楊得俊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)情境，因而能很快的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生的生活背景不同，所使用的方法必然也是多樣的，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣性。

關(guān)鍵詞：口算教學(xué) 建立表象 思維理解

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）12-0-01

數(shù)學(xué)源于生活，始于生活。在小學(xué)，計(jì)算更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。而口算更是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，低年級(jí)口算教學(xué)能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，將直接關(guān)系到中高年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的形成。那么，如何靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口算能力呢？從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、手、腦并用直觀演示

從直接感知事物過(guò)渡到表象的運(yùn)算，是低年級(jí)口算的重要形式。因此，從學(xué)生認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)數(shù)開(kāi)始，就始終注重直觀教學(xué)。課前師生共同準(zhǔn)備了大量學(xué)生喜愛(ài)的食物圖片、小棒等。課堂上讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片、小棒，再數(shù)一數(shù)自己的小手指，強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練。再通過(guò)分一分、拼一拼的直觀操作活動(dòng)建立表象，掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以?xún)?nèi)加減法；再如進(jìn)位加法9+2的表象建立，課堂上先出示盒子里9個(gè)小球，外面2個(gè)小球，想一想，怎樣擺就可以一眼看出一共有多少呢？學(xué)生很快地想出辦法來(lái)，說(shuō)：“將外面2個(gè)球拿一個(gè)放到盒子里，這樣盒子里就是10個(gè)，外面是1個(gè)，一共11個(gè)?！睂?duì)學(xué)生的回答給予充分的肯定并當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花表示鼓勵(lì)，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明這種方法叫“湊十法”，看到9，就想9和幾湊成10。在此基礎(chǔ)上我馬上出了幾道：9+3=？，9+4=？……學(xué)生都對(duì)答如流，并準(zhǔn)確地說(shuō)出了湊十的方法，這樣既建立了表象又提高了口算的準(zhǔn)確率。

二、注重訓(xùn)練口算速度

在口算教學(xué)中，讓學(xué)生有效的掌握口算的基本方法的主要途徑是教學(xué)生理解算理，口算方法的靈活運(yùn)用。如在教學(xué)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法時(shí)，上課前先進(jìn)行兩個(gè)數(shù)湊十和前兩個(gè)數(shù)和是10的三個(gè)數(shù)連加式的鋪墊練習(xí)，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生知道為什么9加幾需要將較小的數(shù)拆成1和幾，并能類(lèi)推出8加幾，7加幾……的計(jì)算方法。教學(xué)后，要求學(xué)生會(huì)講口算過(guò)程，會(huì)畫(huà)思路圖，最后再通過(guò)舉一反三地訓(xùn)練得以鞏固。再如20以?xún)?nèi)的退位減法教學(xué)，上課一開(kāi)始出示16-7=（ ），問(wèn)：“16減7等于幾呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答：“等于9.”提問(wèn)：“同學(xué)們是怎樣想出來(lái)的？”學(xué)生回答：“因?yàn)?+7=16，所以16-7=9”，教師馬上表?yè)P(yáng)：“回答的很好，這種方法就叫‘做減法想加法”。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)：“大家能不能想一想用其它的方法來(lái)做這道題呢？”這時(shí)學(xué)生馬上來(lái)了興趣，個(gè)個(gè)都在積極動(dòng)腦筋。一會(huì)兒有一位學(xué)生說(shuō)：“我是這樣想的，先算10—7=3，再算3+6=9.”另一位學(xué)生說(shuō)：“我是這樣想的，先算16—6=10，再算10—1=9.”這是學(xué)生的思路活了，興趣被激發(fā)了起來(lái)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言，都想展示自己的才華，學(xué)生說(shuō)完之后，及時(shí)出示不同的退位減法，請(qǐng)學(xué)生分別用不同的思路說(shuō)一說(shuō)口算過(guò)程。通過(guò)說(shuō)理訓(xùn)練，方法靈活了，口算速度也加快了。

三、設(shè)計(jì)方法科學(xué)提高口算能力

小學(xué)生思維發(fā)散性思維，表象力強(qiáng)，不通過(guò)合理的訓(xùn)練很難形成技能，因此在平時(shí)口算訓(xùn)練中采用了以下措施：

