江蘇南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部 梅 瑋

長期以來，在我國小學(xué)音樂欣賞課中，教師們還是習(xí)慣使用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，即將自己對音樂的理解和主觀印象灌輸給學(xué)生，而不是進(jìn)行有意義的引導(dǎo)，師生課堂上互動活動也較少，對作品的發(fā)掘不夠深入，不能引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對音樂毫無見解，有的只是教師灌輸?shù)闹R，而不是自己的認(rèn)識。新課標(biāo)要求：欣賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。小學(xué)生因?yàn)殚啔v淺，缺乏對音樂的欣賞能力，尤其是對純器樂曲等抽象度高、理解難度大的課程，學(xué)生往往會出現(xiàn)聽“天書”的狀態(tài)。因此，如何提高小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生對音樂的興趣，讓他們能夠自主地體驗(yàn)、思考，學(xué)會欣賞，是音樂教師要攻克的一個重要難題。

奧爾夫、達(dá)爾克羅茲是世界兩大重要的音樂教育體系，有著比較新穎的教學(xué)理念和方法。隨著時代的發(fā)展，它們在國內(nèi)得到了迅速的傳播，從學(xué)?；A(chǔ)音樂教育的課程改革，到校外社會音樂教育機(jī)構(gòu)的推廣，其影響顯而易見。一直以來，藝術(shù)家們也都在探索音樂與其他感官的聯(lián)系，中國著名美學(xué)大師宗白華先生指出：一個充滿音樂情趣的宇宙，是中國畫家、詩人的藝術(shù)境界。他還舉出例證來具體說明繪畫有氣韻，就能給欣賞者一種音樂感。大師的理念對我們的音樂欣賞教學(xué)與研究啟發(fā)很大，于是我們設(shè)想，對低年級學(xué)生，如果將“耳、聞”的音樂，加上“目、睹”的視覺，即運(yùn)用信息技術(shù)適當(dāng)?shù)貙D、文、聲、像與聽音樂結(jié)合起來，器樂欣賞課的教學(xué)效果是否會更好呢？筆者試通過小學(xué)二年級的一節(jié)欣賞課《小貓的圓舞曲》為例，針對器樂欣賞可視化教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會。

一、探索及研究

《小貓的圓舞曲》是美國作曲家安德森所寫的一部管弦樂作品，雖短小，卻擁有較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，比較難但也是較好的教學(xué)題材，例如，歌曲里面包含了三部曲式結(jié)構(gòu)，節(jié)拍、力度、情緒、體裁等重難點(diǎn)知識。根據(jù)課改要求，音樂要素的學(xué)習(xí)不能停留在講解、傳授的淺層面上，要用豐富的音樂活動讓低年級學(xué)生去體驗(yàn)。于是在設(shè)計課時，筆者從可視化角度出發(fā)，活動環(huán)環(huán)相扣，并將這一理念貫穿全課。

1.重視“導(dǎo)入”，營造氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣

文章寫得好不好關(guān)鍵看“鳳頭”，同樣，一堂課的好壞，關(guān)鍵在是否能有一個精彩的開篇，一個讓人想知道后續(xù)內(nèi)容的引子。教師要利用導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣，才能讓他們?nèi)硇牡厝谌胝n堂的學(xué)習(xí)之中。

例如，這首樂曲先后兩段都出現(xiàn)了樂器模擬的小貓叫聲，為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個有趣的特點(diǎn)，用童話故事作為引子，渲染一個純真的氛圍，從聽音樂、找朋友開始，并展示4幅圖片供學(xué)生選擇，聆聽中加入直觀的印象，讓學(xué)生自己能夠判斷出朋友就是小貓，并繼續(xù)引導(dǎo)他們思考，小貓的叫聲是什么樂器模擬的？通過第二遍聆聽，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠正確判斷出是小提琴的音色，對判斷正確的學(xué)生來說也是一個極大的鼓勵。在后續(xù)的講解中，教師用圖片、模擬演奏、模擬演唱的方式去教授模擬叫聲，學(xué)生自然而然地被吸引，并跟上老師的教學(xué)節(jié)奏。

2.強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”，身臨其境，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)

大家都知道3D、4D電影好看，關(guān)鍵就是能享受身臨其境的感覺。音樂課堂教學(xué)也是一樣的道理，要用各種教學(xué)手段讓學(xué)生們能夠親身體驗(yàn)、感受到音樂的美妙。

