磨然忠

摘 要：我國存在大量的農(nóng)村人口，因此也擁有數(shù)量眾多的農(nóng)村學校。隨著眾多工程的實施與教學經(jīng)費的投入，農(nóng)村學校的辦學條件有了較大的改善，但是與之相對應的是農(nóng)村學校教育管理體系的落后。對于農(nóng)村學校而言，教學與管理是兩項最為重要的工作，教學能夠促進學生文化水平的提高，管理是教學質(zhì)量的保證，但是教育管理體系的落后將直接影響農(nóng)村學校的教學水平與學生的學習效果。

關鍵詞：農(nóng)村學校 教育管理體系 革新途徑

引言

農(nóng)村學校是我國教育體系的重要組成部分，這些學校讓農(nóng)村學生擁有接受教育、改變命運的機會。但是近年來，農(nóng)村學生與城市學生的差距不斷擴大，不禁讓人對農(nóng)村學校教育產(chǎn)生質(zhì)疑。很多農(nóng)村學校教育管理體系不夠完善，教師管理理念脫離時代，農(nóng)村學校管理制度缺失、管理方法錯誤，導致農(nóng)村學校管理工作存在較多問題。[1]

一、農(nóng)村學校教育管理體系存在的問題

1.教師管理理念脫離時代

先進的管理理念是構造良好教育管理體系的基礎，如果管理理念脫離時代，那么進行的管理工作必然落后于時代，無法取得良好的工作效果。很多農(nóng)村學校教師沒有認識到新課改的重要性，了解新課改的諸多理念，仍舊使用應試教育時期的管理理念進行管理工作，過于關注學生的學習成績，農(nóng)村學校領導也片面的注重升學率，這就導致農(nóng)村學校的教學工作、管理工作仍舊停留在應試教育時期，新課改的眾多理念與措施在農(nóng)村學校僅僅是一種形式。部分農(nóng)村學校教師過于功利化，導致農(nóng)村學校內(nèi)容無法形成良好的教研氛圍，不能對新課改提倡的教學思想、管理方法進行較為深入的研究，導致自身管理理念與時代相脫節(jié)。教師是農(nóng)村學校中對學生的直接管理者，也是農(nóng)村學校教育管理體系的重要組成部分，他們管理理念的不足必然會導致農(nóng)村學校教育管理體系存在問題。[2]

2.缺乏完善管理制度

完善的管理制度是提高管理工作效果、構建管理體系的必要保障。很多農(nóng)村學校的管理制度并不完善，部分規(guī)章制度存在缺失，導致在農(nóng)村學校中，“人治”勝于“法治”。部分農(nóng)村學校雖然針對教學、管理等工作制定了諸多管理制度，但是這些制度的制定缺乏普通教職工以及學生的參與，制度內(nèi)容多數(shù)是約束教職工與學生的行為，缺少人文關懷，導致教職工與學生的壓力逐漸增多，因此，很多教職工與學生出現(xiàn)懈怠情況，教師教學質(zhì)量與學生學習成績直線下降。有些農(nóng)村學校管理制度中具有較為濃厚的人治色彩與政治色彩，這樣對于農(nóng)村學校教師的諸多行為產(chǎn)生了限制，教師的個性無法通過教學活動得以體現(xiàn)，導致農(nóng)村學校教學無法取得想象中的效果。農(nóng)村學校自身的管理機制也存在較多問題，各個管理機制各自為政，無法進行統(tǒng)一管理工作，部分管理機制甚至存在沖突，影響了農(nóng)村學校教育管理體系的正常運行。

