葛智斌

幼兒日常的體育活動(dòng)是日常身體練習(xí)的重要手段和和基本途徑，其中為了增進(jìn)身體健康、增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉身體素質(zhì)而采取的身體練習(xí)而選取的動(dòng)作訓(xùn)練，基本動(dòng)作練習(xí)是幼兒體育活動(dòng)中的重要內(nèi)容。在新的幼兒園指導(dǎo)綱要中已經(jīng)明確的指出，中班時(shí)期是幼兒的末梢神經(jīng)技能和中樞神經(jīng)的重要發(fā)展時(shí)期，只有以培養(yǎng)中班幼兒的動(dòng)作靈活性、協(xié)調(diào)性以及相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能為目標(biāo)，擦能不斷增強(qiáng)中班幼兒的動(dòng)作發(fā)展。

1. 中班幼兒體育老師要激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)作學(xué)習(xí)的興趣優(yōu)先選擇有趣生動(dòng)的游戲內(nèi)容

中班階段的幼兒往往以具象思維為主要思維方式，有關(guān)幼兒教育專家指出，幼兒把游戲看做生命里最重要的事兒，游戲中有趣的情節(jié)以及故事能夠充分的激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。以幼兒《小青蛙捉害蟲—練習(xí)跳》的體育活動(dòng)為例，教師需要為幼兒營(yíng)造快樂聯(lián)系的授課氛圍，在給幼兒準(zhǔn)備了不同的活動(dòng)器材后，幼兒根據(jù)體育教師的引導(dǎo)聯(lián)系跳的動(dòng)作。在游戲中，小青蛙的角色需要貫穿整個(gè)游戲。教師可以利用簡(jiǎn)單的器材例如皮筋和籃子等形象、生動(dòng)的塑造出小青蛙的形象，這樣一來，幼兒背著帶皮筋的籃子便進(jìn)入了小青蛙的角色，也充分的進(jìn)入了小青蛙角色，幼兒也因此提高自身的角色意識(shí)。這是體育教師可以為幼兒講述要求小青蛙學(xué)會(huì)捉蟲子的起跳動(dòng)作，要求小青蛙完成捉蟲子任務(wù)之前要先進(jìn)行“跳”的聯(lián)系這樣再布置一些故事情節(jié)，在故事情節(jié)的推動(dòng)和角色的扮演中，幼兒將跳的舊動(dòng)作和新動(dòng)作由枯燥的練習(xí)，改成了自身比較感興趣的模仿，通過一系列情景的創(chuàng)設(shè)，幼兒學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性被喚起。幼兒只有真正投入了學(xué)習(xí)積極性和興趣才能更好地在快樂的氛圍中完成動(dòng)作的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的發(fā)展和進(jìn)步。

2. 中班幼兒體育教師為滿足幼兒動(dòng)作發(fā)展需求提供豐富的活動(dòng)材料

2.1 幼兒教師在幫助幼兒動(dòng)作練習(xí)中輔助材料的投放數(shù)量要充足

以《小烏龜揀果子—練習(xí)爬》的體育活動(dòng)為例，現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)材料可以幫助教師引導(dǎo)幼兒練習(xí)匍匐爬以及手膝著地爬等，也要充分利用生活中的觸手可及的材料例如梯子和輪胎等運(yùn)用自己的嘗試以及探索形象的在橋和平面地帶完成各種爬行的練習(xí)。爬行訓(xùn)練時(shí)教師要注重以往動(dòng)作的復(fù)習(xí)，例如手膝著地爬、手腳往后爬以及手腳著地往前爬等。如果在第一輪游戲動(dòng)作訓(xùn)練中，教師投放了過少的梯子和輪胎便會(huì)使幼兒的動(dòng)作練習(xí)密度受到嚴(yán)重的影響。在第二輪動(dòng)作練習(xí)中通過及時(shí)的增加梯子和輪胎的數(shù)量，此時(shí)幼兒動(dòng)作練習(xí)的強(qiáng)度和密度都會(huì)增大，在地面上教師為小烏龜們準(zhǔn)備的果子很快就被小烏龜撿完。在幼兒游戲的第三輪中，教師不斷的增加地面果子的數(shù)量，在充分滿足了幼兒對(duì)果子材料數(shù)量的要求后，幼兒的爬行動(dòng)作訓(xùn)練得以保證。在幼兒的體育活動(dòng)中要想動(dòng)作的到充分的聯(lián)系，便要投放充足的材料激發(fā)幼兒練習(xí)的積極性和欲望。

2.2 幼兒體育教師在幼兒動(dòng)作訓(xùn)練中在投放動(dòng)作訓(xùn)練材料時(shí)要注意投放的難易程度

在《小烏龜揀果子—練習(xí)爬》體育活動(dòng)中，基本的訓(xùn)練目標(biāo)是幫助幼兒學(xué)會(huì)四肢的用力以及完成在立體面上爬行的訓(xùn)練。在此次教學(xué)活動(dòng)泄洪，教師應(yīng)該注意投放不同難易程度的發(fā)行材料，利用輪胎重疊獲得不同的高度以及用梯子和輪胎搭出不同高度和形狀的橋，幼兒可以自己選擇材料進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練。這樣教師給了幼兒充分的自主選擇權(quán)后，幼兒在訓(xùn)練中會(huì)很快樂、很自由并且積極主動(dòng)地通過在長(zhǎng)短不同、高低不一的橋上完成爬行動(dòng)作訓(xùn)練，這樣難易程度不同的材料投放能夠滿足幼兒不同層次的心理素質(zhì)和體能素質(zhì)的發(fā)展要求，最終實(shí)現(xiàn)自我并且獲得成功的體驗(yàn)。

