江蘇省昆山資源理城幼兒園 曹 娣
感恩教育,這個(gè)詞在最近幾年真的是非常流行,隨處可見,隨處可聞,誠(chéng)然,這是我們社會(huì)的進(jìn)步,說明在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí),國(guó)民也在精神層次上有了更高的追求和理想。但是反觀我們的社會(huì)現(xiàn)狀,這樣的情況真的有了改善嗎?答案是——不!
隨著國(guó)民生活水平的不斷提高,每個(gè)家庭對(duì)孩子的教育投入都不斷增大,有報(bào)道研究指出,就我國(guó)2001年,全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)為4637.66億元,比上年的3849.08億元增長(zhǎng)20.49%。其中,國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)(包括各級(jí)財(cái)政對(duì)教育的撥款、城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加、企業(yè)辦中小學(xué)支出以及校辦產(chǎn)業(yè)減免稅等項(xiàng))為3057.01億元,比上年的2562.61億元增長(zhǎng)19.29%。在這樣的大環(huán)境下,反觀我們的孩子們呢?二胎政策的放開雖然大多數(shù)家庭不是獨(dú)生子女家庭,但是孩子仍然是因?yàn)榧彝ミ^分的寵愛和關(guān)注,造成現(xiàn)在的孩子太缺乏愛心、同情心了,不會(huì)關(guān)心別人,個(gè)性在不恰當(dāng)?shù)亍芭蛎洝?。特別是獨(dú)生子女,他們得到了太多的關(guān)注和愛,卻不懂得關(guān)愛別人,嚴(yán)重缺乏同情心。看到有的小朋友摔倒了,他會(huì)哈哈大笑;老師讓孩子們觀察螞蟻,他會(huì)一腳踩上去;見到小樹枝,會(huì)毫不猶豫地折斷;對(duì)老師批評(píng)的小朋友會(huì)群起而攻之,這樣的例子隨處可見。這些孩子往往不會(huì)從別人角度考慮問題,不了解別人的需要,對(duì)別人缺乏關(guān)心、愛心、同情心,還少了份寬容,總之,少了份社會(huì)交往的關(guān)愛行為。
新《綱要》中指出“加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往,培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛的態(tài)度,教給必要的交往技能,學(xué)會(huì)和睦相處;”??墒乾F(xiàn)在的孩子對(duì)他人越來越淡漠,越來越?jīng)]同情心,孩子的愛心究竟哪兒去了?是什么造成了孩子今天的現(xiàn)狀?根據(jù)我長(zhǎng)期對(duì)幼兒個(gè)體行為以及家庭的長(zhǎng)期跟蹤觀察和研究,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。
目前我們小一班有34名幼兒,根據(jù)家庭情況的調(diào)查,我們班有6名幼兒父母是離婚的,幼兒?jiǎn)为?dú)和父親或母親生活。在一段時(shí)間的接送的時(shí)候我發(fā)現(xiàn),大部分幼兒都是有爺爺奶奶接送,出現(xiàn)一些情況的時(shí)候,聯(lián)系父母,父母也總說特別忙,讓我去聯(lián)系爺爺奶奶,在做作業(yè)的時(shí)候,大部分的家長(zhǎng)也總是推脫說沒有時(shí)間,沒有辦法陪孩子做作業(yè)。其實(shí),社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力比較大,父母的工作壓力大,節(jié)奏緊湊,在孩子的成長(zhǎng)和教育中,一直處于“消失”的狀態(tài)。而隔代教育的主要弊端,我們也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,隔代教育的孩子相對(duì)靈敏度較差,自私,沒有同情心和愛心。
