李榮權(quán)，趙立香，閆 峰

2015年 10 月，教育部發(fā)布了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》,指出全國1000多所普通高等學(xué)校中，會有50%以上的地方高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型。由此全國各新建本科院校紛紛進入轉(zhuǎn)型發(fā)展的行列中來，為了更好的為區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)應(yīng)用型人才，各新建本科院校也在不斷完善自己的人才培養(yǎng)模式[1]。

1 新建本科院校轉(zhuǎn)型的意義

新建本科院校轉(zhuǎn)型是高校在原有地區(qū)范圍內(nèi)，響應(yīng)國家人才培養(yǎng)政策和文件。是中國高等教育當(dāng)前發(fā)展階段必須做出的戰(zhàn)略選擇。轉(zhuǎn)型發(fā)展是高校根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求和信息社會化發(fā)展趨勢，為了適應(yīng)市場需求，主動為產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)造條件，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、技能型人才的選擇，其本質(zhì)是要充分體現(xiàn)高校功能，促進高校內(nèi)涵發(fā)展和培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新是社會進步的靈魂，是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，創(chuàng)業(yè)是民生之本，是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑，教育部在2010年提出：要大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這代表著我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)了進入新的發(fā)展階段。

2.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)系到時代的發(fā)展和社會的走向

隨著社會的發(fā)展，高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題逐漸突出，企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求也成為一種必然，因此高校如何培養(yǎng)企業(yè)需求的人才成為高校面臨的新課題，尤其是新建本科院校，面向區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)人才，對如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力就顯得尤為重要。

2.2 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會的需要

隨著經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)逐漸增多，所引進的技術(shù)、設(shè)備以及材料升級更新，也對技術(shù)人員提出了更高要求，因此高校必須培養(yǎng)大批高素質(zhì)具有創(chuàng)新能力的新型人才。

3 新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

“人才培養(yǎng)方案”是指在一定的教育理論、思想指導(dǎo)下，按特定的人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)，用穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度等，實施人才教育的總和。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”是指具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角與思維，具備問題發(fā)現(xiàn)、并解決問題、善于發(fā)現(xiàn)新的事物、開創(chuàng)新領(lǐng)域或具備潛質(zhì)人才。既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有別于普通人才的培養(yǎng)，那么在人才培養(yǎng)方案中，就會有明顯的不同，但目前部分新建本科院校的人才培養(yǎng)方案仍存在一定的問題。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

3.1 傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的誤區(qū)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源且盛行于西方國家，而我國一直以來是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，隨著社會對人才需求的不斷改變，高校也在倡導(dǎo)教學(xué)中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，但觀念轉(zhuǎn)變不是朝夕的事情，各種原因阻礙了地方院校順利推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程尚未形成體系

為了適應(yīng)社會對人才的需求，各高校也積極采取各種渠道，比如成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、相關(guān)的社團組織、組織學(xué)生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽等，雖然也取得了一定成效，但課程建設(shè)仍不成體系，一般只在大二或大三開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，對整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的規(guī)劃并不完整，或者說缺少課程體系建設(shè)。

3.3 師資隊伍缺乏，難以保障教學(xué)質(zhì)量

由于目前我國還沒有高校開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相關(guān)專業(yè)，因此就也就沒有專門接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍，大部分教師都是從學(xué)校走向?qū)W校，而且也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的經(jīng)歷，任課的教師多數(shù)是兼任，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的精力投入上也會不足，影響教學(xué)質(zhì)量。

3.4 校企、校地合作未能實質(zhì)性進行

校企、校地合作是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很好的依托，雖然目前各高校在校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)的過程中取得了一定成效，但針對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地尚不能滿足需要，而且有些實踐活動，流于形式，沒有實效。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑探討

新建本科院校多數(shù)是以應(yīng)用型辦學(xué)的省屬本科高校，具有顯著的專業(yè)特征。學(xué)校應(yīng)學(xué)習(xí)并掌握應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特征，汲取他們先進的教育理念、思想及辦學(xué)模式等，以便于更好的定位形成更適合國情和現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。作為為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的地方本科院校，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新途徑尤為重要。

