廣東省深圳市龍華區(qū)桂花小學(xué) 吳 媛

翻開(kāi)繪本，孩子會(huì)被其中的圖片和故事情節(jié)吸引，大人會(huì)被書(shū)里的道理和精神所折服。好繪本大有學(xué)問(wèn)，好繪本的閱讀指導(dǎo)書(shū)籍會(huì)讓你感慨“新世界的門(mén)為我敞開(kāi)”?！独L本有什么了不起》是一本具有親和力和實(shí)操性的繪本入門(mén)必備案頭書(shū)。讀完此書(shū)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己成為繪本達(dá)人，由衷贊嘆：繪本真的很了不起！

《繪本有什么了不起》作者林美琴，臺(tái)灣師范大學(xué)國(guó)文系學(xué)士，美國(guó)南加州大學(xué)東亞語(yǔ)言與文化研究所碩士，現(xiàn)從事兒童閱讀教育研究。本書(shū)從“小繪本大世界”“從繪本建構(gòu)閱讀力”“繪本閱讀練功坊”三個(gè)方面深入淺出地闡述了繪本的選擇和閱讀以及通過(guò)繪本閱讀如何提高閱讀力、想象力等。圖多字少，言簡(jiǎn)意賅，卻內(nèi)容豐富，介紹繪本種類繁多。其中從“看見(jiàn)到洞見(jiàn)”的不同閱讀力層次、“語(yǔ)感與圖感的結(jié)合”和靈活運(yùn)用繪本閱讀技巧去實(shí)踐等則是本書(shū)的特色內(nèi)容。

一、掌握視覺(jué)欣賞原理，培養(yǎng)圖畫(huà)的“閱讀”能力

繪本是利用圖畫(huà)和文字的互動(dòng)敘述故事的一種藝術(shù)形式。它特別強(qiáng)調(diào)視覺(jué)傳達(dá)的效果，以色彩鮮明的繪圖，給幼兒帶來(lái)視覺(jué)的享受，具有較高的藝術(shù)審美價(jià)值。

圖畫(huà)有兩種基本的表現(xiàn)方式，指涉和示意。指涉就是以圖像具體描繪出事物。示意則是用圖像作為表示意思、暗示意圖的媒介。

其中指涉所運(yùn)用到的視覺(jué)欣賞原理，林美琴老師總結(jié)了掌握作品中的各種創(chuàng)作工具：

線條：例如粗細(xì)、柔和、彎曲、規(guī)律性、水平線、表情肢體線條、直立線等。

造型：例如圓形、弧形、方形、棱角，角色的衣著、姿態(tài)、動(dòng)作等。

構(gòu)圖：例如角色之間的相互位置、動(dòng)線、視角、運(yùn)鏡、比例、特殊構(gòu)圖等。

顏色：例如色相（色系）、明度、彩度（純度/飽和度）等。

在閱讀繪本時(shí)，從孩子的視角和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從上述的表現(xiàn)細(xì)節(jié)去獲取圖文信息，探討角色在故事推進(jìn)中的狀態(tài)、想法、情緒、性格等，并讓具體的圖像轉(zhuǎn)化為抽象的思維，實(shí)現(xiàn)看圖有“看”法，才有想法，有想法才能學(xué)而有得。

二、圖感與語(yǔ)感的結(jié)合，達(dá)到體驗(yàn)的完整性

圖感是指從圖像中體會(huì)情感；語(yǔ)感是指從文字觀察圖像，聯(lián)系圖像，甚至想象畫(huà)面來(lái)體會(huì)情感。繪本閱讀離不開(kāi)圖感的培養(yǎng)，繼而從單一頁(yè)面中提取圖文信息，并進(jìn)行合理的推論。我們?cè)谡n堂上提倡：不僅要發(fā)現(xiàn)圖上有的，還要發(fā)現(xiàn)圖上沒(méi)有的。那么“發(fā)現(xiàn)圖上沒(méi)有的”，就是運(yùn)用已知的圖文信息，做出合理推論的一個(gè)過(guò)程。

當(dāng)我們掌握每一個(gè)頁(yè)面?zhèn)鬟f的可供理解的線索后，我們要整合整本書(shū)的線索，通過(guò)繪本的外在表現(xiàn)形式、內(nèi)在敘事結(jié)構(gòu)和節(jié)奏的運(yùn)用，統(tǒng)整起全本書(shū)的核心思想，構(gòu)建全盤(pán)的思維導(dǎo)圖。這時(shí)，作者想要傳達(dá)的主旨便呼之欲出。

比如，《今天運(yùn)氣怎么這么好》中通過(guò)大野狼烏魯經(jīng)過(guò)森林，看見(jiàn)好多小豬在睡午覺(jué)，心想“今天運(yùn)氣怎么這么好”來(lái)展開(kāi)故事，在他去找每位朋友分享這個(gè)好消息時(shí)，朋友都與他分享食物的重復(fù)段落中，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，在最后清楚呼應(yīng)了前文的“今天運(yùn)氣怎么這么好”的主旨，還在封面封底的聯(lián)結(jié)中，鮮活了視覺(jué)感受，道出大野狼和小豬的好運(yùn)氣。

三、閱讀從想象力開(kāi)始，實(shí)操伴“做自己”前行

想象力是抽象思維的鋪墊，通過(guò)想象力的發(fā)揮，才能讓閱讀從對(duì)圖像的外部觀看進(jìn)展為內(nèi)在思維與感受的心靈活動(dòng)。感知圖像，展開(kāi)想象和思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，召喚相關(guān)思維來(lái)喚醒對(duì)圖像的認(rèn)知，由外到內(nèi)，發(fā)展心智的活動(dòng)，由圖到意，理解作者思想，掌握主旨和意義。

我們作為讀者，不僅要從繪本閱讀中培養(yǎng)想象力，還要在獲取書(shū)中豐富信息的流程后，學(xué)會(huì)“做自己”。在閱讀圖文并茂的繪本時(shí)，學(xué)會(huì)獲取信息，關(guān)注細(xì)節(jié)，并進(jìn)行推論，串聯(lián)起前后畫(huà)面的連貫節(jié)奏，引發(fā)豐富的聯(lián)想，結(jié)合實(shí)際生活，掌握作者傳遞的信息，消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉書(shū)中觀點(diǎn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的見(jiàn)解與看法，以不同的方式探討尋找自我的路徑，構(gòu)建自己的世界觀和人生觀。

如此一來(lái)，繪本就不只是繪本，它像一座巨大的寶庫(kù)，等待我們以自己的知識(shí)背景為學(xué)習(xí)點(diǎn)，展開(kāi)生動(dòng)合理的聯(lián)想，拓展靈活深入的閱讀視野，去挖掘?qū)儆谧约旱膶毑亍?/p>