王娟

摘 要：在中國(guó)，中小學(xué)幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯教育。然而，工作能力也是人的能力的一部分，要實(shí)現(xiàn)教育的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育是非常有必要的。這也是學(xué)校與社會(huì)銜接，是提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯教育；初中學(xué)生；學(xué)校；父母

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）06-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.034

對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)找工作是畢業(yè)后的事情。對(duì)很多教師來(lái)講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育是在浪費(fèi)時(shí)間。很多初中學(xué)生也認(rèn)為工作是遙遠(yuǎn)的事情，從來(lái)沒(méi)有真正了解過(guò)自己在工作方面有哪些能力特點(diǎn)以及潛在的能力。然而，這些認(rèn)識(shí)有失偏頗的。下面，筆者淺談一下對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的必要性和積極作用。

一、關(guān)于職業(yè)生涯教育

西方學(xué)者在20世紀(jì)50年代提出了職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。心理學(xué)家和職業(yè)生涯教育家認(rèn)為，理想的狀態(tài)是從幼兒園就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯教育一直持續(xù)到大學(xué)或成人階段。美國(guó)德克薩斯州實(shí)施過(guò)一個(gè)職業(yè)生涯教育計(jì)劃，該計(jì)劃現(xiàn)在仍在有效的利用。在這個(gè)校區(qū)，所有的教育都被視為職業(yè)生涯教育，教室成了工作場(chǎng)所，學(xué)生得到了第一份工作，學(xué)習(xí)者從上幼兒園開(kāi)始一直到高中畢業(yè)都接受職業(yè)生涯教育，既要掌握學(xué)術(shù)知識(shí)，又要學(xué)會(huì)職業(yè)道德，學(xué)習(xí)終生受益的團(tuán)隊(duì)工作技能，參與技能、解決問(wèn)題的技能。這些做法和實(shí)踐給每位學(xué)生提供發(fā)揮最大潛力的機(jī)會(huì)。

二、中國(guó)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀

在中國(guó)，從小學(xué)到大學(xué)幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯教育，中學(xué)生雖然絕大多數(shù)都有自己的人生理想，但意識(shí)到如何實(shí)踐自己人生理想的學(xué)生只是極少數(shù)。即使進(jìn)行所謂的職業(yè)教育也只是針對(duì)成績(jī)不好考不上高中的學(xué)生的說(shuō)服和教育。對(duì)將要參加升學(xué)考試的學(xué)生，根本不可能進(jìn)行職業(yè)生涯教育。

這樣做的后果是初中生對(duì)社會(huì)職業(yè)了解不多，對(duì)自己也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)將來(lái)從事什么工作缺乏清醒的估計(jì)。教育的功利性導(dǎo)致初中生無(wú)法進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。一些初中學(xué)校為了提高自身的知名度盲目地追求升學(xué)率，一方面抹殺了孩子的天賦和興趣，另一方面也把學(xué)生引上了一條狹窄的人生道路。

三、初中階段職業(yè)能力發(fā)展任務(wù)

根據(jù)埃里克森人格發(fā)展的理論，初中階段中學(xué)生的心理發(fā)展任務(wù)是獲得自我同一性，防止角色沖突，所以中學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展階段的主要任務(wù)就是認(rèn)識(shí)自己，了解積極的的自我概念的影響力，掌握與他人積極溝通的能力，在職業(yè)探索方面需要認(rèn)識(shí)到教育對(duì)職業(yè)生涯機(jī)遇的好處，理解工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，并確定自己在工作世界中的立足點(diǎn)，同時(shí)要掌握一些必要的技能，如查找職業(yè)信息的技能、尋找和獲得工作的技能等。

四、學(xué)校在初中生職業(yè)生涯教育中的任務(wù)

學(xué)校要教會(huì)學(xué)生的不只是知識(shí)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生去適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)生存。工作的能力，無(wú)疑是需要學(xué)校去培養(yǎng)的。工作能力包括很多方面，適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、與人相處合作的能力以及責(zé)任感等。這些能力都是需要學(xué)校和成人的幫助，以及自身主動(dòng)的實(shí)踐探索才能提高的。

