王虹

對學(xué)校課外體育活動理論的研究和實踐需要以多元化的科學(xué)理論作為指導(dǎo)。學(xué)校課外活動的理論當(dāng)中的一些觀點和原理，最早是在哲學(xué)范疇以及心理學(xué)的角度提出來的，并且從多元化的角度進(jìn)行認(rèn)知。我們所謂的學(xué)校課外體育活動理論包括了該理論的內(nèi)容和思想以及這種思想的來源等，課外體育活動就是根據(jù)這些指導(dǎo)思想，才能夠進(jìn)行有效的實施。目前，我國青少年的體質(zhì)不斷下降，與課外體育活動的實施不力有著較大關(guān)系。

1. 學(xué)校課外體育活動的含義和性質(zhì)

1.1 學(xué)校課外體育活動含義

形式多樣化，內(nèi)容豐富化是課外體育活動的主要特點。同時，根據(jù)活動的內(nèi)容和形式的不同，課外體育活動也有著一定的差別，代表著不同的含義，體現(xiàn)出不同的價值。課外體育活動的發(fā)展與教育發(fā)展、科技發(fā)展和社會的發(fā)展是同步的，因此，課外體育活動的內(nèi)容豐富、形式多樣、手段全面、場地環(huán)境種類多。然而，當(dāng)課外體育活動的內(nèi)容不同、形式相異時，達(dá)到的目的也有所區(qū)別。與此同時，在不同的環(huán)境、不同的組織形式以及不同的活動目的下，課外體育活動的效果也是具有差異性的。所以為了更好地對課外體育活動進(jìn)行研究，將其概念進(jìn)行明確界定，十分必要。然而，“課外活動”的概念自從引入后，就引起了爭議，但是還是以“課外活動”的形式引入國內(nèi)，并且在當(dāng)時也對其定義產(chǎn)生了共識[1]。在該概念在中國學(xué)校教育經(jīng)歷了幾十年之后，也沒有更多針對概念的爭論，足以說明了其合理性。但是對概念含義的界定，即便是經(jīng)歷過了多年之后，也沒有最終的統(tǒng)一認(rèn)識，所以本論文也不做明確的闡述，將重點放在對學(xué)校課外體育活動的特性上。

1.2 課外體育活動的性質(zhì)

1.2.1 學(xué)校課外體育活動中“課”含義

從課外活動發(fā)展的歷史來看，它并非學(xué)?，F(xiàn)代教育生來就有的，而是由學(xué)生自主發(fā)展的一種活動。后來，教育界的專家對此給予了足夠的重視，并且認(rèn)為將課外活動歸入到學(xué)校的教育范疇，能夠?qū)W(xué)校教育進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)校教育目標(biāo)的實現(xiàn)。其中“課”的含義指的是“課程”的含義，“課外活動”對應(yīng)的英語是“out of class activities”，指的就是進(jìn)行教育活動之外的時間活動，仍然以學(xué)科為中心。

1.2.2 學(xué)校課外體育活動是學(xué)校教育中的內(nèi)容

目前在我國的教育背景下，課外體育活動只有在學(xué)校才能夠嚴(yán)格的按照計劃和時間，進(jìn)行有效的實施。如果離開學(xué)校，學(xué)生課外體育活動實施的時間無法保證，而且學(xué)生的自由也會受到限制。而且如果從定義上進(jìn)行嚴(yán)格界定，在校外進(jìn)行的課外體育活動，應(yīng)該劃入到“社會體育”、“社區(qū)體育”等范圍內(nèi)。如果考慮到社會現(xiàn)實，不確定性較強(qiáng)，活動的實效性難以保證[2]。

1.2.3 學(xué)校課外體育活動具有時間限定的特點

當(dāng)前我國對于課外體育活動時間的限定是每天最少一個小時，其中并不包括體育課和早操。由于早操的活動時間只有十多分鐘的時間，其鍛煉的效果不強(qiáng)，并且課外體育活動安排的時間也不在早上。雖然學(xué)生的每節(jié)體育課時長有將近50分鐘的時間，但真正用于學(xué)生身體鍛煉的時間較少，鍛煉效果很難保證。