4.1 完善適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)方案

要明確培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的專業(yè)型人才，向培養(yǎng)知識面寬、素質(zhì)高、能力強、適應(yīng)力強的創(chuàng)業(yè)人才的轉(zhuǎn)變。把培養(yǎng)學(xué)生成為有較高的創(chuàng)新意識、有擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，勇于行動、不屈不撓、堅持不懈的人才。人才培養(yǎng)方案設(shè)計中要充分體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展對專業(yè)人才的特殊需求，建立有地方特色的人才培養(yǎng)體系，探索“訂單式、嵌入式、產(chǎn)學(xué)研”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

4.2 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新

各地方本科院校應(yīng)該積極挖掘自身內(nèi)部與其他領(lǐng)域的資源，搭建如學(xué)科交叉、創(chuàng)新訓(xùn)練大賽、實習(xí)實訓(xùn)為一體的協(xié)同培養(yǎng)平臺，形成一個新的有序整體，發(fā)揮其最優(yōu)的整體功能，全方位提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力[2]。

4.3 產(chǎn)教融合

高校應(yīng)積極開辦與專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，把教學(xué)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，互相支持，互相促進，把學(xué)校辦成一個集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)為一身的產(chǎn)業(yè)實體，形成校企渾然一體的辦學(xué)模式。十九大報告中指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合?！边@一舉措有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，同時也能提高老師的教學(xué)水平、促進地方經(jīng)濟繁榮發(fā)展。

4.4 培養(yǎng)“雙師型”教師

雙師型教師隊伍是推進、落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主力軍。雙師型教師的優(yōu)勢和最大特征是“應(yīng)用”。雙師型教師分為理論型和實踐型，避免以往重理論輕實踐的教學(xué)模式，高?？梢圆扇≌埰髽I(yè)有實踐經(jīng)驗的技師到校兼課，同時鼓勵教師有目的的到企業(yè)下廠鍛煉，豐富實踐動手能力，為教師搭建平臺[3]。

4.5 建立行業(yè)、企業(yè)合作平臺

人才培養(yǎng)是學(xué)校的主體，運用人才是行業(yè)企業(yè)的主體。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案制定的過程中，來自行業(yè)企業(yè)的寶貴建議和意見，對高校人才培養(yǎng)方案的制定有著至關(guān)重要的作用。教師與行業(yè)企業(yè)共建教學(xué)團隊，開發(fā)和設(shè)計課程，模擬生產(chǎn)實踐，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平。高校和企業(yè)開展創(chuàng)新團隊建設(shè)、校企合作進行課程共建，校企深度融合，建立相應(yīng)的合作平臺，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)落地生根。

4.6 專業(yè)設(shè)置與地方需求相接軌

人才培養(yǎng)類型影響著專業(yè)設(shè)置方向，而專業(yè)設(shè)置又將對目標(biāo)人才的實現(xiàn)產(chǎn)生影響，市場需求的動態(tài)變化要求靈活設(shè)置專業(yè)。因此轉(zhuǎn)型背景下的新建本科高校應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使培養(yǎng)的人才能很好的為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)[4]。

4.7 創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略支撐，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)的能力，已成為我國高教創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新內(nèi)涵。從本質(zhì)上來說，教育是文化活動的一種，不可能離開學(xué)校的文化氛圍。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，高等學(xué)校必須營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，逐漸改變學(xué)生的就業(yè)想法，讓“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為大學(xué)生的真正追求。高校要不斷優(yōu)化教育系統(tǒng)，更應(yīng)加強平臺的建設(shè)，使學(xué)生社團的紐帶作用充分得到發(fā)揮，要重視榜樣的影響力，大力弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，使大學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一致的追求和習(xí)慣。

參考文獻：

[1] 陸晨晨.大學(xué)人才培養(yǎng)模式研究綜述[J].學(xué)校管理研究，2013(2):294-295.

[2] 石貴舟.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動下的高校內(nèi)涵發(fā)展研究[J].學(xué)術(shù)論壇，2016(3)：150-154.

[3] 徐志強.地方本科高校轉(zhuǎn)型中應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].教育現(xiàn)代化,2016(39):17-18,98.

[4] 王青林.關(guān)于創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的若干思考中國大學(xué)教學(xué),2013(06)：89.