在教授新課過程中，利用可視化的方式將音樂表達(dá)的內(nèi)容、重難點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，解決學(xué)生聽不懂的問題。一是關(guān)注主題記憶。在欣賞音樂時，主題學(xué)習(xí)十分重要。A段前半部分旋律柔和，用藍(lán)色的貓爪和小貓頭像的圖形譜在節(jié)奏強(qiáng)拍出現(xiàn)處標(biāo)注，生動地提示旋律走向，讓學(xué)生直觀地“看見”音樂樂句、樂段、旋律的變化。為了強(qiáng)化記憶，教師可以將這段填入歌詞，用接龍唱的游戲與聆聽結(jié)合起來，豐富學(xué)生的音樂感受。二是體會力度速度。A段的后半段，旋律音變得短促有力，韻律感更強(qiáng)。通過將藍(lán)色的貓爪換成紅色，借助色彩的藝術(shù)感知音樂，引起學(xué)生的注意力，因?yàn)橐曈X上色彩變化的感受比語言描述更直觀，同時，還會引發(fā)學(xué)生們的思考。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)A段的后半段有兩處的貓叫聲沒有之前那么連貫，速度快了些，提出這兩處可以換上黃色的小貓頭像，以提示他們演奏樂器變?yōu)楣軜菲?，力度速度發(fā)生了改變。在聆聽B段時，教師可以先讓學(xué)生聽一聽，然后與A段相比較有什么特點(diǎn)，學(xué)生能很快找到旋律、情緒上出現(xiàn)的變化，還有細(xì)心的學(xué)生能聽出B段沒有小貓的叫聲了。接下來在聽第二遍的時候，出示圖形譜，讓學(xué)生觀察樂曲在什么時候加入了鈴鼓伴奏，課件同步顯示動畫效果，出現(xiàn)4只小貓，并在敲擊時長出胡須，學(xué)生們對樂句劃分以及韻律特點(diǎn)一目了然。三是感受節(jié)拍強(qiáng)弱。請學(xué)生根據(jù)圖形譜用鈴鼓給樂曲伴奏，并請學(xué)生再次感受，這三次敲擊的強(qiáng)弱，學(xué)生能很快分辨出是強(qiáng)拍，教師可以帶著他們一起用律動體驗(yàn)三處的強(qiáng)拍并通過舞蹈表演，強(qiáng)化其印象。四是理解音樂體裁。這首樂曲的體裁是圓舞曲，用傳統(tǒng)機(jī)械死板的方法介紹樂理知識效果很差。本課巧妙地運(yùn)用電影《灰姑娘》里的片段，以及男女生舞蹈合作表演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并用為B段舞曲取名字的方式，來引出“圓舞曲”這種音樂體裁的介紹，將本節(jié)課推向高潮。

3.突出“創(chuàng)新”，即興創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的想象力和主動思考能力

相對于課堂教學(xué)的課程內(nèi)容，需要學(xué)生靈活自主地掌握知識才更加關(guān)鍵，這就需要創(chuàng)新思維、突破思維、引導(dǎo)思維，利用固有的課程內(nèi)容，讓學(xué)生主動地去思考去想象，學(xué)生能將教師傳授的知識轉(zhuǎn)化成自己的見解，這才是音樂學(xué)科教學(xué)的目的。

例如，這首主題出現(xiàn)多次的三段體的樂曲，可以根據(jù)音樂內(nèi)容串聯(lián)成一個完整的童話故事。在欣賞A段前半部分時，教師與學(xué)生一起律動，讓他們自己體會小貓生動活潑的形象，之后提問：小貓收到國王舞會的邀請函，高興地跳了起來，音樂是怎么來體現(xiàn)的？學(xué)生們聽出A段后半部分有速度、力度的變化后，再要求他們自主創(chuàng)編動作來表現(xiàn)小貓高興和激動的心情，并及時給予評價。在A段欣賞時，也用類似的方法，當(dāng)學(xué)生聽出結(jié)尾處有變化時，教師可以要求他們?nèi)ヂ?lián)想和思考：音樂表現(xiàn)了什么場景？學(xué)生們表現(xiàn)積極，想出了許多精彩的畫面，此時，可讓學(xué)生分組排練，隨音樂表演展示，體會思考、創(chuàng)造的快樂。

二、成效及改變

音樂的“可視化”不是用視覺代替聽覺，是使音樂學(xué)習(xí)從單一的聽和唱，成為調(diào)動全身感官的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為本、以音樂為本的教學(xué)活動。低年級學(xué)生的音樂欣賞需要“耳聞”，也需要“目睹”。在這節(jié)課里，教師根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用圖片、視頻、圖形譜、音樂律動游戲、創(chuàng)編表演等各種音樂活動，讓節(jié)拍、音高、旋律、力度、情感等抽象的音樂元素變?yōu)榭捎|的感受。整節(jié)課學(xué)生們都被教師生動的語言和肢體動作所吸引，并根據(jù)教師的引導(dǎo)積極參與到活動中來，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，對音樂的印象深刻了，想象力得到了充分發(fā)揮，這種視聽結(jié)合的音樂課堂對提高教學(xué)的有效性有著重要意義。如果學(xué)會巧用、善用、妙用、活用可視化手段，就可大大降低器樂欣賞教學(xué)難度，使低年級學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中真正積極、愉悅地感受音樂、理解音樂、享受音樂！?