江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)浦頭中學(xué) 楊倩茹

中華文明源遠(yuǎn)流長，中國文學(xué)作品包羅萬象，“語文”是語言、文學(xué)、文化的簡稱，包括書面語言與口頭語言；語文是文化與語言的綜合學(xué)科，語言知識(shí)與文章知識(shí)以及文化知識(shí)，都離不開語文；語文包括文字學(xué)與語言學(xué)，是國際學(xué)術(shù)分科中重要的一類；語文是聽、說、讀、寫、譯、編等眾多文字知識(shí)與語言表達(dá)能力、文化知識(shí)的總稱；語文是書面語言與口頭語言的總稱，也是運(yùn)用語言規(guī)律形成的言語活動(dòng)過程與言語作品的總稱。語文在我國是基礎(chǔ)教育課程體系中一門重要的社會(huì)人文學(xué)科。語文教學(xué)增強(qiáng)人們的思想交流，這也是語文學(xué)科人文性與工具性的體現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)能力是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是重要的人文社會(huì)科學(xué)之一。通過研究初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法，有利于學(xué)生語文成績的提高。

1.設(shè)立語文講座

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的要求，在進(jìn)行語文教學(xué)開始時(shí)通過設(shè)立講座，組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問、交流溝通、信息互換等多種方式，激活學(xué)生的原有素材，指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)規(guī)范研究范圍，激發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)機(jī)，進(jìn)行有能力的研究與探討活動(dòng)。通過活動(dòng)解決問題、探討并進(jìn)行實(shí)踐與體驗(yàn)、從而獲取素材。引導(dǎo)學(xué)生積極自主的進(jìn)行資料查閱、實(shí)地考察、訪問研究、調(diào)查與實(shí)際動(dòng)手操作、進(jìn)行記錄與比較、思考與分析、想象與交流探討，根據(jù)所指定的具體目標(biāo)與計(jì)劃按照一定的方法進(jìn)行對比，并總結(jié)資料，養(yǎng)成實(shí)踐探討與記錄的習(xí)慣。在這一過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的文字、想象、組織等多種能力，還可以將所獲取的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、心得進(jìn)行歸納整理，提煉總結(jié)，形成豐富真實(shí)的書面素材。同時(shí)設(shè)立學(xué)習(xí)小組，每位同學(xué)將自己的研究成果或者心得，分享與展示，主要流程如下：研究體會(huì)或心得報(bào)告的張貼（在班內(nèi)的醒目位置）、特定時(shí)間的宣讀與交流、在校園刊物上發(fā)表優(yōu)秀的學(xué)生或者小組和班內(nèi)的與研究體會(huì)與心得報(bào)告的專題文章。

2.選用多元化的評價(jià)方法

重視評價(jià)過程，讓每一位同學(xué)都產(chǎn)生成就感。（1）注重評價(jià)主體的多元化發(fā)展。學(xué)生習(xí)作作品的評價(jià)者主要有：學(xué)生個(gè)人、教師、學(xué)生小組成員、家長、研究性的相關(guān)社區(qū)或者部門等。（2）評價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重靈活性與豐富性。評價(jià)者在進(jìn)行評價(jià)過程中，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及以下幾方面：秉承著參與研究性習(xí)作活動(dòng)的正式態(tài)度；掌握基本的研究學(xué)習(xí)的方法與技能；參與研究性語文活動(dòng)，并獲得體驗(yàn)心得；了解學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展情況。（3）注重評價(jià)方法與手段的多樣性。教師的評價(jià)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生自我習(xí)作評價(jià)、學(xué)習(xí)小組成員互評相結(jié)合，針對小組的互評與學(xué)生自評情況進(jìn)行記錄，采用書面材料對學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)進(jìn)行記錄評價(jià)，并在班內(nèi)展示。各類方法促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到較快的提高，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)也逐漸養(yǎng)成，豐富了學(xué)習(xí)習(xí)作的素材，使學(xué)生在習(xí)作時(shí)有話可說。通過一系列的語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促使意識(shí)與能力也得到了一定程度的提高。

3.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢，提升學(xué)習(xí)效率。以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行語文探討活動(dòng)，結(jié)合成員的合作優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)組內(nèi)成員的個(gè)人觀察、資料查閱、具體操作、思考研究等以筆記的形式進(jìn)行記錄，并進(jìn)行積極的討論，圍繞共同的習(xí)作專題進(jìn)行交流探討，在研究的過程中，同學(xué)們都會(huì)獲得很多的收獲，不僅僅包括知識(shí)的豐收，還收獲了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高了語文學(xué)習(xí)興趣。

教師按時(shí)對學(xué)生的語文筆記，進(jìn)行“隨機(jī)性檢查、點(diǎn)評”，針對每位同學(xué)不同的學(xué)習(xí)方法與心得體會(huì)，進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生的習(xí)作筆記也成為了教師的指導(dǎo)依據(jù)。

教師對學(xué)生在“研究性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)”中遇到的困難，有針對性地采取“個(gè)性化指導(dǎo)”與“專業(yè)的技能訓(xùn)練”。在具體實(shí)施過程中，重點(diǎn)采取以下幾種方法：（1）“研究性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)”的舉行過程中，針對學(xué)生的語文筆記，進(jìn)行分析與點(diǎn)評，與學(xué)生交換意見，深層次的挖掘?qū)W生在具體的語文活動(dòng)中忽略的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并記錄。（2）針對學(xué)生筆記中出現(xiàn)的問題，啟發(fā)學(xué)生換個(gè)角度思考問題，將眼光多元化，思維多樣化。對于學(xué)生對問題進(jìn)行單一的記錄、數(shù)據(jù)案例單一分析等問題，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生進(jìn)行問題研究，如何辯證地分析、操作態(tài)度、情感分析等。（3）學(xué)生進(jìn)行語文筆記加工時(shí)，教師針對具體事例、語句進(jìn)行分析并指導(dǎo)。

4.創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

語文學(xué)習(xí)不僅在于觀察，還應(yīng)當(dāng)以社會(huì)為主要對象。學(xué)生的語文教學(xué)必須使得學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、從而注重觀察、進(jìn)行調(diào)查、分析、比較等方法，主要包括：生活調(diào)查、自然觀察等，用科學(xué)合理的方法對現(xiàn)實(shí)社會(huì)與農(nóng)村的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查，并從調(diào)查過程中獲取知識(shí)與技巧。通過生活學(xué)習(xí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、自我反思、自己掌控并產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的樂趣?？梢酝ㄟ^電腦、錄像、電腦等現(xiàn)代化等教學(xué)手段進(jìn)行情景設(shè)置，也可通過課堂上的精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)使學(xué)生感到愉悅，根據(jù)事物情景的描述喚起真實(shí)熱情的實(shí)際感受，從而創(chuàng)立情境。

【結(jié) 語】

在語文教學(xué)中選用具有科學(xué)性、趣味性的多元化教學(xué)方法，引起學(xué)生閱讀興趣，令學(xué)生在文本閱讀中增強(qiáng)學(xué)生對母語的理解能力，有益于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)鑒賞并靈活運(yùn)用到口語交際與寫作中，從而提高學(xué)生綜合能力。

【1】語文課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修一【M】.人民教育出版社，2007

【2】劉文菊，肖玉華，趙松元主編.大學(xué)語文【M】.高等教育出版社，2015（9）

【3】程箐，劉漢波主編.大學(xué)語文【M】.北京大學(xué)出版社，2012（1）

【4】薛金星，李芳華.中學(xué)教材全解·高中語文必修1【M】.陜西人民教育出版社，2010