河南省三門峽市實驗小學(xué) 張 婧

中華民族的文化源遠流長，文言文是傳統(tǒng)文化的豐厚載體，它傳承著千年民族文化。北師大版小學(xué)語文教材中選取了部分文言文，這些文言文短小精悍，文字精美，朗朗上口，并且緊密聯(lián)系生活實際，都能從中悟出道理，老師教學(xué)起來，相對容易。但是，對于小學(xué)生來說，文言文內(nèi)容枯燥，語句生僻難懂，單調(diào)重復(fù)，和現(xiàn)代文化相差甚遠，學(xué)生有畏難情緒，久之生厭。這對教師而言，教學(xué)文言文受到壓抑。通過幾年的教學(xué)探索，我本著“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，從以下四方面展開古文教學(xué)，收到了意想不到的理想教學(xué)效果。

一、激發(fā)興趣，融入古文

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。小學(xué)生好奇心很強，我們抓住他們的心理特點，通過和文本相關(guān)聯(lián)的故事、趣聞、名言來引起她們的興趣。如：在教學(xué)《語言二則》中的《鄭人買履》時，我就創(chuàng)設(shè)有趣的課文場景，激發(fā)學(xué)生對文中人物的興趣。上課伊始，我打開電腦，播放音樂，一首古箏名曲把學(xué)生融入古色古香的春秋戰(zhàn)國時期，把孩子的思緒帶入幾千年前的古代集市中。緊接著，老師又順勢播放視頻，熱鬧的畫面?zhèn)鱽懋嬐庖簦骸敖裉焓勤s集日，街上好熱鬧呀！看，迎面過來一位先生，在鞋攤前試鞋子?？墒牵瑸槭裁此蠲伎嗄?，還念叨沒有帶尺寸呢？那就讓我們一起走進《鄭人買履》去看一看吧！”等學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生模擬角色，想象情境，表演文本。這樣一來，學(xué)生興趣盎然，進入文本的學(xué)習(xí)。

二、讀通文本，熟能背誦

“書讀百遍，其義自見。”文言文課文生僻，難寫難認(rèn)的字詞較多，學(xué)生也不太感興趣。因此，在學(xué)習(xí)古文前，我總會范讀課文，讓學(xué)生有個初步了解，重點聽生僻字的讀音。然后，我領(lǐng)讀古文，讓學(xué)生邊聽邊判斷句子的停頓，用筆標(biāo)出句子的節(jié)奏。緊接著，讓學(xué)生初步讀通順文言文，在朗讀的過程中感知課文內(nèi)容，自己領(lǐng)悟文言文的意思，能夠背誦課文。如在教學(xué)北師大版五年級下冊《活見鬼》時 ，學(xué)生很容易在老師的范讀和領(lǐng)讀后，畫出長句的節(jié)奏：“有赴飲/夜歸者，值/大雨，持蓋/自蔽。見一人/立/檐下，即/投傘下/同行。”“以足/撩之，偶/不相值，愈益/恐，因/奮力擠之橋下/而趨。值/炊糕者/晨起，亟/奔入其門，告以/遇鬼?！痹诟鞣N形式的朗讀之后，學(xué)生漸入佳境，慢慢地，能夠達到背誦的程度。

三、對照譯文，了解大意

讀通順一篇文言文以后，就要引導(dǎo)學(xué)生用白話文翻譯古文了。北師大版教材“金鑰匙”很清楚地指出學(xué)習(xí)古文的方法：“學(xué)習(xí)古文，不必一字一句地翻譯，只需對照譯文，了解文章大意。”所以，小學(xué)文言文教學(xué)，不要逐詞逐句講解意思，讓學(xué)生通過文本上的譯文，理解文章的大意。另外，我讓學(xué)生借助工具書，查閱古文中的通假字。如：北師大版五年級下冊《葉公好龍》，學(xué)生通過查閱《古漢語常用字典》，知道了“文”通“紋”是花紋的意思；“還”通“旋”是轉(zhuǎn)身的意思。并且通過金鑰匙，知道：在古代，走的意思就是“跑”。在古今對照時，我給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，采用多種形式，用自己的話說說課文的意思。這樣有梯度的訓(xùn)練，學(xué)生在輕松的氣氛中，很容易就弄懂了《葉公好龍》的意思。然后，又順勢引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)講故事，再練習(xí)背誦。這樣一來，學(xué)生背誦了古文，理解了譯文，訓(xùn)練了口語，積累了語言，真是“一舉四得”。

四、深入研讀，明白道理

小學(xué)階段的文言文，大多都說明了一個淺顯的道理。即“小故事，大道理”。我們要重視課程資源的挖掘和利用，力求學(xué)生“一課有一得”。在教學(xué)《活見鬼》時，引導(dǎo)學(xué)生讀懂“笑”字的教學(xué)，讓學(xué)生明白持傘男人和投傘人為什么大笑？他們笑什么？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生理解了“笑”有三層含義：一笑對方的狼狽樣子，滑稽的笑；二笑一路上提心吊膽，自己嚇自己，是心中有鬼；三笑世上本無鬼，庸人自擾之，是自嘲的笑。這個“笑”既解決了課后題，又升華了文章的主題，對封建迷信的強烈諷刺。再如，對“活見鬼”這個詞語的意思的理解，告訴學(xué)生，遇到了不可思議的事情就叫活見鬼。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己在什么情況下“活見鬼”了。這樣既理解了詞語意思，又指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。并且，在語文課堂中開展了研究性學(xué)習(xí)。組織學(xué)生圍繞為什么“疑為鬼也”、為什么要“因奮力擠之橋下而趨”、為什么“兩人相視愕然，不覺大笑”等三個問題的探究，最后得到結(jié)論：世上沒有鬼，要相信科學(xué)，反對迷信。最后老師總結(jié)：如果相信迷信，疑神疑鬼，就會鬧出笑話。我們新時代的小學(xué)生，不但自己做到不信鬼神，相信科學(xué)，還要大力宣傳，和一切封建迷信的思想和行為作斗爭！

“教師是藍天，學(xué)生就能展翅飛翔；教師是大海，學(xué)生就能盡情遨游；教師是森林，學(xué)生就能茁壯成長。”總之，在小學(xué)階段的文言文教學(xué)中，老師要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，讓中華民族的傳統(tǒng)文化代代相傳！

【1】毛敏敏.尊重童心，讓文言文教學(xué)更具語文味【J】.語文天地，2017（02）

【2】柴東升.立足小學(xué)語文課堂,加強文言文閱讀教學(xué)【J】.小學(xué)教學(xué)研究，2016（02）

【3】王菊.對小學(xué)語文文言文教學(xué)的探討【J】.新課程（小學(xué)），2016（02）