黃莉

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津300350

2016年6月，習(xí)近平總書記提出了未來(lái)深化“一帶一路”合作的重點(diǎn)領(lǐng)域，其中倡議成立“一帶一路”職業(yè)技術(shù)合作聯(lián)盟，培養(yǎng)培訓(xùn)各類專業(yè)人才，攜手打造“智力絲綢之路”。打造“智力絲綢之路”，為“一帶一路”沿線及周邊國(guó)家人民提供智力支持，同時(shí)為我國(guó)繼續(xù)教育國(guó)際化發(fā)展提供了難得的戰(zhàn)略機(jī)遇及廣闊舞臺(tái)。應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育應(yīng)有效契合“一帶一路”的倡議，實(shí)現(xiàn)自身國(guó)際化發(fā)展，探索跨國(guó)培養(yǎng)與跨境流動(dòng)的人才培養(yǎng)新機(jī)制，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高技能人才，加快推動(dòng)繼續(xù)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，制定相應(yīng)的對(duì)策與戰(zhàn)略，以適應(yīng)新形勢(shì)、應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)。

一、應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育國(guó)際化發(fā)展新思路

（一）加快繼續(xù)教育國(guó)際化步伐

“一帶一路”強(qiáng)調(diào)共商、共建、共享原則，為21世紀(jì)的國(guó)際合作提供了新的理念。作為當(dāng)今和未來(lái)這個(gè)世界上路徑最長(zhǎng)、最寬廣的經(jīng)濟(jì)大走廊、大系統(tǒng)工程，“一帶一路”不僅是經(jīng)濟(jì)命脈、文化命脈，也是職業(yè)教育命脈。天津作為中國(guó)首個(gè)職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)和創(chuàng)新示范區(qū)，是“一帶一路”重點(diǎn)節(jié)點(diǎn)上的重要城市。應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育理應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展新常態(tài)，加快繼續(xù)教育國(guó)際化步伐，在國(guó)際教育發(fā)展的大座標(biāo)中，以世界眼光來(lái)謀劃建設(shè)我國(guó)繼續(xù)教育體系，以國(guó)際化促進(jìn)我國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展。

（二）創(chuàng)新應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育國(guó)際化發(fā)展模式

繼續(xù)教育國(guó)際化發(fā)展已經(jīng)超越國(guó)界，教育的國(guó)際交流與合作將日益廣泛而深入。因此，在新形勢(shì)下，創(chuàng)新應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育國(guó)際化發(fā)展模式應(yīng)根據(jù)中國(guó)自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)及以實(shí)踐和應(yīng)用為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校特點(diǎn)，加快制定中國(guó)創(chuàng)造和中國(guó)制造國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)應(yīng)用型教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系，探索中國(guó)到國(guó)外開(kāi)展繼續(xù)教育的新模式。提高應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育對(duì)周邊國(guó)家的輻射力、影響力，在實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的同時(shí)對(duì)世界有所貢獻(xiàn)。

（三）拓寬具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的培養(yǎng)渠道

“一帶一路”為繼續(xù)教育國(guó)際化水平的提升提供了契機(jī)、搭建了平臺(tái)，同時(shí)又推動(dòng)著應(yīng)用型本科院校積極響應(yīng)“一帶一路”倡議。教育合作的重要使命，就是縮短各國(guó)先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的差距，建立共同進(jìn)步的全球化新機(jī)制。各應(yīng)用型本科院校都具有自身專業(yè)和特色學(xué)科的繼續(xù)教育優(yōu)勢(shì)，只有不斷加強(qiáng)合作交流，才能不斷吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，縮短各國(guó)先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的差距，實(shí)現(xiàn)國(guó)際融合、共同發(fā)展。服務(wù)“一帶一路”，加強(qiáng)與沿線及周邊國(guó)家繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略的交流與對(duì)接，一方面引進(jìn)先進(jìn)的培訓(xùn)技術(shù)及手段；另一方面是為滿足沿線國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高技能人才的需求，輸出我國(guó)教育資源，促進(jìn)共同進(jìn)步與共同發(fā)展。例如：天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)已經(jīng)參與“瀾眉合作”，加快中柬培訓(xùn)中心建設(shè)，每個(gè)專業(yè)組群有一名引智專家參與輔導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。大量的國(guó)際化人才需求，形成了供需旺盛的教育服務(wù)市場(chǎng)。中柬培訓(xùn)中心的建設(shè)，為探索繼續(xù)教育國(guó)際化發(fā)展邁出了第一步。培訓(xùn)應(yīng)以需求為導(dǎo)向，將高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)與國(guó)際市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，形成培養(yǎng)國(guó)際化人才的蓄水池。

二、應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題

以天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例，作為全國(guó)第一所職業(yè)教育本科層次的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，在“一帶一路”教育開(kāi)放合作過(guò)程中扮演著重要角色。盡管該校職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展起步較早，具有國(guó)際合作的基因與傳統(tǒng)，但在繼續(xù)教育國(guó)際化發(fā)展中也面臨著一些新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

