云南省昆明市東川區(qū)烏龍中學(xué) 張?zhí)忑?/p>

現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，對于社會(huì)人才的培養(yǎng)需求也不斷增加，我國對于教育事業(yè)的重視度提高，在實(shí)施課程教育改革中，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重視性。因而對于學(xué)生的教育教學(xué)，要重點(diǎn)培養(yǎng)其學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)，以語文寫作教學(xué)為例，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師要對學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和閱讀寫作能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。尤其是在我國的農(nóng)村地區(qū)，由于在實(shí)際的教學(xué)過程中，對于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)不夠重視，且由于各種原因，學(xué)生的課外閱讀不足，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力不高，總體語文水平難以提高。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對農(nóng)村初中學(xué)生提高寫作能力的必要性和方法等進(jìn)行研究與分析。

一、農(nóng)村初中學(xué)生寫作能力不高的主要原因

（一）寫作重視度不高

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，初中生在語文課程的學(xué)習(xí)過程中，需要有意識(shí)的培養(yǎng)自己的學(xué)科能力，包括文章閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。但是在我國的一些農(nóng)村地區(qū)，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)過程中對于寫作部分的學(xué)習(xí)重視度不夠，一些學(xué)生片面化的認(rèn)為文章寫作就是單純性的文字組合和信息表達(dá)，這就導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)，寫作水平不高。且農(nóng)村語文老師在教學(xué)中，對于學(xué)生寫作訓(xùn)練部分的關(guān)注度也不夠高，這主要體現(xiàn)在，學(xué)校對于寫作教學(xué)的課時(shí)安排較少，老師對于學(xué)生的寫作引導(dǎo)不足，為學(xué)生安排的寫作以及閱讀訓(xùn)練活動(dòng)也偏少。

（二）能力培養(yǎng)方面的要求

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對于綜合性、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)需求增加，因而學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中，主要是要對自己的學(xué)科能力培養(yǎng)，不能一味的死記硬背知識(shí)點(diǎn)，更不能只關(guān)注考試和分?jǐn)?shù)。初中生在學(xué)習(xí)中需要重視起寫作能力培養(yǎng)，這主要是因?yàn)閷懽髟诓煌男袠I(yè)均有應(yīng)用，且文章寫作不僅體現(xiàn)了個(gè)人情感表達(dá)能力，同時(shí)突出了自己在文章信息方面的理解能力，因而提高自己的寫作能力，能夠在不同知識(shí)的積累中，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)能夠在寫作練習(xí)中，為以后的學(xué)習(xí)成長以及職業(yè)發(fā)展提供幫助。

二、農(nóng)村初中學(xué)生提高寫作能力的有效方法

（一）學(xué)校重視寫作教學(xué)

初中階段的課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容較多，其他語文、英語、數(shù)學(xué)和化學(xué)等科目課時(shí)安排均有一定的比例，使學(xué)生必須要花費(fèi)時(shí)間和精力去研究、學(xué)習(xí)，但是學(xué)校對于寫作部分的教學(xué)課時(shí)安排較少，甚至沒有，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)對于寫作教學(xué)主要是穿插在語文課程教學(xué)中，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的、專門的課程時(shí)間去研究寫作方面的知識(shí)和技巧。針對這一點(diǎn)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際教學(xué)情況，在課表中適當(dāng)增加寫作教學(xué)的比例，學(xué)校也可以積極組織寫作類的交流和競賽類活動(dòng)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到寫作學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，引起老師和學(xué)生的重視。農(nóng)村初中學(xué)生提高寫作能力需要學(xué)校在教學(xué)安排中重視起寫作部分的安排。

（二）老師多元化教學(xué)

農(nóng)村初中老師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)施多元化教學(xué)，針對不同主題的寫作教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章寫作中存在的問題，進(jìn)行針對性的教育指正，使學(xué)生能夠在不斷的寫作聯(lián)系和改善中提升自己的寫作能力。例如老師可以在課堂上對文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化的分析，使學(xué)生能夠?qū)Σ煌愋臀恼陆Y(jié)構(gòu)、人稱使用、寫作方法和主題表達(dá)方法等有深入了解；老師在寫作教學(xué)中，還可以積極組織圖書閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)范圍，增加課外知識(shí)的積累，豐富自己的寫作素材，一般讀書活動(dòng)可以是圖書漂流、讀書交流和文章品鑒等；老師也可以要求學(xué)生每天或定期摘抄、背誦自己認(rèn)為寫得好的文章段落，使學(xué)生能夠在文字感染中，不斷提升自己的文章寫作素養(yǎng)。

（三）學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練

初中學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，重視起關(guān)于語文寫作方面的學(xué)習(xí)，農(nóng)村初中生在寫作過程中要善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，在學(xué)習(xí)與交流中不斷更正自己的缺點(diǎn)，使自己的寫作能力和水平得到提升。學(xué)生自身可以加強(qiáng)閱讀，對于不同的類型文章需要有自己的感悟，經(jīng)常讀文章，經(jīng)常寫讀后感，能夠較快的使學(xué)生在閱讀中獲得關(guān)于寫作方面的啟發(fā)；學(xué)生也可以將自己寫作的文章與其他同學(xué)進(jìn)行互閱、互改，相互之間形成一個(gè)學(xué)習(xí)交流的互補(bǔ)小組，在取長補(bǔ)短中強(qiáng)化自己的寫作能力；初中生平時(shí)也可以養(yǎng)成寫日記、寫周記的良好習(xí)慣，增加寫作練筆。

【結(jié) 語】

寫作教學(xué)是語文課程教學(xué)中的重要一部分，不僅考察了學(xué)生的文章理解能力和文字表達(dá)能力，對于學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)和語文學(xué)科綜合能力提高也具有重要的促進(jìn)作用。初中階段是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但是在我國的一些農(nóng)村地區(qū)，由于老師的教學(xué)觀念較為陳舊和落后，仍舊采用統(tǒng)一的模式化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的文章寫作，這就導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章千篇一律，缺少新意。針對這些，要更好的提高初中生的寫作能力，需要老師在日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極拓展閱讀范圍，積累文學(xué)知識(shí)，并為學(xué)生安排多種不同形式的寫作活動(dòng)，在文筆提煉中，幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)。老師在語文課程的教學(xué)中，還可以對文章結(jié)構(gòu)、寫作方法和主旨大意等進(jìn)行更加細(xì)致的分析，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)探究中進(jìn)一步奠定文章寫作基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語文寫作能力和水平的提高。