我們班的劉晨鴻就是這樣一個(gè)非常鮮明的例子。劉晨鴻的父母都是在富士康工作的,自開學(xué)到現(xiàn)在我們從來沒有見過父親,母親也就見過一次。10月份開始,劉晨鴻在早晨用完點(diǎn)心以后,一直哭鬧說肚子痛,在衛(wèi)生間里蹲著的時(shí)候就大聲哭喊著“奶奶”,給父母打電話后聯(lián)系上了父親,奶奶把孩子接回去之后,爸爸給我打了電話,說自己工作忙,沒有時(shí)間帶孩子去檢查身體,說孩子在家里愛看電視和玩游戲,自己說也說過了,罵也罵過,打也打過,就是無法糾正孩子的這一問題,我詢問他是否有陪孩子讀故事書,做游戲的習(xí)慣,爸爸笑著回答工作忙沒時(shí)間。是的,現(xiàn)在的工作壓力大,父母?jìng)兌枷脒M(jìn)一切辦法給孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活經(jīng)濟(jì)條件,但卻忽略了孩子的成長(zhǎng)是需要陪伴,教育的。將教育的重任交給老人,其實(shí)相對(duì)來說部分老人對(duì)孩子只是簡(jiǎn)單的“養(yǎng)”,并沒有做到“教”,所以只有孩子出現(xiàn)各種各樣的問題時(shí),父母才會(huì)意識(shí)到在家庭教育中自己的失職。
幼兒有著獨(dú)特的心理和生理特征,“泛靈”是幼兒特有的一種心理。何為“泛靈”?心理學(xué)家皮亞杰說:“泛靈”心理是把事物視為有生命的東西的一種傾向。小班年齡段的幼兒對(duì)一切的事物都是相信是有生命的,在孩子們的眼中,動(dòng)物、植物、生活中常見的一切事物都有自己的名字和生命。每天午餐以后,我們都會(huì)組織孩子翻閱一會(huì)繪本,幾天下來時(shí)之后,大部分繪本都有了一定程度的破損,特別是趙一航小朋友,一直都很把書本卷起來當(dāng)作望遠(yuǎn)鏡來看,老師怎么勸,批評(píng)教育都沒有用,有一天,我們錢老師對(duì)趙一航說,你看,書本多痛啊,他的腰都要被折斷了。趙一航聽了以后立刻把書本攤平,輕輕地用小手撫摸書本。還有就是孩子們畫畫的時(shí)候就喜歡把蠟筆上的紙質(zhì)包裝撕掉,一天,我在地上看到蠟筆的紙,我立刻驚訝地大叫:“呀,誰(shuí)的衣服掉在這里啦?他冷不冷???”李云夕立刻把包裝撿了起來,給蠟筆“穿”了回去。
在一線教育工作后,我有時(shí)覺得我的孩子們是天使,有時(shí)覺得他們是小惡魔,因?yàn)楹⒆幽挲g比較小,我們必須要用幼兒可以聽懂和接受的語(yǔ)言和幼兒進(jìn)行交流。“泛靈”就是我們和孩子溝通的一條捷徑。
既然感恩教育的現(xiàn)狀并不容樂觀,我們就必須要家園合作,來改善這些情況。首先,我們幼兒園可以通過家長(zhǎng)開放日來做一些科學(xué)育兒的講座,次之,我們可以通過各種網(wǎng)絡(luò)、QQ平臺(tái)來給幼兒家長(zhǎng)做一些育兒知識(shí)的普及和介紹,最后,我們可以通過一些重大的節(jié)日來向幼兒和家長(zhǎng)做感恩教育。例如,母親節(jié)的時(shí)候,我們開展了給媽媽畫幅畫,并且邀請(qǐng)了幾位媽媽來介紹孩子們的禮物,通過這樣的活動(dòng),讓幼兒知道尊重母親和愛自己的母親。在感恩節(jié)的時(shí)候,帶著幼兒學(xué)會(huì)《感恩有你》的手語(yǔ)操,制作愛心花,獻(xiàn)給自己最想感恩的人,這樣一些節(jié)日的教育,很大程度地提升了幼兒的感恩能力。
幼兒園是孩子學(xué)習(xí)游戲的課堂,家庭更是孩子學(xué)習(xí)生活、學(xué)會(huì)做人的大課堂。作為老師和家長(zhǎng),在日常生活中,應(yīng)該注意教孩子學(xué)會(huì)報(bào)恩。愛是要讓孩子知道的,這樣才能激發(fā)起他們的愛心,引起他們發(fā)自內(nèi)心更深刻的感恩情懷。