1.聽(tīng)算、視算相結(jié)合

聽(tīng)算視算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算時(shí)通過(guò)眼看題目腦算、口說(shuō)得數(shù)；而聽(tīng)算則要求通過(guò)耳聽(tīng)、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽(tīng)算相互結(jié)合起來(lái)，交替使用，可以提高學(xué)生口算的興趣，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著求知的積極狀態(tài)。

2.形式多樣的趣味性訓(xùn)練

（1）搶答。搶答練習(xí)能提高口算速度，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。通常課前把口算題寫(xiě)在卡片上，每天利用上課前的2-5分鐘快速的出示卡片，讓學(xué)生搶答。

（2）小組奪紅旗。這種練習(xí)，在培養(yǎng)口算能力的同時(shí)，還可以提高集體榮譽(yù)感，訓(xùn)練時(shí)將全班同學(xué)平均分成若干組，出示準(zhǔn)備好的算式，每組4-8道題，每小組選出4-8人參賽，由老師發(fā)令同時(shí)開(kāi)始，每組只用一支粉筆，每組第一個(gè)人做完第一道題，才允許第二個(gè)同學(xué)接著算下一道。哪組又快又對(duì)獎(jiǎng)哪組優(yōu)勝小紅旗。

（3）找朋友。每人準(zhǔn)備一套20以?xún)?nèi)數(shù)字卡片，課堂上就運(yùn)用這些卡片根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行找朋友游戲，每人拿一張，如果前二名學(xué)生用卡片出示8+7，看他倆的朋友是誰(shuí)？

（4）擂臺(tái)賽。練習(xí)時(shí)，大家推薦一名學(xué)生為擂主，手持十張20以?xún)?nèi)的口算卡片。讓全班學(xué)生輪流“打擂”，“打擂者”如能流利地答對(duì)擂主出示的十張卡片上的題，就算打擂成功，而成為新的“擂主”，擂主再出示十張卡片上的題，其他同學(xué)“攻擂”。依次類(lèi)推這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了口算能力。

（5）爭(zhēng)當(dāng)小老師。練習(xí)時(shí)學(xué)生可自算：也就是自己找口算題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看能算對(duì)幾題；也可互算：同學(xué)互相出題算，或一個(gè)同學(xué)出幾個(gè)同學(xué)算，比比、看看，來(lái)提高口算能力。

3.知識(shí)對(duì)比訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受得快，但遺忘的也快，針對(duì)這一特點(diǎn)，經(jīng)常采用新舊口算對(duì)比練習(xí)。如進(jìn)位和不進(jìn)位的對(duì)比；減法和加法對(duì)比；乘法與加法對(duì)比；除法和乘法對(duì)比。這樣訓(xùn)練使學(xué)生既掌握了新知，又復(fù)習(xí)了舊知，從而進(jìn)一步明確加、減、乘、除之間的關(guān)系，使新舊知識(shí)互相溝通，形成完整的知識(shí)體系，有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

4.分散集中經(jīng)常練

要提高學(xué)生的口算能力，非一朝一夕的事情，而是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，在教學(xué)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法時(shí)，先集中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)進(jìn)位的道理，然后分散練習(xí)5加幾，6加幾，7加幾……最后在集中起來(lái)訓(xùn)練。找一找8加幾，9加幾……各有幾道，并有規(guī)律地排列起來(lái)。20以?xún)?nèi)退位減法學(xué)完之后，可將加減集中練習(xí)，要求學(xué)生能夠根據(jù)一道加法算式，想出兩道減法算式，能根據(jù)相關(guān)聯(lián)的三個(gè)數(shù)8、7、15很快寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式。這樣通過(guò)集中——分散——再集中的經(jīng)常訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到脫口而出的程度。

實(shí)踐證明：在現(xiàn)代教學(xué)資源充足的情況下，如果教師能根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，因地制宜通過(guò)自制直觀教具和采用靈活多樣的教學(xué)方法，大膽改革，勇于探究，照樣能夠有質(zhì)有量地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生過(guò)硬的口算能力的目標(biāo)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint