江蘇省黃橋中學(xué) 朱亞娟

語(yǔ)文學(xué)科在向著多元化的方向發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)也需要隨之做出改變。為了讓高中生更加重視學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，取得更好的成效，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育。利用文學(xué)熏陶高中生，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的審美內(nèi)涵，能夠在日常的學(xué)習(xí)之余主動(dòng)探究語(yǔ)文學(xué)科問(wèn)題。從而鼓勵(lì)高中生在更為主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，利用文學(xué)教育提升高中生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

一、在閱讀中培養(yǎng)興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育，需要教師合理地利用閱讀的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。同時(shí)讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文之余，接受到更多的與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生能夠通過(guò)閱讀各種書目不斷的增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓視野，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中提升自身的綜合素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生選擇合適的閱讀書目，推薦給學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀，提升學(xué)生的閱讀效率。并且傳授給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生能夠在閱讀中，真正的認(rèn)識(shí)到文學(xué)對(duì)自己成長(zhǎng)的重要影響，也可以將自己在課堂上學(xué)到的各種閱讀技巧加以檢驗(yàn)。教師同樣可以給學(xué)生自主選擇的空間，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和能力，選擇自己能夠讀懂的文學(xué)作品。教師最好能夠結(jié)合教材內(nèi)容的安排，從文學(xué)體裁的角度為學(xué)生選擇不同的閱讀文本，讓學(xué)生能夠從詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等不同的角度認(rèn)識(shí)文學(xué)，走進(jìn)文學(xué)的世界。

例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》之后，教師可以讓學(xué)生閱讀毛澤東的其他作品，并將這些作品相互對(duì)比，感受毛澤東的作品風(fēng)格。特別是讓學(xué)生感受到這些詩(shī)詞作品中包含的青春活力和積極向上的情感，讓學(xué)生能夠在閱讀中感知其中豐富的精神內(nèi)涵。又如教師還可以讓學(xué)生在閱讀了《光陰的故事》一章內(nèi)容之后，將古代學(xué)者和現(xiàn)代學(xué)者抒發(fā)情感的形式做出對(duì)比，深刻地感知詩(shī)歌這種文學(xué)體裁表情達(dá)意的方式。學(xué)生在閱讀中能夠?qū)W習(xí)到課本之外的，更為豐富的語(yǔ)文知識(shí)。也可以在教師的幫助之下，逐漸的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，引導(dǎo)高中生也更為飽滿的精神狀態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

二、在寫作中提升技能

為了保證教師在滲透文學(xué)教育的同時(shí)能夠切實(shí)提高高中生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，教師還應(yīng)當(dāng)重視在寫作中提升學(xué)生的技能，讓學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)自由的表達(dá)，并且能夠?qū)⒆约涸谖膶W(xué)教育中所接受到的各種知識(shí)和技能，運(yùn)用到寫作之中。文學(xué)教育能夠幫助學(xué)生真正的學(xué)會(huì)表達(dá)，讓學(xué)生將自己的內(nèi)心世界從更符合文學(xué)審美的角度展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生閱讀了名家大家作品之后，必然會(huì)有所收獲。教師應(yīng)當(dāng)首先鼓勵(lì)學(xué)生將自己在閱讀各類文學(xué)作品中的收獲加以詳細(xì)的記錄，并且能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況，為自己選擇接下來(lái)可以接受的文學(xué)教育類型。教師同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的收獲隨時(shí)的記錄下來(lái)并定期整理，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中將自己在閱讀中的收獲加以合理的運(yùn)用。在初期可以仿照名家大家，以仿寫的形式，學(xué)習(xí)更為熟練的使用各種寫作手法，讓自己的文章更具吸引力。

例如，在學(xué)習(xí)《文明的對(duì)話》這一單元時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀古今中外的不同的作品認(rèn)識(shí)到各種文明之間的碰撞與溝通。教師此時(shí)就可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)中西方文化的理解，整理成一篇文章，并且結(jié)合個(gè)別的不理性排外行為做出點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生能夠從議論的角度出發(fā)，直觀地、準(zhǔn)確地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)地支撐自己的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生的寫作，依托于文學(xué)教育，能夠讓各種文學(xué)作品為學(xué)生提供豐富的寫作素材，以及更為標(biāo)準(zhǔn)的寫作形式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷的提升技能。

三、在實(shí)踐中獲得情趣

真正的做到讓文學(xué)教育影響學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，教師還需要通過(guò)實(shí)踐的形式，幫助學(xué)生獲得審美情趣，讓學(xué)生能夠真正地?zé)釔?ài)上語(yǔ)文學(xué)科。首先，需要讓學(xué)生感受到文學(xué)的美感。因此教師在讓學(xué)生閱讀了文章之后可以在條件允許的情況下，帶學(xué)生走出校園，讓其結(jié)合實(shí)際生活感知文學(xué)作品中的詩(shī)情畫意。也可以帶領(lǐng)學(xué)生去感知人情冷暖，觀察身邊的人和物。讓學(xué)生能夠在積累了更多的生活經(jīng)驗(yàn)之后再去閱讀小說(shuō)，感知小說(shuō)中的情節(jié)并且評(píng)價(jià)人物形象。

其次，教師需要讓學(xué)生能夠保有對(duì)文學(xué)的激情，這就要求教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)出更為多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如可以讓學(xué)生在觀賞影視作品的同時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力，將劇本與實(shí)際的影視作品做出對(duì)比，讓學(xué)生感受聯(lián)想和想象對(duì)于文學(xué)作品的重要性。又如教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己閱讀的文學(xué)作品編排課本劇，不斷地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情和潛力。

最后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從多角度去感知文學(xué)作品。讓學(xué)生能夠結(jié)合日常生活，將文學(xué)作品中的種種情景加以帶入，不斷地幫助學(xué)生能夠深入研究文學(xué)作品。這樣學(xué)生在實(shí)踐中獲得了審美素養(yǎng)的提升，能夠幫助學(xué)生從更為科學(xué)的角度閱讀文學(xué)作品，接受教師的文學(xué)教育，在各種多樣化的活動(dòng)中不斷提升自身的審美素養(yǎng)，提高語(yǔ)文水平。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育，需要教師從閱讀與寫作兩個(gè)角度入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升學(xué)生的多方面技能，并且讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得審美情趣。從而真正地發(fā)揮文學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，也讓學(xué)生能夠愛(ài)上文學(xué)，愛(ài)上語(yǔ)文。