（一）國(guó)際合作廣度和深度有待拓展

從 《百所高職院校國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查》中了解到，目前我國(guó)高職院校國(guó)際化發(fā)展仍以引進(jìn)為主，在輸出方面，已有初步嘗試。引進(jìn)，主要有引進(jìn)外教、引進(jìn)國(guó)外培訓(xùn)方案、引進(jìn)國(guó)外設(shè)備、引進(jìn)國(guó)外職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)等。輸出主要以院校派教師出國(guó)學(xué)習(xí)為主，有些學(xué)校嘗試了優(yōu)勢(shì)資源的直接輸出。也有不少學(xué)校在與跨國(guó)企業(yè)合作方面取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，如天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。該校自1985年建校，到目前為止已與德、西、日、加、新等多個(gè)國(guó)家開(kāi)展繼續(xù)教育合作，主要有引進(jìn)德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式、“技術(shù)員”教育模式、“企業(yè)培訓(xùn)師”教育模式等培訓(xùn)領(lǐng)域項(xiàng)目合作。但從我國(guó)應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育的全局來(lái)看，繼續(xù)教育合作的廣度和深度仍有待拓展。

（二）培訓(xùn)質(zhì)量和培養(yǎng)模式面臨巨大挑戰(zhàn)

應(yīng)將國(guó)際上繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)律與成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)本土化后融入我國(guó)繼續(xù)教育體系。只有實(shí)現(xiàn)本土化，才能最終達(dá)成真正意義上的國(guó)際化。此外，還需加強(qiáng)本土研究與國(guó)際研究之間的銜接，加強(qiáng)彼此之間的合作與交流。沿線各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、語(yǔ)言等方面發(fā)展水平存在差異，繼續(xù)教育應(yīng)順應(yīng)世界多極化、文化多樣化趨勢(shì)，不斷培訓(xùn)質(zhì)量。當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育仍處于初始探索階段?！皯?yīng)用性”繼續(xù)教育的特色是重視科學(xué)知識(shí)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合，充分發(fā)揮市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，因此，以往單一的培訓(xùn)模式必將面臨巨大挑戰(zhàn)。

（三）缺乏國(guó)際化發(fā)展活力

繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代需求，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展新常態(tài)，加快繼續(xù)教育國(guó)際化步伐。繼續(xù)教育要瞄準(zhǔn)世界一流目標(biāo)。我國(guó)的應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育國(guó)際化發(fā)展還不成熟，思想觀念比較保守，缺乏活力、缺乏創(chuàng)新，進(jìn)行國(guó)際合作交流的能力和實(shí)力以及國(guó)際化程度有待進(jìn)一步提高，培訓(xùn)水平也有待進(jìn)一步提升。

三、繼續(xù)教育國(guó)際化發(fā)展之路

（一）繼續(xù)教育國(guó)際化未來(lái)發(fā)展模式

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域一體化快速發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的繼續(xù)教育發(fā)展模式也在不斷深化和完善。應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是以基礎(chǔ)知識(shí)理論、認(rèn)知技能、實(shí)用技能、創(chuàng)新能力為依托，以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的社會(huì)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)崗位能力素質(zhì)要求為基本點(diǎn)的獨(dú)具特色的 “應(yīng)用性”人才培養(yǎng)模式?！皯?yīng)用性”緊貼企業(yè)需要，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，其特點(diǎn)是實(shí)踐性、操作性、針對(duì)性強(qiáng)，并推動(dòng)工業(yè)領(lǐng)域在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造。搭建國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源平臺(tái)，可以吸引各國(guó)專家學(xué)者開(kāi)展研究和學(xué)術(shù)交流，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育資源共享。探索和實(shí)踐符合國(guó)際教學(xué)趨勢(shì)的教學(xué)方法，重點(diǎn)是抓好國(guó)際教育的內(nèi)涵建設(shè)，凝練教學(xué)特色，提升教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大國(guó)際教育影響力，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量人才。只有通過(guò)全球性合作共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，才能發(fā)展更為國(guó)際化的教育和培訓(xùn)。“瀾湄職業(yè)培訓(xùn)中心”的建設(shè)，用中國(guó)職業(yè)教育的先進(jìn)理念和標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)瀾湄周邊五國(guó)、輻射東盟十國(guó)。這不僅能夠提高周邊國(guó)家勞動(dòng)力技術(shù)技能素質(zhì)，也將培養(yǎng)更多知華、友華的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。為此，未來(lái)應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育發(fā)展模式應(yīng)是以應(yīng)用和實(shí)踐為導(dǎo)向，更加注重教學(xué)、研究和知識(shí)轉(zhuǎn)化的區(qū)域性聯(lián)系。在特色發(fā)展上，繼續(xù)教育也必定會(huì)走向教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的特色化改革發(fā)展之路。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，未來(lái)應(yīng)用型本科院校國(guó)際繼續(xù)教育發(fā)展模式會(huì)發(fā)生新的變化。