1.2.4 其他特點

對于學(xué)校課外體育活動的特性來說，其面對的對象是全體在校學(xué)生，針對體育專項進(jìn)行訓(xùn)練的不屬于課外體育活動的范疇。同時，學(xué)校課外體育活動的內(nèi)容和形式是多樣化的，運動項目種類較多。即便學(xué)校不可能滿足開展所有運動項目的條件，對于學(xué)生的鍛煉也要給與最大程度的支持和幫助，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。另外，不論是何種體育活動項目，學(xué)生的參與都應(yīng)該是自愿的，學(xué)生不能強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一，否則會影響學(xué)生鍛煉的積極性。

2. 學(xué)校課外體育活動的理論體系

2.1 社會學(xué)理論基礎(chǔ)

體育活動從社會屬性上講，屬于一種社會文化現(xiàn)象。體育是作為一種教育形式出現(xiàn)在學(xué)校教育當(dāng)中的。由于體育所具備的教育價值、意義、自身功能、學(xué)科地位等以及體育的內(nèi)容、手段都與現(xiàn)代社會發(fā)展變化之間有著較為密切的關(guān)系，所以體育也被賦予了社會學(xué)解釋。從社會學(xué)教學(xué)而言，現(xiàn)代教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，人們已經(jīng)開始關(guān)注體育問題的社會學(xué)。在許多發(fā)達(dá)國家，已經(jīng)針對體育創(chuàng)建出了新的學(xué)科。從社會學(xué)角度看，學(xué)校的體育活動，讓學(xué)生通過體育鍛煉，適應(yīng)了一定的行為方式和能力，掌握了行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，為將來更好的適應(yīng)社會奠定了基礎(chǔ)[3]。對于青少年，在學(xué)校進(jìn)行體育活動，可以學(xué)會理解他人、尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會態(tài)度，能夠?qū)ι鐣赖逻M(jìn)行自主判斷。體育社會化，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自己，形成良好的體育價值觀，同時還增強(qiáng)競爭意識，規(guī)范道德標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生今后的社會活動具有重要指導(dǎo)意義。

2.2 心理學(xué)理論基礎(chǔ)

作為一門學(xué)科，心理學(xué)為體育學(xué)、教育學(xué)等其他學(xué)科理論基礎(chǔ)的構(gòu)建提供了理論指導(dǎo)。心理學(xué)中的“活動理論”，是課外體育活動理論體系的基石。隨著運動心理學(xué)作為一門學(xué)科的出現(xiàn)，對于鍛煉心理學(xué)的研究也越來越深入，對不同層次人群鍛煉的心理學(xué)研究也不斷展開、深化，這些研究充實和發(fā)展了現(xiàn)代心理學(xué)理論，堅實了不同學(xué)科理論的支撐。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，人們對于健康的最求更加強(qiáng)烈，熱衷于體育運動，這些都要求心理學(xué)理論要不斷深入的研究。尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的經(jīng)濟(jì)上升到了一個新的層面，人們提高了對于學(xué)校課外體育活動的認(rèn)識層次，開始要求加強(qiáng)學(xué)校課外體育活動，而學(xué)校課外體育活動的理論也要求心理學(xué)提供更多的支持[4]。與此同時，心理學(xué)加強(qiáng)了對運動的心理健康、運動的社會互動等主題研究，為當(dāng)代學(xué)校課外體育活動理論體系的深入、完善以及提升提供了強(qiáng)有力的支撐。

2.3 教育學(xué)理論基礎(chǔ)

