，首先必須注重科研創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合。目前，我國(guó)高校的創(chuàng)新能力得到了很大的提升。2016年教育部與科技部聯(lián)合發(fā)布了《中國(guó)普通高校創(chuàng)新能力監(jiān)測(cè)報(bào)告2016》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》），首次對(duì)全國(guó)近2000所普通高校的創(chuàng)新能力進(jìn)行了總體評(píng)估監(jiān)測(cè)。監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，我國(guó)普通高校創(chuàng)新能力建設(shè)不斷邁上新臺(tái)階?！秷?bào)告》指出，截至2015年，中國(guó)高?？萍佳芯颗c開發(fā)（R&D）人員全時(shí)當(dāng)量為35.5萬人年，比2006年增長(zhǎng)46.7%，居世界第一。高校R&D經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出不斷提高，2015年達(dá)998.6億元，是2006年的3.6倍。目前依托高校建設(shè)的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室131個(gè)，占全國(guó)的60%以上；依托高校建設(shè)的國(guó)家工程技術(shù)研究中心100個(gè)、國(guó)家工程研究中心30個(gè)、國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室57個(gè)；依托高校建設(shè)了國(guó)家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心38個(gè)。建有高校學(xué)科創(chuàng)新引智基地395個(gè)、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室

618個(gè)、教育部工程中心410個(gè)、教育部國(guó)際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室48個(gè)。高校牽頭承擔(dān)國(guó)家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目12項(xiàng)。高校牽頭承擔(dān)80%以上的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和一大批973、863等國(guó)家重大科技任務(wù)。在暗物質(zhì)、干細(xì)胞、量子通訊、超級(jí)計(jì)算機(jī)等研究領(lǐng)域取得了一批具有重大國(guó)際學(xué)術(shù)影響力的標(biāo)志性研究成果。

從《報(bào)告》來看，我國(guó)高校在科研創(chuàng)新方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是現(xiàn)在很多高校存在重科研輕教學(xué)的情況，對(duì)此，筆者認(rèn)為，高水平的科研應(yīng)該與高質(zhì)量的人才培養(yǎng)相結(jié)合。人才培養(yǎng)與科研創(chuàng)新同樣是高校的本職工作，而人才培養(yǎng)應(yīng)該說更重于科研創(chuàng)新，“授人以魚不如授人以漁”，高校應(yīng)將科研與人才培養(yǎng)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研，鼓勵(lì)教師帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新，構(gòu)建教學(xué)與科研相結(jié)合的教學(xué)模式。

（二）注重專業(yè)技能教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合

要實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，首先必須注重專業(yè)技能教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。我們的高等教育發(fā)展到今天，作為一個(gè)高校教師來說，我們的學(xué)生經(jīng)過大學(xué)階段的專業(yè)培養(yǎng)，基本上都具備了較好的專業(yè)能力。但是，學(xué)生的綜合素質(zhì)方面卻未必和專業(yè)能力一樣，可以說是參差不齊。究其原因，筆者認(rèn)為這是高校在人才培養(yǎng)中注重專業(yè)能力的學(xué)習(xí)而輕視了綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者在一次在與一位美資企業(yè)任財(cái)務(wù)經(jīng)理的同學(xué)交談中，這位同學(xué)提起了一件小事，就是她有一次讓手下的一名員工去車間拿一份成本核算的資料，結(jié)果這個(gè)員工去了一個(gè)小時(shí)后回來答復(fù)她說車間并沒有這份資料，她沒動(dòng)聲色，讓另外一名員工去，這名員工僅15分鐘就取回了這份資料。筆者問她為什么會(huì)這樣，她說，這就是溝通能力的問題，第一個(gè)員工根本沒法表達(dá)清楚她要的是什么資料，當(dāng)然是拿不到的?？梢姕贤芰?duì)一名職場(chǎng)員工來說是非常重要的。同樣重要的還有誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、法制觀念、團(tuán)隊(duì)精神等統(tǒng)稱為綜合素養(yǎng)，這些綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需要潛移默化的長(zhǎng)期積累，需要教師的言傳身授，更需要學(xué)生的思考與吸收。

（三）注重教風(fēng)建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合

為貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會(huì)精神，全面提高高校師德水平，教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)研究制定并印發(fā)了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）?！兑?guī)范》分愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表6個(gè)部分。同時(shí)，各高校也紛紛出臺(tái)各自的教風(fēng)建設(shè)實(shí)施方法，狠抓教風(fēng)建設(shè)，這些對(duì)于提高高等教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。筆者認(rèn)為，我們?cè)诤葑ソ田L(fēng)建設(shè)的同時(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)也必須緊步做好：首先要加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育，對(duì)學(xué)生的曠課、遲到、上課開小差、考試作弊等不良現(xiàn)象，要予以嚴(yán)肅處理，對(duì)此，應(yīng)賦予老師更多的權(quán)利，讓老師有權(quán)對(duì)發(fā)生這些行為的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?，?dāng)然為了把握好懲戒的尺度，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)具體的規(guī)章制度，并由老師和學(xué)生輔導(dǎo)員共同執(zhí)行。其次，高等學(xué)校要加強(qiáng)校園的文化內(nèi)涵建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，再次，學(xué)校要嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，國(guó)內(nèi)排名前一百的高校，2014屆畢業(yè)生順利畢業(yè)的比率是95%左右。而與之相比較，日本高校近幾年的畢業(yè)率大概在70%左右，澳洲大學(xué)本科畢業(yè)率大概在75%到80%之間，而美國(guó)則是發(fā)達(dá)國(guó)家中大學(xué)生畢業(yè)率最低的，六年內(nèi)能夠拿到學(xué)位的只占56%。從數(shù)據(jù)上來看，我國(guó)高校的畢業(yè)率是遙遙領(lǐng)先的，但是這是否能說明我國(guó)高校畢業(yè)生的質(zhì)量就好呢，恐怕這個(gè)問題還是值得商榷的，我國(guó)的高校迫于就業(yè)率指標(biāo)的壓力（即使該學(xué)生當(dāng)年不能畢業(yè)，在統(tǒng)計(jì)該界學(xué)生就業(yè)率的時(shí)候也要統(tǒng)計(jì)在內(nèi)），很多高校不得不給出很高的畢業(yè)率，因?yàn)椴荒茼樌厴I(yè)就意味著不能順利就業(yè)，那么會(huì)直接影響該專業(yè)的后續(xù)招生。對(duì)此，筆者認(rèn)為，要提升高校教學(xué)質(zhì)量，一是要先對(duì)高校的就業(yè)率松綁；二是要建立專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行專業(yè)測(cè)試；三是要加強(qiáng)畢業(yè)論文的考核力度，各高等院校要建立專門的學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力進(jìn)行考核。最后，要積極推進(jìn)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與與學(xué)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，從而真正地理解所學(xué)知識(shí)，并能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

三、小結(jié)

“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”既是黨和國(guó)家對(duì)高等學(xué)校提出的要求和指針，更是高等學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在需求，高等學(xué)校要積極應(yīng)對(duì)新的歷史時(shí)期給高等教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，積極探索，尋求自身內(nèi)涵式發(fā)展的前進(jìn)道路。