江蘇省淮安市淮海路小學(xué) 孫曉文

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！钡拇_，讀書(shū)是開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓展學(xué)生知識(shí)面的重要方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)該是145萬(wàn)字以上，這就要求教師要能夠重視小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓縷縷書(shū)香促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、匡正觀念，營(yíng)造環(huán)境

閱讀能夠?qū)W(xué)生引進(jìn)另外一個(gè)世界，讓他們感受知識(shí)的美妙，享受成長(zhǎng)的樂(lè)趣。但是現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)都覺(jué)得如果讓孩子閱讀課外書(shū)，還不如讓孩子多做幾道題目來(lái)的實(shí)際。究其根本，這是功利化教育的一種表現(xiàn)形式，家長(zhǎng)的目光只盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，一切的教育活動(dòng)都是以成績(jī)?yōu)橹行?，這種教育觀念嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)于課外閱讀的熱愛(ài)。對(duì)于此，教師要能夠通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或者利用微信平臺(tái)等形式和家長(zhǎng)及時(shí)的溝通，給家長(zhǎng)介紹閱讀的好處，并給家長(zhǎng)推薦一些好的閱讀方法，讓家長(zhǎng)明白閱讀的意義所在。此外，教師還可以發(fā)起“親子共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，通過(guò)宣傳和發(fā)動(dòng)，不斷更正家長(zhǎng)對(duì)于課外閱讀的偏見(jiàn)，進(jìn)而讓他們和學(xué)校一道，積極為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

二、悉心組織，提升興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?！毙W(xué)階段課外閱讀在內(nèi)容選擇上以及形式組織上都要能夠符合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠在一個(gè)寬松和諧的氛圍下享受閱讀。例如，在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生一般都是很愛(ài)聽(tīng)故事，教師就可以抓住這一特點(diǎn)，在早讀或者課外閱讀課上，準(zhǔn)備一些故事錄音進(jìn)行播放，并且經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己上臺(tái)講故事。這時(shí)候，教師也要告訴學(xué)生，錄音中的故事藏在書(shū)中，如果自己看書(shū)，還能夠發(fā)現(xiàn)更多更有趣的故事。如此一來(lái)，學(xué)生便有了課外閱讀的欲望，開(kāi)始自覺(jué)的找課外讀本閱讀，在潛移默化中就提升了學(xué)生的閱讀興趣。

此外，活潑靈動(dòng)的閱讀方式也同樣能夠提升學(xué)生的閱讀興趣。在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，教師可以采用多種多樣的閱讀方式，例如指名讀、分角色扮演朗讀、小組共讀，或者是邊游戲邊閱讀等等，通過(guò)不同的閱讀方式，使得學(xué)生在課外閱讀中獲得快樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，進(jìn)而提升課外閱讀的興趣。

三、精心推薦，內(nèi)外結(jié)合

（一）給學(xué)生推薦合適的課外書(shū)

小學(xué)分為三個(gè)階段，低年級(jí)、中年級(jí)以及高年級(jí)。不同年齡階段的理解和感受能力不同，所以閱讀能力也不同。在低年級(jí)階段，由于學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量有限，盡量給學(xué)生推薦繪本一類(lèi)的圖書(shū)，因?yàn)槔L本圖文并茂，能夠有助于學(xué)生理解。如：《猜猜我有多愛(ài)你》這樣的閱讀文本書(shū)畫(huà)精美，貼近學(xué)生生活，能夠拉近與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也能給學(xué)生留下更多的思考和想象的空間，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升與發(fā)展。在中高年級(jí)階段，學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量增多，且已經(jīng)學(xué)會(huì)使用字典，而且思維能力也有所發(fā)展，教師可以給學(xué)生推薦一些名著，讓其進(jìn)行閱讀，如：《窗邊的小豆豆 》《 魯濱遜漂流記》，這樣的閱讀文本以其跌宕起伏的情節(jié)吸引學(xué)生的興趣，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還能提升學(xué)生的探究能力。此外，孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的起始階段就接受語(yǔ)言大師、名家的典范作品的熏陶，這對(duì)培養(yǎng)其純正的語(yǔ)言趣味、感覺(jué)、習(xí)慣，都是至關(guān)重要的，而且是受益終生的。

（二）課內(nèi)外相結(jié)合：課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)

眾所周知，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。僅憑一本語(yǔ)文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)，課本只不過(guò)是一扇窗，教師要引導(dǎo)學(xué)生推開(kāi)這扇窗，去接觸更多的優(yōu)秀讀物。例如，在學(xué)習(xí)名人文章的時(shí)候，可以就此推薦一些其他名人的文章，讓學(xué)生可以從名人身上學(xué)習(xí)到更多的品質(zhì)。如：在學(xué)習(xí)了《懷素寫(xiě)字》這篇文章之后，教師就可以給學(xué)生推薦《鑿壁借光》《懸梁刺股》這樣的成語(yǔ)故事選集，這些拓展的課外文本不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能夠?yàn)閷W(xué)生理解文章內(nèi)容提供幫助。在學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的時(shí)候，教師就可以找一些其他的寫(xiě)景文章推薦給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《霧凇》這篇文章的時(shí)候，教師可以找一些和冬天有關(guān)的文章推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在思維意識(shí)中形成一種整體的認(rèn)知。通過(guò)這種課內(nèi)外相結(jié)合的方式，由點(diǎn)到面，擴(kuò)大了學(xué)生的接觸面，提升了學(xué)生對(duì)于文字的感知能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)。

【結(jié) 語(yǔ)】

課外閱讀，打開(kāi)了學(xué)生邁向未知世界的一扇窗，它讓學(xué)生成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生會(huì)通過(guò)各種渠道解決自主探究過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，提升學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟以及運(yùn)用能力，進(jìn)而讓學(xué)生在縷縷書(shū)香中不斷成長(zhǎng)。

【1】陳麗君.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性【J】.赤子（上中旬），2 0 1 5（0 8）

【2】洪嘉興.孩子 讓我們一起閱讀吧——三變傳統(tǒng)課外閱讀教學(xué)方式【J】.教育教學(xué)論壇，2 0 1 5（0 1）

【3】沈志雄.提高小學(xué)生課外閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略探究【J】.西北成人教育學(xué)報(bào)，2 0 1 3（0 4）