張紅英

摘要：通過自己多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和最近幾年新課程改革實(shí)踐，筆者認(rèn)為通過恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，體會(huì)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言呢？本文作一簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：新課改；課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0091

有人說：“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來?！蓖ㄟ^自己多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和最近幾年新課程改革實(shí)踐，筆者認(rèn)為通過恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，體會(huì)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

一、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有激勵(lì)性

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的有效方式。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)?？梢哉f，激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。教師要善于抓住學(xué)生在課堂表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在激勵(lì)中體會(huì)關(guān)愛，啟迪思維，增加自信。教師評(píng)價(jià)也要注意度的把握，不能過分表?yè)P(yáng)，也不能吝嗇自己的激勵(lì)語(yǔ)言。在學(xué)生回答不正確、不完整的時(shí)候，教師既要委婉地指出其缺點(diǎn)，做出示范，又要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言的興趣。例如一個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常不認(rèn)真聽講，教師可以在課堂上有意設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題讓該學(xué)生回答，如果回答正確教師則用“你回答得很好、很全面”予以鼓勵(lì)，再根據(jù)《小組合作課堂評(píng)價(jià)細(xì)則》通過加分對(duì)該同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；如果沒有回答正確或回答不完善，教師則可以用“這位同學(xué)回答的是正確的，但不全面”予以評(píng)價(jià)，再通過課堂加分對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)的激勵(lì)性措施符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。每一個(gè)處于初中階段的學(xué)生都期望得到別人的鼓勵(lì)，這種評(píng)價(jià)措施能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，并提高學(xué)生的課堂注意力，從而取得較好的教學(xué)效果。

二、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有親和力

激勵(lì)的目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上滿足學(xué)生被肯定的心理需求。除了激勵(lì)性的語(yǔ)言外，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需要親切。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)該只一味地進(jìn)行鼓勵(lì)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，對(duì)學(xué)生親切且自然。例如，如果最近有位學(xué)生在課堂提問環(huán)節(jié)的回答雖然不準(zhǔn)確，但是敢于說出一些書本上找不到的答案，教師可以用“你的思考角度很新穎，其他同學(xué)應(yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí)”等一些較為親切自然的語(yǔ)言來進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，從而逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)的親切性能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生不再恐懼教師會(huì)因?yàn)樽约簺]有回答正確而感到恐懼，從而使學(xué)生敢于在課堂上大膽發(fā)言，能夠帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。

三、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有準(zhǔn)確性

長(zhǎng)期的激勵(lì)性和親切性語(yǔ)言在課堂評(píng)價(jià)中也是有弊端的，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需要具有準(zhǔn)確性，做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體，力求讓學(xué)生聽清楚、聽明白。教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生明確哪兒做對(duì)了，哪兒做錯(cuò)了，哪兒做得還不夠完整。如果錯(cuò)了錯(cuò)在什么地方，如果不完整，哪兒需要補(bǔ)充，這樣教師評(píng)價(jià)才會(huì)真正發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能，可以說，準(zhǔn)確性是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的靈魂。如果課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒有準(zhǔn)確性，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就沒有了生命力，無論教師評(píng)價(jià)得如何生動(dòng)，課堂教學(xué)如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確性顯得猶為重要，既不能一味地肯定評(píng)價(jià)，也不能一味地批評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的課堂行為要做出恰如其分的評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性具有很強(qiáng)的針對(duì)性，一方面能夠激勵(lì)學(xué)生，另一方面指出學(xué)生的不足之處，從而使學(xué)生知道自己的不足之處，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)指明了方向，也就是教師在進(jìn)行課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)要使評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有辯證藝術(shù)。

四、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有新穎性

新課程改革對(duì)課堂評(píng)價(jià)有明確的要求，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，但是如果教師長(zhǎng)期使用一種評(píng)價(jià)話語(yǔ)可能達(dá)不到理想的效果。當(dāng)學(xué)生把教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言認(rèn)為是教師在例行公事的時(shí)候，課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)也就失去了其功能，所以課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還應(yīng)具有新穎性。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的新穎性是一項(xiàng)很高的語(yǔ)言評(píng)價(jià)藝術(shù)，因?yàn)槲覀兠刻於荚诿鎸?duì)同樣的學(xué)生，但是面對(duì)同樣的學(xué)生要使用不同的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)，這是一項(xiàng)極其艱難的工作。所以，課堂評(píng)價(jià)的新穎性對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加大對(duì)這方面的投入，使課堂評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)新，使課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言因人而異、因時(shí)而異、因課而異、因發(fā)生的情況而異，使課堂富有朝氣；教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)將生活中他人的評(píng)價(jià)語(yǔ)言移植到自己的課堂教學(xué)中，以達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的目的。

五、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有生成性

課堂教學(xué)不僅是預(yù)設(shè)的，更多的還具有生成性。在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的生成性問題往往體現(xiàn)了教學(xué)的重難點(diǎn)。如果教師的預(yù)設(shè)語(yǔ)言取得了較好的教學(xué)效果，那么學(xué)生就往往能突破教學(xué)的重難點(diǎn)。但是不同的學(xué)生生成性問題往往具有個(gè)性，這就要求教師在課堂教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生課堂上的生成點(diǎn)，根據(jù)課堂上出現(xiàn)的特殊情況，臨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在自己的生成性語(yǔ)言評(píng)價(jià)中展示自己的機(jī)智、幽默、博學(xué)，以獲得學(xué)生的欣賞和好評(píng)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，用自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言生成新的教學(xué)資源，將課堂引向高潮。課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分，從某種層面來講，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一門高超的藝術(shù)。教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，廣泛涉獵其他知識(shí)，并在課前認(rèn)真鉆研教材，做到既備教材，又備學(xué)生，并在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，才能切實(shí)提高自己的課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)水平，從而帶動(dòng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

（作者單位：山西省長(zhǎng)治市長(zhǎng)子縣教師進(jìn)修學(xué)校 046600）endprint