江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都小學(xué) 戴勤菊

表達，表，為表述；達，為達意。語文學(xué)科，說話是表達，寫作是表達。也是平常所說的口語表達和書面表達?？谡Z表達，就是最為基礎(chǔ)的說話；書面表達，就是習(xí)作。為什么要表達？言為心聲。表達是一種需要，是一種交流、傾訴的需要。想得清，才能說得清。說得清，必然想得清。人們思維的結(jié)果，認識活動的成就都是通過語言表達出來；反過來，語言的磨練也將促使思維更加精確、合理。思維的發(fā)展與語言的表達有著密切的關(guān)系。所以，語言表達能力的提升，實際也是學(xué)生思維能力的提升。

比起書面語言來，“說”比“寫”來得更迅速而直接?？陬^語言和書面語言的發(fā)展是相互制約、相互促進的。聽、說、讀、寫四種語文能力是一個有機聯(lián)系、互為作用的整體?？陬^語言是書面語言之本。一般來說，讀寫能力的提高取決于聽說能力的提高。書面語言經(jīng)常從口頭語言中吸取養(yǎng)分、豐富自身；口頭語言則可借助書面語言，進一步規(guī)范、生動、簡練。

語文課堂，單就在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的方法就有很多：如描述畫面、師生問答、朗誦、背誦、續(xù)編故事、拓展課文、復(fù)述故事等。針對不同的課文，可以選用適合的方法進行說話訓(xùn)練，進行語言表達能力的訓(xùn)練。一般在訓(xùn)練時，我分三步走：

一、說得清

說得清，也就是說得通順。不要以為一張口說話，就是在表達。一些學(xué)生膽怯不敢說話，總是重復(fù)某些字眼，或是有口頭禪，或是還帶著方言，這些都阻礙學(xué)生口語表達的發(fā)展。怎么辦?我認為此時要讓學(xué)生向教材學(xué)習(xí)，大聲朗讀，練習(xí)復(fù)述；同時向老師學(xué)習(xí)，尤其是語文老師，更要錘煉自己的口頭語言，力爭做到規(guī)范、簡練、精確，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。邊學(xué)習(xí)的同時，就是不間斷地練習(xí)。先練習(xí)把一句話說通，比如：什么時間、什么地點、什么人、做什么事。或者，練習(xí)用用一個詞說幾句話。一些學(xué)生說不通順時，教師可以先示范說一句，學(xué)生學(xué)著復(fù)述。再練習(xí)說兩、三句話，說一些長句子。這是一個循序漸進的過程，也是一個持之以恒的過程。需要老師有耐心，一點一滴的抓；學(xué)生有信心，一步一個腳印的前進?？觳坏茫辈坏?，慌不得。就像鋪地磚，耐下性子，有條不紊，紋絡(luò)清晰，經(jīng)緯分明。只有多實踐：多讀，讀課本；多聽，聽老師怎么說；多說，鍛煉自己的說話能力。說得通順了，語言能傳情達意了，也就離會說不遠了。

二、說得好

說得好，也就是指在說得通順的基礎(chǔ)上，對自己的語言進行加工、潤色，說得更具體，有細節(jié)。好的語言必定會有細節(jié)。缺失了細節(jié)的語言，往往空洞。比如，說自己做一件事，我認真做一道數(shù)學(xué)題。如何說，才能體現(xiàn)“認真”二字？會說嗎？指導(dǎo)一下，比如，用上“先……再……然后……”等順序詞說清自己做一道題目的整個經(jīng)過。就有一些學(xué)生會說：“我認真做一道數(shù)學(xué)題。我先讀清題目要求，再思考，然后列式計算，最后驗算?！毕啾扔谏弦粋€句子，是顯得更加“認真”了。因為有了一個做題的先后步驟，出現(xiàn)了一個完整的過程——讀題、思考、列式、驗算。動作一一呈現(xiàn)了。能不能說得再“認真”一些呢？老師可以示范一處：“我認真做一道數(shù)學(xué)題。我先專心致志地讀清題目要求?！蔽曳湃肓艘粋€成語“專心致志”。一下子，人物的神態(tài)出現(xiàn)了。透過“專心致志”這一神態(tài)，與前面一處句子比較，果然又顯“認真”了不少。這下學(xué)生也有了模仿的句式，他們也會說：“我認真做一道數(shù)學(xué)題。我先專心致志讀題，再聚精會神地思考，然后細心列式計算，最后仔仔細細地驗算?！鼻擅畹募尤肓艘恍┰~，立馬又更顯得“認真”了。無形中，學(xué)生也練習(xí)了從一句話到說一段話。說出人物動作、神態(tài)細節(jié)，一下就讓人具體可感，有了想象的空間。這不就是說得好了嗎？

