浙江省龍游縣職業(yè)技術學校 熊 飛

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學當中，教師所采用的教學形式大多是傳統(tǒng)的課堂教學形式，受到學生學習能力、教學氛圍及學生學習興趣等因素的影響，中職數(shù)學教學所取得的教學效果并不十分顯著。為適應我國教育改革的發(fā)展，中職學校數(shù)學的教學模式必須做出一定的改變。為提高中職學生的學習興趣并優(yōu)化課堂教學的效果，中職教師務必要從教學實際出發(fā)，選取最為適合的課堂教學模式。

一、中職數(shù)學教學的特征分析

從中職教學所面對的對象來看，中職學校的學生大多不具有較高的數(shù)學水平。學生的數(shù)學能力限制了教師的課堂發(fā)揮，在教師進行備課時，必須根據(jù)學生的數(shù)學能力對課堂的教學內容進行一定的調整。因此，在中職教學中，較為深度的數(shù)學教學是較難進行的。值得注意的是，中職院校的學生群體對于數(shù)學學習的積極性較為低下，數(shù)學課堂教學的效果十分有限，大部分學生的課堂教學參與度都十分低下。針對這種現(xiàn)象，部分中職教師也采取了一定的教學改革，但在進行教學改革的過程當中，中職教學往往不能抓住教學改革的重點。

總體來說，中職教師所面臨的主要問題是中職學生群體的數(shù)學能力相對低下，且其數(shù)學學習興趣十分有限。為優(yōu)化這一現(xiàn)狀，教師需建立一種以學生為主體的教學模式，只有當學生的課堂參與度和學習興趣得到提升時，這種現(xiàn)象才可能得到徹底的優(yōu)化。

二、翻轉課堂在中職數(shù)學教學中的適用性分析

簡單來說，翻轉課堂是一種借助多模體、計算機等設備進行教學的教學方式。利用這種教學方式，教師可根據(jù)教學大綱事先將教學內容錄制成視頻，之后再通過網絡平臺將教學視頻分享給學生。這種教學方式的一大特征就是以學生為主體，在教師將教學視頻上傳至網絡平臺之后，學生可根據(jù)自己的需求進行自主學習，對學生理解不透徹的知識點，教師在課堂教學中進行具有針對性的講解。這種“自給自足”的教學模式不僅可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力。

相較于傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式而言，翻轉課堂教學模式更具針對性。數(shù)學學習的邏輯性較強，當學生理清了相關知識點的邏輯關系之后，便可以輕松掌握其運用方式，因此，教師只需根據(jù)學生的學習情況進行具體的指導，便可取得較好的教學效果。上文中提到，中職學生的數(shù)學能力相對有限，翻轉課堂的引入將提升中職學生的學習興趣并優(yōu)化中職數(shù)學課堂的教學效果，因此，將翻轉課堂引入中職數(shù)學教學是基本可行的。

三、翻轉課堂在運用過程中的注意事項

1.注重課堂準備

在正式進行課堂教學之前，教師要做好相應的準備工作。在翻轉課堂教學模式當中，教師的備課中心應為視頻內容的排布。例如，在學習函數(shù)的單調性的相關內容時，教師在課前應當根據(jù)教學大綱對視頻內容進行簡要的設計，將“函數(shù)單調性的基本特征”、“函數(shù)單調性的判別方法”、“函數(shù)單調性的運用”等作為視頻的核心內容。需要注意的是，考慮到中職學生學習興趣低下的特點，教師在編排課件時力求做到精簡內容、直擊重點。

2.組織相應的課堂討論

課堂討論是數(shù)學課堂的常用教學方法之一。通過課堂討論，學生可以解決部分學習問題，并就教學重點難點進行基本的探討分析。上文中提到，中職學生的數(shù)學學習能力十分有限，對他們來說，簡單的視頻教學起不到較好的教學效果。當學生進行視頻學習后，難免會存有一定的疑惑。因此，在后續(xù)的課堂教學過程中，教師要善于組織學生進行內部討論，這不僅可以幫助教師進行具有針對性的指導，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和自主探究能力。

3.重視學生的反饋意見

完善的反饋制度是教育體系的重要組成部分，在進行課堂教學之后，教師應該注重學生的反饋意見。翻轉課堂為學生提供了良好的學習平臺，在某種程度上而言，學生成了教學模式中的核心。在這樣一種基于自主學習的教學模式下，學生的學習效果顯得尤為重要。為提升課件的教學功效，教師應當根據(jù)學生所給的意見對課件進行一定的修改。例如，在學習解析幾何的相關內容時，學生很可能較難理解部分學習內容，針對這一現(xiàn)象，教師則應將相關內容的課件進行一定的調整，例如引入例題、引入圖象等。

綜上所述，中職教育對我國的教育全面化具有重要的作用，但受到中職學生的綜合素質的影響，中職教育往往難以取得較好的效果。從上文的分析中我們可以看出，翻轉課堂的引入有利于中職數(shù)學教學改革，但在其運用過程當中，教師務必從學生的角度對翻轉課堂模式進行一定的優(yōu)化，以保證其教學功效。

[1]呂時棟.翻轉課堂教學模式在中職數(shù)學教學中的實踐與研究[J].學周刊，2017（03）：20-23.

[2]傅欽志.翻轉課堂模式在中職數(shù)學教學中的應用初探——《角的概念推廣》的教學實踐有感[J].教育實踐與研究（B），2015（09）：61-64.

[3]陳世光.翻轉課堂在中職數(shù)學教學改革中的運用分析[J].數(shù)學學習與研究，2017（07）：96-98.