蔣玉蓮

【摘要】新課程改革下，英語教學(xué)以素質(zhì)教育為主，不再單純的培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。小學(xué)生英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這些聽說讀寫各方面能力的提升都是靠積累實現(xiàn)的，只有大量的閱讀實踐才能提高小學(xué)生的英語綜合能力。因此如何有效的提高小學(xué)英語閱讀能力是小學(xué)英語教師努力的方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 策略探究

在新課程理念下，小學(xué)這就英語閱讀教學(xué)越來越得到重視。然而目前現(xiàn)狀，小學(xué)英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)效果差強(qiáng)人意。這就要求小學(xué)英語教師應(yīng)積極的探究新穎靈活的教學(xué)方法，以培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力為教學(xué)根本，為社會培養(yǎng)有能力有素養(yǎng)的語言型人才。本文就如何有效的開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)淺談幾點建議，供廣大小學(xué)英語教師參閱。

一、積累詞匯增加閱讀數(shù)量

很多學(xué)生對閱讀英語文章不感興趣，歸根底是因為很多單詞不認(rèn)識，看不懂文章內(nèi)容。然后就是因為讀不懂才慢慢失去了對英語文章的閱讀興趣，甚至畏懼排斥的心理。因此，教師在教學(xué)過程中，要注重加強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累。如何幫助學(xué)生很容易的記憶單詞是教師需要探討的方法。比如形象比較法，sweet（甜的）和sweat（汗水）兩個詞的詞形很容易混淆。讓學(xué)生記憶時可以對兩個單詞中不同的字母“e”和“a”加以聯(lián)想?？梢园选癮”形象地描述成唉聲嘆氣的唉，就是很累的樣子，累了就會流汗。那么有“a”的sweat就是“汗水”的意思，這樣就能與sweet區(qū)分開了。還有常用的分解記憶法，學(xué)生在記憶單詞時很容易把元音字母的位置弄錯，為了避免這種錯誤，可以把單詞分解成兩個單詞來記憶。如sometimes一詞，記憶時按some和times分開去記。還有聯(lián)想記憶法，諧音聯(lián)系法，畫圖記憶法等等，學(xué)無定法，讓學(xué)生掌握竅門，只要能便于記憶就是好方法。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在生活中積累單詞，現(xiàn)在英語詞匯到處可見，幾乎每個物體都多少配有英文的字母或者單詞語句，讓學(xué)生搜集下來，以后見到就不陌生。教師還可以鼓勵學(xué)生每天記幾個單詞的習(xí)慣，把單詞寫到便簽紙上貼到自己經(jīng)?？吹降牡胤?，隨時隨處的都可以記單詞。通過每天的重復(fù)和技巧記憶可以讓學(xué)生的詞匯逐漸積累，從而降低閱讀難度，增加學(xué)生閱讀的自信心和積極性。

二、培養(yǎng)興趣增加閱讀質(zhì)量

積累單詞是閱讀的基礎(chǔ)，興趣就是閱讀的動力。教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境或者提供學(xué)生熟悉的影視片段開展配音或者角色扮演的模式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又提高閱讀的語感。比如：學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級下冊Unit7 Chinese festivals課程時，教師可以在學(xué)習(xí)課程之前讓學(xué)生分組談?wù)撝袊心男┕?jié)日，說出各節(jié)日都是什么時候什么風(fēng)俗又各自有什么意義。學(xué)生會覺得有趣，就會主動的參與討論，教師給予補(bǔ)充總結(jié)，然后回歸到課本，讓學(xué)生針對性記憶節(jié)日單詞，學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下會記得快記得準(zhǔn)，從而使單詞記憶質(zhì)量提高。教師還可以延伸讓學(xué)生查閱國外有什么通用的節(jié)日，都什么時候什么風(fēng)俗有什么意義，查閱各自的單詞如何寫，自己課下整理，下次上課拿來給大家分享，鼓勵記憶下來。這些教學(xué)方法可以讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語，并能主動的參與，既能提高課堂教學(xué)效果，有能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

三、合作閱讀提高閱讀水平

小學(xué)生活潑好動，自持力不夠，做事很感性。他們很難安靜的閱讀，自覺的閱讀。因此，教師可以多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)制作一些有趣的視頻或圖片，增加教學(xué)趣味性，引起學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，從而逐漸提高閱讀水平。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級上冊Unit8 Our dreams課程時，讓全班每位學(xué)生都詢問對方Whats your dream？讓學(xué)生分組合作，都積極參與問和答，很多學(xué)生會說出不同的答案，因為他們都有不愿意跟別的學(xué)生相同的個性，就會促進(jìn)他們的積極拓展思維，答案也就不盡相同，有astronaut、dancer、pianist、scientist、artist、writer、policeman、cook等等職業(yè)，不管什么方式都需要自身的努力，教師應(yīng)該給予學(xué)生積極的肯定的回復(fù)“I want to see your dreams come true”。教師通過這樣的互動式，合作式的教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，又可以加深學(xué)生對課文知識的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀能力。

四、拓展閱讀提高思維能力

小學(xué)英語的閱讀面不單單局限在課堂文本中，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，恰當(dāng)?shù)耐扑]課外讀物，應(yīng)及時的了解學(xué)生閱讀動態(tài)，鼓勵學(xué)生同學(xué)之間互換課外讀物，互相討論閱讀心得。培養(yǎng)學(xué)生的互助意識及交流能力。教師可以推薦學(xué)生觀看英語動畫電影或者新聞等，用英語寫出或者說出觀看心得。教師還可以組織學(xué)生開展英語角，英語座談等活動，給學(xué)生提供閱讀交流平臺。教師可以組織不同的英語教學(xué)活動，從各方面增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生思維能力，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)是打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，尤其小學(xué)閱讀教學(xué)更是小學(xué)英語教學(xué)的重要部分。教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，努力在教學(xué)工作中探究教學(xué)模式，有效提高教學(xué)效果，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，從而主動性的去閱讀，去積累詞匯，逐漸提高學(xué)生的閱讀技能及閱讀素養(yǎng)，為以后的英文學(xué)習(xí)打好堅定的基礎(chǔ)。

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