又比如，一些關(guān)聯(lián)詞的運用，在平時的表達中運用較多，都需要教師提供練習(xí)的時機。同時，也要相機引導(dǎo)學(xué)生重視平時在閱讀中一些詞語、佳句的積累，讓表達與閱讀結(jié)合起來，這對于學(xué)生語言表達能力的提升有推波助瀾的作用。

三、說得巧

說得巧，也就是運用技巧，提升我們的語言品質(zhì)。說得巧，就是對語言進行精包裝。看到美景，不會只說：“啊，好美。美極了！”而是會贊嘆：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！背鯌?，不會只會說：“我好想他?！倍菚钸叮骸澳吧先巳缬?，君子世無雙。” 熱戀中，不會只說：“我想死你了?！倍莵硪痪洹按藭r相望不相聞，愿逐月華流照君”。語言是思維的家。唐詩、宋詞都是詩人在特定的時間、場合里的有感而發(fā)。每一個字都經(jīng)過詩人的反復(fù)推敲、錘煉?！皟删淙甑茫灰麟p淚流。”所以它們經(jīng)得起歲月的沉淀。至今，當(dāng)我們在特定的時間里或在特有的心境下吟誦這些詩句，還會有強烈的心靈共鳴。所以，我們的語言，也需要推敲、錘煉。

一陣風(fēng)吹來，教室后門突然“砰”的一聲關(guān)上了。把在教室里靜心做作業(yè)的學(xué)生嚇了一跳。然而，當(dāng)學(xué)生說“我嚇了一跳?！彼舱f“我嚇了一大跳?！被蚴恰皣?biāo)牢伊?。”之類的，那就是鬧笑話了。我們經(jīng)常掛在嘴邊的諸如“熱死我了?！薄翱仕牢伊?。”“急死我了。”之類的話語，實際上難以傳遞出自己當(dāng)時所特有的感受的。你受驚嚇的程度和別人的會是一樣的嗎？你餓的感受和他餓的感受會是一樣的嗎？你著急時的動作、神態(tài)會和別人是一樣的嗎？

《紅樓夢》中曹雪芹描述劉姥姥在二進大觀園講述“老劉老劉，食量大似牛，吃個老母豬不抬頭?！钡男υ挄r，描述黛玉、寶玉、惜春、探春、史湘云、賈母等眾人的笑，各不相同，歷來傳為經(jīng)典。正因為不同，才顯得特別。說被嚇著了，可以是“我被嚇得老半天都回不過神來?！薄拔覈樀眠B連拍著自己的胸膛?！薄拔覈樀眠B話也說不出來了?！薄拔覈樀眯拟疋裰碧??！薄拔覈樀眯亩伎煲錾ぷ友哿??！薄皣樀梦野芽謶侄紓鹘o了鉛筆，手中的鉛筆也都不聽我使喚了?！闭Z言是有生命力的，它是善變的，豐富的，靈動的，而不是一成不變的。思考它，推敲它，錘煉它，它才能迸發(fā)出獨特的生命力。這時，學(xué)生會覺得對語言有了新鮮感，他會覺得這樣的表達是有趣的。你告訴學(xué)生：這叫夸張，是夸張這種語言表達形式讓說話變得生動了，與眾不同了?？鋸堄锌浯螅灿锌湫?。他們才會恍然大悟，知道語言的表達也是有技巧的，慢慢的，比喻、排比、擬人、對比等等，也可以順勢走進學(xué)生的視野中。

說得清、說得好、說得巧，是一個循序漸進的訓(xùn)練過程，非一朝一夕之功。更多的是需要老師做一個有心人，利用課堂，搭建起學(xué)生提升語言表達能力的一個平臺，找準(zhǔn)切入點，讓學(xué)生表達能力的訓(xùn)練與語文教學(xué)有效結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高語言表達能力。