周明春

摘 要： 開放式教學(xué)法是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，通過合理應(yīng)用這種教學(xué)方法，可以使初中歷史課堂效果得到有效提升。本文分別從課堂內(nèi)外的有效結(jié)合、課程聯(lián)系、課堂氛圍構(gòu)建、學(xué)生興趣、批判思維五個方面進(jìn)行對這種教學(xué)方法的有效性進(jìn)行展開探索。

關(guān)鍵詞： 初中歷史;開放式教學(xué);課堂效果

在進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)時，通過合理應(yīng)用開放式教學(xué)，可以實現(xiàn)更好地課堂效果，同時也使學(xué)生能夠更好的參與課堂活動中，從而使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性得到更為有效的保障，進(jìn)一步推進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展。

一、 確保課堂與課外有效結(jié)合

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展中，教師通過合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效結(jié)合，在開展課堂之前，教師利用網(wǎng)絡(luò)媒介可以向?qū)W生直接傳達(dá)課堂教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生自由查詢相關(guān)知識和歷史資料，從而保障預(yù)習(xí)工作的有效進(jìn)行，確保課堂進(jìn)行的高效性。在開展課堂活動時，教師可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，在課后組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效鞏固。

例如，在進(jìn)行《八國聯(lián)軍侵華》一課的學(xué)習(xí)時，在開展課堂之前，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)問題“八國聯(lián)軍侵華事件產(chǎn)生的導(dǎo)火索是什么？”“為什么會發(fā)生該戰(zhàn)爭？”“該戰(zhàn)爭導(dǎo)致的直接影響是什么？”“該戰(zhàn)爭對我國社會形式造成了怎樣的影響？”然后由學(xué)生自己查找相關(guān)資料，從而對其進(jìn)行有效解答。然后在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就自己查找的相關(guān)資料提出見解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。在完成課堂教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看頤和園遺跡相關(guān)圖片，通過對比頤和園被毀前后的圖片，使學(xué)生對該戰(zhàn)爭具有更為確切的認(rèn)知。通過合理應(yīng)用這種方法，可以進(jìn)一步提升課堂效果，使學(xué)生對相關(guān)歷史事件具有更全面的認(rèn)識。

二、 注重課程聯(lián)系

在教育教學(xué)活動發(fā)展中，各學(xué)科之間逐漸產(chǎn)生了更為密切的聯(lián)系，初中歷史教學(xué)通常與其他學(xué)科具有緊密的聯(lián)系，包括數(shù)學(xué)、生物、物理和語文等。因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動開展時，需要全部能夠與其他課程進(jìn)行有效聯(lián)系，進(jìn)一步提升課堂效率。例如，在進(jìn)行《科舉制創(chuàng)立》一課的教學(xué)時，通過聯(lián)系語文學(xué)科中《范進(jìn)中舉》一課，可以使學(xué)生對于關(guān)于制度的弊端具有更為明確的認(rèn)知。

三、 重視課堂氛圍構(gòu)建

現(xiàn)代教育提出，需要將學(xué)生作為課堂主體，學(xué)生與教師之間需要學(xué)會互相尊重，確保課堂氛圍的平等性和民主性，從而保證更好的實現(xiàn)開放式教學(xué)。在開展教學(xué)活動，需要圍繞學(xué)生實現(xiàn)課堂行為，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，使學(xué)生真正成為課堂的中心。與此同時，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行不斷鼓勵，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)問題提出獨特看法。例如，在進(jìn)行《第二次世界大戰(zhàn)》一章教學(xué)時，教師首先需要進(jìn)行課堂氛圍的構(gòu)建，利用相關(guān)影視資料和歷史數(shù)據(jù)使學(xué)生對當(dāng)時國際氛圍具有更為全面的認(rèn)識，使學(xué)生對該歷史事件產(chǎn)生的具體環(huán)境具有深入的認(rèn)識，確保教師在進(jìn)行后期教學(xué)時，學(xué)生可以深入其中。與此同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對該事件發(fā)生的必然性進(jìn)行討論，積極鼓勵學(xué)生提出不同的看法。最后，還需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識第二次世界大戰(zhàn)對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會形勢造成的影響。通過實現(xiàn)課堂氛圍的合理構(gòu)建，能夠使課堂效果得到有效提升，在輕松活潑的范圍內(nèi)展開教學(xué)，使教育教學(xué)活動更好地符合學(xué)生心理需求，確保學(xué)生更加積極的參與課堂教學(xué)活動中，實現(xiàn)教育教學(xué)活動以人為本，更好的滿足新課標(biāo)需求。

