戚長亮

摘要：師生交往是教育過程中最重要、最基本的人際交往，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是當(dāng)代教育界普遍關(guān)注的問題。親其師，信其道，樂其學(xué)，教師應(yīng)積極地促進(jìn)師生關(guān)系健康發(fā)展，創(chuàng)造民主、和諧的語文教學(xué)氛圍，才能為語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好的條件，才有可能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；和諧；師生；關(guān)系

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0094

一、語文課堂教學(xué)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要性

1. 和諧的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的前提

教與學(xué)總是在師生交際互動(dòng)中進(jìn)行的，如果沒有師生相互接觸、相互溝通、相互作用，怎能產(chǎn)生教與學(xué)的有效活動(dòng)呢？師生人際關(guān)系是制約教學(xué)效果至關(guān)重要的因素。師生人際關(guān)系狀況直接影響教師的教與學(xué)生的學(xué)，影響課堂氣氛，影響課堂教學(xué)效果。師生關(guān)系融洽，教師教的熱情高漲，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，課堂氣氛活躍，才能取得良好的教學(xué)效果。而冷漠、緊張的師生關(guān)系則不利于學(xué)生心理的正常發(fā)展和良好人格的形成。同時(shí)，師生人際關(guān)系還是影響班風(fēng)、校風(fēng)的重要因素。

2. 和諧的師生關(guān)系有利于創(chuàng)建良好的教學(xué)活動(dòng)氣氛

在教學(xué)過程中，凡是能滿足學(xué)生需要的教學(xué)情境，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生理解、信任、輕松、愉快、喜愛等肯定的情緒和情感體驗(yàn)，從而形成融洽的教學(xué)氣氛；反之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不滿、煩悶、厭惡、緊張、恐懼等消極態(tài)度和體驗(yàn)。而教書育人需要良好的教學(xué)氣氛，否則就難達(dá)到教書育人的目標(biāo)。

3. 和諧的師生關(guān)系使教師有一種人格的號(hào)召力

和諧的師生關(guān)系，使教師的指示和勸導(dǎo)具有人格的號(hào)召力，容易為學(xué)生所接受。學(xué)生自覺地認(rèn)同教師的要求，并轉(zhuǎn)化為自己的要求，由外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，做出讓教師感到滿意的行為，有利于教學(xué)的有效實(shí)施。

二、在語文課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性

在各學(xué)科中，語文是最富有情感的課程，它的選文具有豐富多彩的情感，語文的學(xué)習(xí)就是學(xué)生與作者、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感互相交流的過程，這就是語文學(xué)科不同于其他科目特別是理科課程的最主要的因素。語文教學(xué)的顯著特點(diǎn)是高度的感染力、豐富的聯(lián)想和想象，因此語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要不是靠說教、灌輸，而是必須借助情感的熏陶、形象的感染來激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生潛移默化地接受教育，實(shí)現(xiàn)其個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)。如果沒有教師和學(xué)生之間心靈與心靈的碰撞，沒有學(xué)生與文本之間的生命與生命的對(duì)話，沒有學(xué)生與學(xué)生之間情感與情感的交流，即使教師使出渾身解數(shù)，也很難使學(xué)生理解與掌握作品的內(nèi)涵，更無法使學(xué)生富有創(chuàng)意地重新構(gòu)建文本的意義。數(shù)理化等學(xué)科師生只要掌握相關(guān)的概念、定理、公式，師生之間平等相互了解也就達(dá)到了教學(xué)目的，而語文則不同。它要讓師生追求更高層面的精神世界，因此師生之間要建立更高意義的師生和諧關(guān)系尤為重要。