促進(jìn)人全面和諧地發(fā)展是教育的本質(zhì)目的，世界教育的最終追求是為了培養(yǎng)出全面的、和諧的人。隨著社會的發(fā)展，教育必須不斷促進(jìn)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)對于人的能力以及素質(zhì)方面的要求。馬克思針對教育理論進(jìn)行了一定的闡述，他認(rèn)為教育就是將智育、體育以及生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這不僅是一種促進(jìn)社會生產(chǎn)力提高的方法，也是培養(yǎng)出全面發(fā)展的人的方法。對于人的全面發(fā)展，教育學(xué)理論也進(jìn)行了進(jìn)一步論證，全面發(fā)展就包括了實現(xiàn)德、智、體多方面，針對人的全面發(fā)展而進(jìn)行的教育也就涵蓋了德育、智育和體育等多個方面，他們整體共同組成了全面發(fā)展的教育。其中，體育教育非常關(guān)鍵，它是傳授學(xué)生健身知識、鍛煉技能，發(fā)展學(xué)生體力，提升學(xué)生體質(zhì)的教育。教育培養(yǎng)出的人才必須擁有強(qiáng)壯的體制?，F(xiàn)代社會發(fā)展的節(jié)奏越來越快，對于人的體制和靈敏性、適應(yīng)性等都有了更高的要求。青少年正處于發(fā)展智力，長身體的關(guān)鍵時期，所以必須重視學(xué)生身體的發(fā)展，必須加強(qiáng)學(xué)校課外體育活動，讓學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄，能夠高效地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.4 體育學(xué)理論基礎(chǔ)

學(xué)校課外體育活動屬于教育與體育兩大系統(tǒng)，不僅是發(fā)展全面教育的重要部分，同時也是現(xiàn)代體育不可缺少的部分。因此，學(xué)校課外體育活動具有雙重的背景來源。從整體層面上看，作為學(xué)校課外教育中的關(guān)鍵部分，學(xué)校課外體育活動是課外教育活動非常重要的內(nèi)容和形式之一，學(xué)校教育目的的實現(xiàn)需要學(xué)校課外體育活動提供支持，同時它也是學(xué)校提升素質(zhì)教育的重要途徑。所以學(xué)校課外體育活動所堅持的基本思想、指導(dǎo)方針和相關(guān)政策必須與國家宏觀教育的目的、培養(yǎng)的方向和目標(biāo)要求相適應(yīng)[5]。學(xué)校課外體育活動與體育課之間要相互配合，通過共同努力，實現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代體育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。作為培養(yǎng)人才的重要基地，學(xué)校肩負(fù)著挖掘和培養(yǎng)優(yōu)秀運動人才的責(zé)任，這也是學(xué)校已于教育必須承擔(dān)的一份義務(wù)，要完成這樣的任務(wù)，就必須結(jié)合學(xué)校課外體育活動才能夠更好地實施。

3. 當(dāng)代中國學(xué)校課外體育活動的實施策略

3.1 完善制度保障體系

當(dāng)前我國學(xué)校課外體育活動的實施效果之所以不理想，一是認(rèn)識不到位，二是理論研究相對滯后，三是缺乏行之有效的制度體系。雖然我國學(xué)校體育在改革開放后也取得了一定的發(fā)展，初步形成了學(xué)校體育法規(guī)體系，但仍有待于完善。為了更好地實現(xiàn)學(xué)校課外體育活動的開展效果，必須完善制度保障體系，從法律的角度進(jìn)行規(guī)范。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)體育法規(guī)的建設(shè)，針對學(xué)校課外體育活動出臺相關(guān)的法規(guī)，如針對學(xué)校體育場地被侵占的問題出臺一定的制度予以約束。另一方面，學(xué)校要做好體育法以及與體育相關(guān)的行政法規(guī)推行的保障。

3.2 地方政府加強(qiáng)監(jiān)督和問責(zé)

在基礎(chǔ)教育進(jìn)行實施的過程中，地方政府肩負(fù)起自己應(yīng)有的責(zé)任，合理調(diào)配學(xué)校教師、指導(dǎo)學(xué)校教育工作、統(tǒng)籌教育經(jīng)費、管理學(xué)校教育工作，對學(xué)校的教育工作進(jìn)行監(jiān)督，實行問責(zé)制。首先，地方政府要清楚的認(rèn)識到學(xué)校體育工作是教育工作中的一部分，不能將體育教育置于邊緣地位，要把它當(dāng)做是促進(jìn)教育質(zhì)量提高的重要手段，對學(xué)校體育工作的成績要進(jìn)行評估，加強(qiáng)對學(xué)校課外體育活動的監(jiān)督，將評估的結(jié)果與個人利益直接掛鉤。其次，對學(xué)校的體育教育工作全程監(jiān)督，嚴(yán)格問責(zé)。對于學(xué)校工作中不能有效貫徹體育政策的規(guī)定，學(xué)校體育工作不力的單位要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，追究其責(zé)任，比如發(fā)現(xiàn)侵占學(xué)校體育活動場地的行為，要對其校長進(jìn)行政績責(zé)罰。