3. 中班體育教師要想促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展，要針對(duì)幼兒采取有效指導(dǎo)

3.1 在幼兒掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)后提升練習(xí)強(qiáng)度和難度加以鞏固

中班幼兒處于愛模仿的總要時(shí)期，教師可以讓幼兒通過模仿掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)后，加強(qiáng)動(dòng)作訓(xùn)練。以體育活動(dòng)的《拍球》為例，教師首先要為幼兒示范拍球額重要?jiǎng)幼饕I(lǐng)，然后給幼兒足夠的時(shí)間模仿拍球的動(dòng)作，讓所有的幼兒都處于不同的模仿和試驗(yàn)狀態(tài)中，然后教師組織個(gè)別拍球動(dòng)作比較標(biāo)準(zhǔn)的幼兒前來示范，讓幼兒們比一比，看誰的動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)，看誰的球拍的最快。教師可以在課上插入看誰拍的多、繼續(xù)拍等游戲幫助幼兒完成拍球動(dòng)作的鞏固練習(xí)。可以開展競(jìng)賽，也可以讓幼兒一邊背誦兒歌一邊拍球，這樣既能增強(qiáng)幼兒的注意力，又能避免練習(xí)的枯燥，幼兒通過拍球鞏固練習(xí)能夠逐步熟練地掌握每一基本動(dòng)作，促進(jìn)自身動(dòng)作的嫻熟和發(fā)展。

3.2 促進(jìn)幼兒動(dòng)作在一動(dòng)多變和一物多玩兒中發(fā)展

幼兒在中班時(shí)正處于想象力非常吩咐的時(shí)期，中班幼兒體育教師可以通過增加“一動(dòng)多變”和“一物多玩兒”的辦法來激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造離得進(jìn)步，在具體的體育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高，在安排和組織幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的自主思考和探索是教師積極指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容。如果教師在課堂上無法插入多樣化的加血手段很容易將中班的體育活動(dòng)變成機(jī)械、單一的模仿活動(dòng)，教師要積極為幼兒營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍以及動(dòng)作練習(xí)場(chǎng)景，這樣幼兒才能銅鼓教師的鼓勵(lì)和啟發(fā)獨(dú)立思考創(chuàng)作各種玩兒法。在《小烏龜撿果子—練習(xí)爬》的游戲活動(dòng)中應(yīng)用“一動(dòng)多變”是指教師在游戲活動(dòng)中要做到不停地對(duì)一種動(dòng)作進(jìn)行多種變化，主要的目的在于幫助幼兒獨(dú)立自主的思考以怎樣的爬行方式來完成爬行的訓(xùn)練，在爬行的過程中幼兒會(huì)受到來自教師的鼓勵(lì)，這樣幼兒便會(huì)大膽的他們所、嘗試和創(chuàng)造。很多幼兒在此時(shí)湖出現(xiàn)獨(dú)特的發(fā)明，創(chuàng)造匍匐爬過草地，手著地爬灌木叢等爬行訓(xùn)練的動(dòng)作。以橋上的動(dòng)作為例，教師要在預(yù)先進(jìn)行嘗試，并不需要指導(dǎo)和示范幼兒在橋上如何爬，采取什么樣的動(dòng)作。這樣不會(huì)出現(xiàn)很多幼兒倒退著從梯子下來，有的幼兒采用攀爬的形式上梯子，有的幼兒手著地從梯子爬上爬下。這樣幼兒在獨(dú)立體上爬行的時(shí)間長(zhǎng)，積極性很高，會(huì)在動(dòng)作練習(xí)匯總不僅獲得樂趣也會(huì)讓身體的協(xié)調(diào)性和靈活性得到鍛煉。

3.3 在注重幼兒動(dòng)作練習(xí)的整體發(fā)展時(shí)，優(yōu)先個(gè)別幼兒指導(dǎo)

在新版的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要中》明確指出，“幼兒教育需要在整體教育中注重個(gè)別差異的教育和處理，保證幼兒的個(gè)性化發(fā)展，每個(gè)幼兒在幼兒園階段都需要獲得表現(xiàn)自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，這樣有利于增強(qiáng)幼兒的自信心和自尊心”事實(shí)上每一個(gè)幼兒都是獨(dú)特的，有著不同的身心發(fā)展要求和需求，這周給不同的需求和要求在幼兒的發(fā)展中表現(xiàn)為個(gè)體差異，這些顯著的個(gè)體差異原因在于先天形成，與后天的環(huán)境并沒有很大的關(guān)聯(lián)。這種需求和現(xiàn)狀決定了中班幼兒體育教師在游戲體育活動(dòng)中要根據(jù)每一個(gè)幼兒的具體情況給與充分的指導(dǎo)，很多時(shí)候一個(gè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于全班的孩子來說并不能都適用，一定要針對(duì)幼兒的情況區(qū)別對(duì)待。因此幼兒在活動(dòng)中教師可以通過一句話、一盒動(dòng)作、一個(gè)眼神等來評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)幼兒，在課上體育教師要保持對(duì)幼兒的時(shí)刻高度關(guān)注，并且加強(qiáng)全程的了解和參與幼兒活動(dòng)情況，最終才能積極促進(jìn)幼兒在動(dòng)作方面的進(jìn)步和發(fā)展。

4. 結(jié)語

綜上所述，一個(gè)人要想獲得和諧并且全面的發(fā)展就力不阿凱身體動(dòng)作的訓(xùn)練和進(jìn)步，身體動(dòng)作練習(xí)的發(fā)展是人身心發(fā)展的重要部分，在幼兒的教育中要以幼兒健康為宗旨，通過充分的把握幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，利用活動(dòng)材料資源完成中班幼兒的動(dòng)作訓(xùn)練并使其獲得最大的發(fā)展。