學(xué)校的任務(wù)就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生了解不同的職業(yè)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，但不要具體的界定為某個(gè)特定的職業(yè)，要提供更多的認(rèn)識(shí)自己和認(rèn)識(shí)工作的機(jī)會(huì)。

不同年齡段的學(xué)生有不同的教育內(nèi)容：學(xué)生剛上初一時(shí)通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)了解工作是什么，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生學(xué)習(xí)和親身經(jīng)歷工作的過(guò)程，通過(guò)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的共同努力來(lái)完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)個(gè)人和團(tuán)體的信心，也可以通過(guò)觀察父母的工作來(lái)了解工作世界，通過(guò)小組和班級(jí)活動(dòng)，積累對(duì)不同工作的具體認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)和實(shí)踐中找到興趣點(diǎn)。初二的學(xué)生基于初一年級(jí)對(duì)工作的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也對(duì)自己的能力也有更多的了解。對(duì)此，學(xué)校對(duì)初二學(xué)生的職業(yè)生涯教育可以幫助他們探索不同的職業(yè)，讓他們認(rèn)識(shí)到責(zé)任感對(duì)工作的意義。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要讓其明白工作和報(bào)酬的聯(lián)系，以及對(duì)將來(lái)的生活等方面進(jìn)行考慮。值得一提的是，不論是哪個(gè)階段的職業(yè)生涯教育都應(yīng)讓學(xué)生明白自己所接受的教育在工作中的重要性。

同時(shí)，學(xué)校還有一個(gè)重要的任務(wù)，就是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及宣傳資料等對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓更多的家長(zhǎng)了解職業(yè)生涯教育是什么，并能夠真正認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)和培訓(xùn)的必要性。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)和指導(dǎo)，讓更多的家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何幫助孩子進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，獲得更多的社會(huì)支持，實(shí)現(xiàn)教育力量的最大整合。

五、父母在職業(yè)生涯教育中的責(zé)任

很多調(diào)查顯示，父母對(duì)學(xué)生的教育和職業(yè)選擇的影響最大，父母能提供很多信息來(lái)幫助學(xué)生選擇，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)生涯意識(shí)。父母要幫助孩子回答關(guān)于職業(yè)生涯的問(wèn)題，如我的性格、能力，我將來(lái)的要做什么，怎樣才能做到等。研究表明，父母如果能夠積極的支持孩子關(guān)于職業(yè)工作的探索，將更有助于其建立對(duì)職業(yè)生涯的信心。尤其青少年早期是父母參與孩子的職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期（Turner&Lapana，2002）。

Kush和Cochran（1993）曾做過(guò)一個(gè)測(cè)試，通過(guò)提供便于接受、有激勵(lì)作用的環(huán)境讓父母幫助孩子理解動(dòng)機(jī)，制定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定計(jì)劃，并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并為動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、計(jì)劃和行為負(fù)責(zé)；相較于沒(méi)有父母幫助完成計(jì)劃的學(xué)生，這些學(xué)生在職業(yè)上能表現(xiàn)出“更高的能動(dòng)性，對(duì)職業(yè)方向更有把握，自信心更強(qiáng)，工作更突出”。

所以，父母要盡可能參與孩子的職業(yè)生涯探索，通過(guò)幫助孩子對(duì)不同職業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，幫助孩子找到自己的興趣點(diǎn)和能力傾向。需要注意的是，父母的作用不是幫助孩子決定從事某種職業(yè)，而是對(duì)孩子的職業(yè)探索給予更多的期望和關(guān)注，支持孩子搜集信息，盡可能提供參與工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子深入了解自己和自己將來(lái)可能從事的職業(yè)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，在對(duì)工作的不斷認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中，進(jìn)一步修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)初中生進(jìn)行職業(yè)生涯教育是非常有必要的，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，適應(yīng)社會(huì)。而且，工作能力也是人的能力的一部分，初中學(xué)校不能盲目地為了升學(xué)率，忽視了學(xué)生工作能力的培養(yǎng)。在職業(yè)生涯教育中，學(xué)校和家庭可以對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到很大的促進(jìn)作用的，這將對(duì)學(xué)生的將來(lái)起到非常積極的影響。

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