3.3 提升相關(guān)人員體育素養(yǎng)

首先，要提升地市教育局長的體育素養(yǎng)。教育局長的體育工作能力以及對學(xué)校體育教育的認(rèn)知水平，對于學(xué)校體育的發(fā)展有著非常重要的影響，要搞好學(xué)校體育，就必須要求教育局長具備高素質(zhì)。其次是校長，校長對學(xué)校體育工作的重視程度對學(xué)校體育的發(fā)展起著決定性作用，所以必須提高校長的體育素養(yǎng)，學(xué)習(xí)新的理念，提升管理學(xué)校體育工作的能力，參加培訓(xùn)的情況可作為校長考核內(nèi)容之一。第三，要加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)，作為一個班級的總指揮官，同時也是所有任課教師的工作協(xié)調(diào)者，體育的認(rèn)知和個人體育水平的高低，對班級的體育整體水平有著非常重要的影響，尤其是學(xué)校課外體育活動的有效開展，都需要班主任能夠發(fā)揮一定的作用。

3.4 多方監(jiān)督，共同促進(jìn)

學(xué)校要對課外體育活動的開展情況進(jìn)行定期的自查，并且將開展的實際情況記錄在案，上報到教育部門。政府的相關(guān)部門則要建立多方監(jiān)督的體系，對不同的教育部門進(jìn)行分工，發(fā)揮他們整體的監(jiān)督力量，形成全方位的監(jiān)督，對學(xué)校課外體育活動的情況進(jìn)行定期暗訪，根據(jù)實際實施情況進(jìn)行獎勵和懲罰。與此同時，要發(fā)動社會力量，充分使用社會力量進(jìn)行監(jiān)督，邀請家長等社會監(jiān)督量反映學(xué)校課外體育活動的開展情況。政府還要建立評估機(jī)制，將評估結(jié)果予以公示，接受社會的檢查。

3.5 正確把握指導(dǎo)思想

在實踐學(xué)校體育課外活動的過程中，要樹立正確的價值觀、堅持科學(xué)的思想和正確的理念。課外體育活動是我國學(xué)校體育不可缺少的部分，同時也是實現(xiàn)學(xué)校體育價值的重要途徑。堅持科學(xué)的指導(dǎo)思想，就是在學(xué)校課外體育活動中，要給予學(xué)生充分的選擇自主權(quán)，要實現(xiàn)學(xué)生的自主性活動，只有這樣才能夠體現(xiàn)出學(xué)校課外活動的內(nèi)容豐富性和形式多樣性的特點，體現(xiàn)學(xué)校體育的價值。學(xué)生能夠自主的選擇活動項目和內(nèi)容，也有利于學(xué)生個性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成體育特長[6]。我國學(xué)校課外體育活動需要把我的價值取向要合理，主要表現(xiàn)在學(xué)校課外體育活動要追求活動的“生活化”，將學(xué)生鍛煉的“生活化”作為體育教育的最終目的。也只有在學(xué)校課外體育活動中堅持這樣的價值理念，才能夠促進(jìn)學(xué)生體育興趣的提高、運動習(xí)慣的形成和運動技能等的發(fā)展。

4. 結(jié)論

當(dāng)前，我國青少年的身體素質(zhì)問題比較嚴(yán)重，必須加強(qiáng)實施學(xué)校課外體育活動，要讓學(xué)生實現(xiàn)自主活動，促進(jìn)學(xué)生“生活化”的運動。同時，政府部門要完善相關(guān)法律，對學(xué)校課外體育活動的實施予以監(jiān)督；要不斷提高教育局長的管理水平，加強(qiáng)對校長和班主任體育認(rèn)知能力的培訓(xùn)，在多方的共同努力下，共同提高學(xué)校課外體育活動實施的效果。