三、語文課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

1. “蹲下來”與學(xué)生“零距離”是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提

蘇霍姆林斯基說過：“上課不是你把預(yù)先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象不是布，而是有血有肉的，有著敏感而嬌弱的心靈、精神的兒童。”因此，教師創(chuàng)設(shè)人人平等、個(gè)性尊重、思想相通、情感認(rèn)同的和諧課堂是教師得以有效開展課堂教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的角色，不能以權(quán)威者自居，而要把自己看作學(xué)生中的一員，充分尊重學(xué)生的看法、建議及致合理的辯解，要時(shí)時(shí)與學(xué)生“零距離”。課堂上，教師還應(yīng)用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流互動(dòng)，比如“你的看法有一定道理”“你還有不同的看法嗎？”“再試試你一定行”等。

2. 提高教師綜合素質(zhì)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)

綜合素質(zhì)包括科學(xué)文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和能力素質(zhì)。三者缺一不可。

前蘇聯(lián)一位教育家說過，師生間最不幸的關(guān)系是學(xué)生對(duì)教師學(xué)問的懷疑和不信任。面對(duì)知識(shí)爆炸的新時(shí)代，學(xué)生已不是以前單純的接受知識(shí)者，他們已有自己的思想，一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至有時(shí)在某些方面比教師知道的還多。面對(duì)這種境況，教師課堂教學(xué)面臨極大的挑戰(zhàn)。西方有句名諺：“空袋子無法直立?！睂?duì)于一名新時(shí)期的教師來說，“無知”便是“無慧”。為使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮點(diǎn)，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。要想信心十足地走上課堂，必須具備精湛的專業(yè)知識(shí)，熟悉本學(xué)科基本結(jié)構(gòu)以及各部分之間的聯(lián)系。當(dāng)然，僅僅在專業(yè)課上“深挖洞”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)在相關(guān)學(xué)科上“廣積糧”，只有對(duì)天文地理、琴棋書畫、信息技術(shù)等方面都有接觸，有所了解，才能在教學(xué)中縱橫捭闔，旁征博引。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)具備教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，這樣才能使自己的工作符合教學(xué)規(guī)律，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。只有如此“洗心”，才能更好地適就新課堂。因此，我們要有終身學(xué)習(xí)的理念。

退一步講，如果學(xué)生懷疑涉及到師德方面，則教師地位更不幸。因此，教師不能偏心眼，不能偏愛一個(gè)或者部分學(xué)生，更不能歧視落后生，這也是處理好師生關(guān)系的重要條件。

3. 學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，講究教育藝術(shù)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)健

學(xué)生取得成績時(shí)，往往希望得到表揚(yáng)肯定；犯錯(cuò)誤時(shí)，內(nèi)心感到內(nèi)疚總希望得到諒解。因此，作為教師，我們應(yīng)該多學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。學(xué)生的成長過程便是犯錯(cuò)誤的過程，在錯(cuò)誤中成長需要教師寬容，需要一個(gè)改錯(cuò)的空間，無論學(xué)生由于何種原因犯錯(cuò)，寬容是必不可少的。批評(píng)是教育，寬容也教育，而且寬容比批評(píng)更有教育效果。在我們的周圍，許多教師對(duì)學(xué)生批評(píng)甚至于處罰的時(shí)候多，而對(duì)學(xué)生寬容的時(shí)候少。我們不應(yīng)該扛著大棒，對(duì)于學(xué)生的過失錯(cuò)誤大加鞭撻，甚至于體罰。不要因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)疏忽沒帶書，或者上課遲到等現(xiàn)象，就動(dòng)怒發(fā)脾氣。學(xué)生大都是孩子，怎能保證不粗心大意或者一時(shí)糊涂做錯(cuò)事呢？我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)生犯了錯(cuò)，教師作為教育者，為什么不能多給孩子一點(diǎn)寬容呢？

教學(xué)有法，但無定法。我們要大膽嘗試新教法，向舊教學(xué)模式挑戰(zhàn)，盡量滿足學(xué)生的心理需要，教得輕松，學(xué)得愉悅。師生默默地融入一起，自然達(dá)到和諧高效的理想境界，語文教學(xué)必將呈現(xiàn)一片新氣象。

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆金橋雙語學(xué)校 222000）endprint