（二）建立國(guó)際教師進(jìn)修與交流培養(yǎng)基地

基于開(kāi)放共享理念，搭建國(guó)際化教師進(jìn)修與交流合作平臺(tái)，切實(shí)有效地開(kāi)展國(guó)際師資培養(yǎng)與交流，是加快推進(jìn)教育國(guó)際化的重要手段，是提升教師跨文化理解與溝通能力，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才的必然選擇。實(shí)踐證明，沒(méi)有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，難以保障繼續(xù)教育的競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)建立國(guó)際教師進(jìn)修與交流培養(yǎng)基地，聯(lián)手國(guó)際著名院校，開(kāi)發(fā)應(yīng)用型教師教學(xué)能力與水平提升項(xiàng)目，幫助青年教師拓展國(guó)際視野，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與手段，提高課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容研究與改革的能力。同時(shí)，通過(guò)教師間深度的交流與探討，實(shí)現(xiàn)國(guó)際教育進(jìn)一步融合，打造更廣闊的交流平臺(tái)和合作空間。

（三）搭建資源共享的終身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)

目前，“一帶一路”沿線的中國(guó)企業(yè)有1萬(wàn)多家，沿線國(guó)家亟待開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與產(chǎn)業(yè)布局，形成了旺盛的教育服務(wù)市場(chǎng)。我國(guó)應(yīng)發(fā)揮繼續(xù)教育優(yōu)勢(shì)，搭建資源共享的終身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)人才交流，實(shí)現(xiàn)合作共贏?！皯?yīng)用技術(shù)型”繼續(xù)教育以實(shí)踐和應(yīng)用為導(dǎo)向，發(fā)揮市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。為此，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為全國(guó)第一所職業(yè)教育本科層次應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，在經(jīng)過(guò)多年的職業(yè)教育發(fā)展后，逐步明確了繼續(xù)教育發(fā)展定位，建立了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、滿足市場(chǎng)需求的合理的專業(yè)布局與結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)體系，形成了多層次、多形式的辦學(xué)格局。在多年的繼續(xù)教育發(fā)展過(guò)程中，既借鑒世界各國(guó)的有益經(jīng)驗(yàn)，也為國(guó)際繼續(xù)教育發(fā)展貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧和經(jīng)驗(yàn)。在沿線國(guó)家建立培訓(xùn)中心，創(chuàng)立與“一帶一路”相適應(yīng)的專業(yè)及專業(yè)課程體系，充分發(fā)揮市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，助力沿線國(guó)家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)；進(jìn)行學(xué)分、證書的跨國(guó)及跨校認(rèn)定，結(jié)合特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，借助行業(yè)企業(yè)資源共建專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全與學(xué)校特色品牌、社會(huì)人才需求相適應(yīng)的職業(yè)資格證書課程體系標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展資格證書及行業(yè)證書培訓(xùn)，使學(xué)員畢業(yè)時(shí)能夠獲取國(guó)際認(rèn)可的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育評(píng)價(jià)體系的國(guó)際化，達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際型人才的目的。

（四）成為沿線國(guó)家教育合作孵化中心

應(yīng)用型本科院校應(yīng)在“共建共享、合作共贏、協(xié)同創(chuàng)新”辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，不斷探索繼續(xù)教育國(guó)際合作交流的機(jī)制與模式，創(chuàng)新項(xiàng)目化經(jīng)營(yíng)平臺(tái)建設(shè)機(jī)制以及多方合作機(jī)制，推動(dòng)沿線國(guó)家繼續(xù)教育合作良性發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持合作共贏的理念，主動(dòng)聯(lián)系境外院校和企業(yè)行業(yè)，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目合作新領(lǐng)域，拓展國(guó)際合作空間，成為沿線國(guó)家繼續(xù)教育合作孵化中心?！耙粠б宦贰蹦軌蚴刮覈?guó)與沿線各國(guó)在繼續(xù)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深度合作，無(wú)論從規(guī)模還是數(shù)量上，必將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。增進(jìn)繼續(xù)教育合作交流的廣度和深度，追求合作交流的質(zhì)量和效益，對(duì)現(xiàn)有項(xiàng)目進(jìn)行內(nèi)涵化發(fā)展，建立健全相關(guān)制度，建立健全各項(xiàng)涉外管理規(guī)定，制定適應(yīng)新形勢(shì)的國(guó)際交流與合作項(xiàng)目的運(yùn)行規(guī)范，制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)學(xué)科與行業(yè)發(fā)展，健全繼續(xù)教育國(guó)際化過(guò)程中涉及的重大問(wèn)題和重大舉措的相關(guān)規(guī)定，建立健全教育國(guó)際化激勵(lì)、評(píng)估制度，科學(xué)評(píng)價(jià)繼續(xù)教育國(guó)際化過(guò)程和效果，確保繼續(xù)教育持續(xù)健康發(fā)展。實(shí)施一批具有示范性、帶動(dòng)性的合作項(xiàng)目，推動(dòng)“一帶一路”交流與合作，共謀繼續(xù)教育國(guó)際化發(fā)展與未來(lái)。

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