徐裕華

【內(nèi)容摘要】微課是大數(shù)據(jù)時代背景下的新產(chǎn)物，它依托多媒體平臺，以簡短、精煉、典型占據(jù)其特有教育優(yōu)勢和價值，而如何用好用妙，則是智慧所在。高中語文課堂也需要這種教育智慧。

【關(guān)鍵詞】微課 高中語文 應(yīng)用 價值

課堂教學(xué)是一種傳統(tǒng)的傳授知識的途徑，一堂課往往圍繞著某個知識點或是專題展開，精彩瞬間比較短暫，學(xué)生注意力集中的時間也不會久，時間長了，授課效果不佳。近年來隨著科技的發(fā)展、電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用，微課開始在高中教學(xué)中出現(xiàn)，作為一種簡單而高效的教學(xué)形式，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的課堂授課模式。微課是四十五分鐘課堂的濃縮，“微”顧名思義就是“小”的意思，它借助于視頻、音頻的手段錄制關(guān)于某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的授課過程，時間一般不會超過十分鐘。它所具有的生動活潑的教學(xué)情境，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

一、課前運用微課，明確授課難點

微課的特點就是直接、不拖沓、針對性強，在課堂教學(xué)前錄制微課，運用微課給學(xué)生展示本節(jié)課的授課難點，并補充學(xué)習(xí)本課需要了解的一些知識，可以讓學(xué)生對下面所學(xué)內(nèi)容有一個整體方向的把握，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更有針對性，避免學(xué)生泛泛地去接觸文章，或是自己去搜尋查找資料，造成時間的浪費。當(dāng)然，教師錄制的微課，其內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)核心，杜絕只強調(diào)趣味性而內(nèi)容散亂的形式主義。

例如，學(xué)習(xí)小說《林黛玉進賈府》，由于這篇文章是節(jié)選的《經(jīng)樓夢》的第三回，沒有看過小說原著的學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時，往往既抓不住本課的學(xué)習(xí)重點，又搞不清小說中錯綜復(fù)雜的人物關(guān)系。以前授課時，有的老師甚至要用一節(jié)課的時間來介紹小說前文的情節(jié)，拖沓的講解往往讓學(xué)生聽得失去興趣，浪費了課堂的寶貴時間。微課教學(xué)運用到語文教學(xué)中后，我就制作一個十分鐘的微課。首先，我先明確了預(yù)習(xí)目標(biāo)：一是找出小說中的主要人物的形象特征，二是分析這些人物各自的出場有什么不同，三是找出作者刻畫人物形象時分別采用了哪些描寫方法。問題集中緊湊，有助于學(xué)生能快速進入到課文中，避免做無用功。其次，我用一段圖文并茂的文字介紹了《紅樓夢》前兩回，讓學(xué)生搞清課文中人物出場的背景。再次，我還設(shè)計了一個賈府人物關(guān)系圖，采用字體搭配、顏色搭配，幫學(xué)生弄懂小說中人物之間的關(guān)系。微課內(nèi)容簡潔流暢，學(xué)生的興致很高。

課前利用微課展示教學(xué)目標(biāo)，補充講解課文時必備的基礎(chǔ)知識，既能降低學(xué)生預(yù)習(xí)的難度，又能減少學(xué)生預(yù)習(xí)的無效時間，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的授課能力。

二、課上運用微課，詳釋授課重點

課堂講解課文時，有些疑難問題學(xué)生不容易弄明白，教師當(dāng)堂分析可能會比較拖沓，引不起學(xué)生的興趣，授課效果不佳。而錄制微課，教師往往可以一節(jié)課多次試錄，從中選擇錄制效果最好的一節(jié)課，給學(xué)生展示教師的最高教學(xué)水平。另外，微課中還可以配上一些精彩的動畫視頻、適宜的音樂，讓學(xué)生在輕松愉悅中就學(xué)會了知識、解決了困惑。

在學(xué)習(xí)古典詩詞時，一些鑒賞詩歌的術(shù)語比較抽象，學(xué)生不易明白，我就將對詩詞某一知識點的講解過程設(shè)計成了微課，幫助學(xué)生加深對詩詞的解讀。比如在講解蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》時，很多學(xué)生對“借古傷已”這一概念不明白，我就在微課中進行了形象的解釋，然后舉一反三，準備了幾個與之相似的例子來加深學(xué)生的理解。我列舉了杜甫的《詠懷古跡》中寫王昭君的那一首，又列舉了辛棄疾的《永遇樂.京口北固亭懷古》中“廉頗老矣，尚能飯否”兩句，分析蘇軾、杜甫、辛棄疾三人的相似點——才華出眾，有報國之志卻仕途失意，一生壯志難酬，當(dāng)這三人來到與之有著相似或相反遭遇的古人的遺跡，或想到古人的遺事之時，心中的感傷就會油然而生，自是“借古傷已”。

把對學(xué)生疑難問題的講解制成精彩的微課，不僅可以便于學(xué)生當(dāng)堂深入理解，還可以讓一些理解能力差的學(xué)生在課下反復(fù)學(xué)習(xí)，直至透徹明白。

三、課后運用微課，鞏固講課效果

課堂授課完畢后，一些學(xué)生由于理解能力的差異，對當(dāng)堂課所講知識不能即時掌握，需要課下鞏固練習(xí)，而如果沒有課上特定的授課氛圍，放任學(xué)生自己課下去復(fù)習(xí)，學(xué)生往往抓不到要點，花費大量的時間，卻收不到應(yīng)有的效果。而使用微課，可以讓學(xué)生在家使用電腦、手機就可以學(xué)到教師在課堂上講授的內(nèi)容，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，我們在學(xué)習(xí)朱光潛老先生的《說文嚼字》時，重點講了“煉字”，而“煉字”是詩歌鑒賞中的難點。在課堂講解時，學(xué)生能弄懂賈島在《題李凝幽居》中“推敲”兩個字分別代表的不同意境，也能理解作者“推敲”的“良苦用心”，但是脫離了課本，很多學(xué)生就無從下手了。針對這一情況，我特意運用微課，以備學(xué)情較差的學(xué)生課下鞏固練習(xí)。我先在微課中分析了詩歌語言的特點，詩歌語言與情境、情感之間的關(guān)系，將鑒賞要點用精練的語言告知目標(biāo)客體，在抽象之處補充視頻、圖片和音頻，以提高學(xué)生的鑒賞能力。另外，我還舉了一些例子，如鑒賞宋祁的名句“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，品味杜甫詩句“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中的“自”和“空”等，來鞏固授課效果。

微課解決了學(xué)生課上沒弄懂的疑難問題，讓學(xué)生的疑問即時化解，可以提高學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越有興趣。

在課堂授課前、中、后運用微課，可以有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問，其生動形象的授課形式，又能促使學(xué)生積極、主動地去掌握知識，讓學(xué)生課上課下都能愉悅地學(xué)習(xí)。endprint