3.不具備正確管理方法

農(nóng)村學校管理工作是一項復雜、繁瑣的工作，需要管理者使用正確的管理方法，保證管理工作的正常展開，提高管理工作質(zhì)量，給予學生一個良好的學習環(huán)境。目前，農(nóng)村學校管理方法不正確，導致農(nóng)村學校教育管理體系存在較多問題。管理決策問題是其中較為突出的表現(xiàn)，農(nóng)村學校的管理決策缺乏民主氛圍，普通教職工很難在決策過程中發(fā)表自己的意見，學校領導也不注重聽取教職工的聲音，很多決策都由自己決定，而且很少向教職工公開學校校務，這樣很容易引起教職工的不滿，導致學校領導與普通教職工離心離德。農(nóng)村學校各部門不能進行良好配合。很多部門不了解自身存在的問題，不能及時解決問題；無法及時領會學校領導布置下的任務，影響了眾多工作的正常進行，降低了學校工作的實際效果；有些部門過于注重完成本職工作，缺乏與其他部門的交流，導致在工作配合上存在較多問題，影響工作質(zhì)量。

二、農(nóng)村學校教育管理體系的革新路徑

1.樹立現(xiàn)代化管理理念

管理理念是管理體系的基礎，因此，為了保證農(nóng)村學校教育管理體系的革新，農(nóng)村高校需要樹立現(xiàn)代化管理理念，讓教育理念成為農(nóng)村學校教育管理體系革新的保障。農(nóng)村學校應當組織教師對科學發(fā)展觀、現(xiàn)代管理知識的進行學習，了解在當前社會流行的管理知識與管理理念，將它們在教學與管理過程中進行應用；學校領導與中層干部需要了解教育管理學知識與現(xiàn)代管理知識，讓自身擁有更加深厚的知識儲備，能夠?qū)⑦@些知識在實際管理過程中進行應用，更好的對學校進行教育管理。在管理過程中，應當注重現(xiàn)代化管理理念的體現(xiàn)，將管理理念與學校教育進行融合，展示管理理念中所具有的教育功能，讓教師能夠在日常的管理工作中對其進行使用，保證學生能夠接受此類管理理念與管理活動，增強農(nóng)村學校管理的實際效果。

2.健全管理制度

管理制度的作用不僅僅是規(guī)范人的行為，更為重要的是對人的思想觀念、行為方式進行指導，因此，農(nóng)村學校需要健全管理制度。首先，管理制度需要得到普通教職工與學生的認可，通過民主程序制定生成。如果管理制度僅由學校領導制定，那么必然具有不合理性，這樣的管理制度無疑會引起普通教職工與學生的反感、抵觸，導致管理制度無法取得良好效果。因此，管理制度需要通過民主程序進行制定，獲得教職工與學生的認可，保證這一制度的有效性；管理制度之間需要互相配合、銜接，不能互相沖突，否則會影響管理工作的正常進行。其次，需要保證管理制度的有效執(zhí)行，提升教職工與學生對管理制度的認同感，保證管理制度的有效性；將激勵制度與管理制度進行結合，保證相關制度的有效執(zhí)行，讓教職工與學生能夠進行自我管理；學校領導應當帶頭執(zhí)行管理制度，讓全校師生明白學校領導的態(tài)度，確保管理制度的實際效果。

3.逐步改變管理方法

為了使農(nóng)村學校教育管理體系得到革新，農(nóng)村學校需要逐步改變原有的管理方法，對新型管理方法進行使用。首先，需要注重管理方法的民主化。民主化是當前社會發(fā)展趨勢，學校領導應該轉(zhuǎn)變自身思想觀念，讓更多教職工參與到管理工作中，使更多人能夠就管理工作發(fā)出自己的聲音。在決策重大問題的過程中，學校領導需要將校務進行公開，保證教師對學校情況的了解，并且注重聽取教職工對自身工作以及學校工作的意見，增進與教師的了解程度，提升管理工作的有效性。其次，精簡學校內(nèi)部機構，逐步完善教育管理體系，提高學校各個部門的工作效率，同時注重各部門的相互配合。學校管理者需要親身參與到管理工作中，讓自身的教育管理體系得到完善，對學校局面進行整體把控，保證各項工作的實際效果，促進教育管理體系的革新。

參考文獻

[1]石練海. 淺談農(nóng)村學校管理與義務教育教學質(zhì)量[J]. 科教導刊（下旬），2017，（06）：135-136.

[2]弓巧平. 從陶行知的管理思想看當前農(nóng)村學校的管理[J]. 山西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2012，11（05）：465-468.endprint