朱娟

[摘要]課堂教學(xué)中，提升學(xué)生英語口語能力是英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點，運用多元化策略設(shè)計好口語教學(xué)內(nèi)容，組織好口語操練和課外延伸口語訓(xùn)練，發(fā)揮多元化策略的作用，為英語口語的學(xué)習(xí)打開大門。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；多元化；口語教學(xué)

[中圖分類號]G623.31[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）36006701

興趣是學(xué)生的一大內(nèi)需，這種內(nèi)需是開啟英語口語教學(xué)大門的一把鑰匙，鑰匙的打造受教師口語教學(xué)內(nèi)容、口語操練及課外口語延伸的影響。在英語口語多元化的教學(xué)中，口語內(nèi)容的生活化策略，有利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)會和理解；口語訓(xùn)練的趣味化策略，能夠激趣英語課堂教學(xué)；口語作業(yè)的實踐性策略，在口語實踐中能突出其實用性。

一、口語學(xué)習(xí)生活化，利于領(lǐng)會

英語口語教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生的生活實際展開口語學(xué)習(xí)，用生活元素充實學(xué)習(xí)內(nèi)容，使口語內(nèi)容更加生動活潑，融入生活的口語，有助于學(xué)生對英語知識的理解。

例如，在教學(xué)譯林版英語四年級上冊Unit5《Our new home》的詞匯時，教師結(jié)合幻燈片帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，把單詞讀到熟練的程度，為接下來的口語訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。如“Where is my schoolbag？ Its in the living room，on the sofa.”。教師組織學(xué)生根據(jù)日常生活習(xí)慣進行口語訓(xùn)練活動，重復(fù)地練習(xí)使用新學(xué)詞匯，不僅促進了學(xué)生對單詞和句式的理解，還鍛煉了口語，鞏固了所學(xué)。然后教師按照學(xué)生知識水平和能力的梯度，在基于理解的基礎(chǔ)上加大難度，提出挑戰(zhàn)，提升學(xué)生的口語表達能力。另外，教師在組織學(xué)生進行對話練習(xí)時，可以讓學(xué)生討論自己物品的擺放情況，運用生活化的內(nèi)容進行口語訓(xùn)練，把相關(guān)的詞匯復(fù)習(xí)到位，加大英語口語的訓(xùn)練程度，實現(xiàn)能力的提升。

教師運用生活化的教學(xué)策略能夠確保學(xué)生對口語學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉程度，討論日常生活情況，口語內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生利用對知識的理解和接受，能夠促進他們能力的提升。

二、口語訓(xùn)練趣味化，激趣教學(xué)

在口語訓(xùn)練中，組織活動尤為重要。因此，教師要運用趣味教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的口語訓(xùn)練興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與口語表達，激趣教學(xué)，從而提升學(xué)生的聽、說、讀能力。

例如，在教學(xué)譯林版英語三年級Unit6《What time is it？》時，首先教師在課前組織學(xué)生進行數(shù)字復(fù)習(xí)，因為直接復(fù)習(xí)不能完全集中學(xué)生的注意力，所以教師應(yīng)改變形式，加入趣味元素，效果會更好。如3+5=8（eight）， four+two=six，twelve - five=seven等，然后讓學(xué)生按照順序說出下一個數(shù)字，如one，two，three…通過復(fù)習(xí)這些數(shù)字，為下面的句式學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。教師在課上利用課前準(zhǔn)備的教具，隨時指定時間，讓學(xué)生邊操作邊進行口語活動，盡量多給學(xué)生機會，讓更多學(xué)生進行組內(nèi)活動或參與課堂活動表演，調(diào)動學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲?？谡Z訓(xùn)練的趣味化策略使課堂教學(xué)活動充滿了趣味，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了動力。

趣味化教學(xué)策略，教師可以運用朗讀故事、做游戲、情景表演、唱英文歌曲等形式進行口語訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生在熱情高漲的狀態(tài)下進行口語訓(xùn)練，由趣味促進學(xué)生能動性的發(fā)揮。

三、口語作業(yè)實踐化，突出實用

對教師布置實踐性的口語作業(yè)與書面作業(yè)相比，學(xué)生更樂于接受口語作業(yè)。教師運用實踐化策略鼓勵學(xué)生把課堂所學(xué)的英語知識運用到實際生活中，努力做到學(xué)以致用，也可以聯(lián)合家長，讓家長配合學(xué)生完成口語訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)譯林版英語五年級上冊Unit7《At weekends》中的 Fun time內(nèi)容時，學(xué)生學(xué)習(xí)了頻度副詞“always，usually，often，sometimes”等，教師讓學(xué)生根據(jù)課文信息發(fā)揮想象，進行語言重組，和家長進行對話，討論周末活動的安排。學(xué)生利用句式詢問家長的周末活動，在問問題之前，學(xué)生首先告訴家長今天所學(xué)的單詞和詞組有哪些，供家長參考，然后家長根據(jù)學(xué)生所給的信息詞進行回答，進行親子活動。學(xué)生在和家長進行口語交流時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生給家長挑出錯誤，在口語交流中提升口語能力?？谡Z作業(yè)能夠把課堂和課下的口語訓(xùn)練有機結(jié)合，以此調(diào)動學(xué)生完成口語作業(yè)的積極性。

課外的口語作業(yè)是對課堂訓(xùn)練的延伸，能夠給學(xué)生足夠消化、領(lǐng)會及吸收的時間和空間。教師充分利用鍛煉口語的時機，延伸了口語教學(xué)的課堂，更重要的一點是突出了口語學(xué)習(xí)的實踐性和實用性。

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要時期，教師要采用多元化、生活化的教學(xué)策略，利用日常交際用語引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、內(nèi)化知識，促進能力的提升；運用趣味化教學(xué)策略，激趣英語課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；運用實踐性教學(xué)策略，布置口語的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生體會到英語口語的實用性。

（責(zé)編容耘）endprint