四、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)活動時，教師需要與學(xué)校相關(guān)管理部門有效協(xié)商，確保在進(jìn)行校園文化建設(shè)時能夠?qū)⒊踔袣v史文化知識有效融入其中，更好的實現(xiàn)開放式教學(xué)。使學(xué)生在校園環(huán)境內(nèi)能夠直接接觸歷史文化，實現(xiàn)潛移默化的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)，同時也使校園文化品位得到一定程度的提升。在進(jìn)行開放式教學(xué)過程中，教師需要將課堂交給學(xué)生，但是在此過程中，教師還需要對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，基于教師引導(dǎo)的前提下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行《近代化探索》一單元的學(xué)習(xí)時，學(xué)校需要構(gòu)建歷史文化周，引導(dǎo)學(xué)生基于近代化歷史發(fā)展創(chuàng)建板報。同時，教師還可以就“戊戌變法究竟成功了嗎？”展開辯論活動，在進(jìn)行該活動開展時，教師需要注意該次辯論與傳統(tǒng)的辯論活動存在一定的區(qū)別，需要組織學(xué)生自主選擇正反方，在正反方選擇完成之后，需要給學(xué)生一定的時間，讓其進(jìn)行相關(guān)資料查詢。在完成活動之后，需要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解，使其對相關(guān)歷史事件據(jù)有更全面的認(rèn)識，從而能夠在日常生活中對其進(jìn)行合理應(yīng)用。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，可以使教師更好地展開教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

五、 培養(yǎng)學(xué)生批判思維

在進(jìn)行歷史教學(xué)時，需要對學(xué)生批判性思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)歷史事件提出質(zhì)疑，從而進(jìn)行反思和批判，進(jìn)而實現(xiàn)其創(chuàng)新意識的有效激發(fā)。同時也使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)歷史事件進(jìn)行更為深入的研究，提出自我見解，實現(xiàn)個性化教學(xué)。在進(jìn)行開放式教學(xué)活動中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，組織其進(jìn)行活動特殊，使學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時，能夠與家庭生活進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而使其對相關(guān)歷史事件產(chǎn)生個性化認(rèn)識。

例如，在進(jìn)行《科舉制的創(chuàng)立》一課教學(xué)時，就是需要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探究科舉制度構(gòu)建的利弊，在我們生活認(rèn)知中，普遍認(rèn)為科舉制的創(chuàng)立有弊無利，教師引導(dǎo)其通過批判思維進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。“科舉制創(chuàng)立難道真有利無弊嗎？”“科舉制的創(chuàng)立是否滿足當(dāng)時發(fā)展需求？”通過進(jìn)行以上問題的探索，可以使學(xué)生更為全面地認(rèn)識科舉制度的弊與利，從而確保學(xué)生對其認(rèn)知的客觀性與全面性。

六、 結(jié)束語

總而言之，通過確保課堂與課外有效結(jié)合，注重課程聯(lián)系，重視課堂氛圍構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生批判思維可以使開放式教學(xué)法更好地應(yīng)用于初中歷史課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提升課堂效果，確保教育教學(xué)活動更好地滿足新課標(biāo)需求。

參考文獻(xiàn)：

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