山東青島上海路小學 馮朝紅

青島市市北區(qū)以閱讀推進學生的 “深度學習”與“有效學習”，進一步深化了課程改革，立足課程、整合課程、開發(fā)課程，通過閱讀連接學習與生活，并把閱讀的范圍由書本拓展至生活，倡導用閱讀的方式去觀察生活，在生活中注重閱讀。傳統(tǒng)閱讀方式用的紙質書，方便涂寫、閱讀舒適、有真實感，但不便于攜帶和整理；而電子書的優(yōu)點是攜帶方便、制作成本低、易于傳播、信息量大，缺點則是信息容易丟失、長時間閱讀對眼睛有傷害，等等。若將兩種閱讀方式有效結合，則可以轉變學生的學習方式，提高學習與思考的能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，并提升學生的讀寫能力。

一、主要工作

（一）紙質閱讀

1.充分利用區(qū)教育局下發(fā)的與每冊語文課本配套的《語文課外閱讀》一書，將其作為每日閱讀的必備資料，每日閱讀兩篇，要求學生閱讀過程有心得批注，家長簽字。

2.結合語文學科教學內容，設計學生喜聞樂見的讀寫活動。如：三年級上冊語文書習作7要求學生把喜愛的玩具帶到學校，擺一擺，玩一玩，再編一個童話故事。先把編的故事講給同學們聽，然后寫下來，比一比，看誰講得有趣。

筆者看到學生們對這次寫作活動非常感興趣，于是就帶領學生細讀范文，了解應該描寫的主要內容和寫作方法，回家找到自己最喜歡的玩具（或其他物品），發(fā)揮想象力，編寫一個有趣的童話故事。

第二天，學生們帶著自己心愛的玩具來到學校，個個躍躍欲試，不甘示弱，紛紛走上講臺，一邊擺弄著手里的玩具，一邊娓娓道來，全班同學都被吸引住了。不知不覺，一節(jié)課過去了，大家還沉浸在童話世界里……

筆者批閱學生們交上來的作文時發(fā)現(xiàn)，大家編的故事既合理又有趣，令人忍俊不禁，于是，就將這些作文匯編成了一本作文集，名為 “我的童話故事”。筆者還鼓勵學生自己設計封面，全班同學投票選出了一幅大家都比較滿意的作品作為封面，這項活動就這樣圓滿結束了！

3.撰寫讀書報告，注重積累。小學中段是學生閱讀能力提升的關鍵節(jié)點，也是寫作的起始階段。這一時期的學生常容易出現(xiàn)眼高手低、作文無物可寫的情況。讀書報告便是針對這種情況而醞釀產生的。

讀書報告由書目、班級、姓名和“我積累的好詞”“我積累的好句”“我的感想”幾部分組成，每周一篇讀書報告，一般包含5篇小文章(如《伊索寓言》中的故事）。對于學生來說，這種計劃性強的讀書報告的閱讀壓力適中，閱讀趣味性較強，完成效果相對不錯。每周一學生們都會評選出優(yōu)秀的讀書報告并在全班展示，這種形式可以使學生將看到的優(yōu)美文字轉化為書面的積累，同時幫助學生主動思考，讓學生在讀書中逐漸改正眼高手低的問題并為作文積累素材。

（二）電子閱讀與紙質閱讀的結合

1.2017年4月份，為了進一步將讀書活動推向高潮，我校舉辦了“校園朗讀者”的比賽活動。每周每班推薦一名學生參賽，伴隨著悠揚的音樂，一篇篇充滿深情的美文，被參賽選手們聲情并茂地演繹著。這項活動讓更多的學生愛上了朗讀，也進一步培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。聽著同學們和著優(yōu)美動聽的音樂美美地朗讀，學生們都沉浸在閱讀的快樂中，大家都踴躍報名參加比賽，怎奈名額有限。

為了能讓班里更多的學生加入到朗讀活動中來展示自己的朗讀實力，筆者在班級家長群QQ平臺繼續(xù)開展朗讀活動，這正與學校倡導的“紙質閱讀與電子閱讀相結合”的課題不謀而合，并得到家長和孩子們的一致贊同。于是，筆者在班里做了問卷調查，了解近期學生愛讀的書籍，又結合學段及學生年齡特點幫助他們認真篩選了幾本適合閱讀的圖書，每本書的第一章都由筆者進行導讀，之后還進行閱讀指導。有的書里講的是在中年級段學生們之間發(fā)生的一些故事，大家都很感興趣。特別是文中一些人物肖像描寫和心理描寫都非常細膩，對提高學生寫作水平有很大幫助。

這項名為“共讀一本經典”的活動，每日18：00由一名學生在群里朗讀，家長和同學們傾聽，筆者作為指導教師每天聽完后進行評價指導。這一活動迅速引起了家長和孩子們的關注，甚至有的家長也積極參與到這一活動中來。

此外，我們還創(chuàng)建了自己的班級博客，開辟了“開心閱讀”欄目，隨時發(fā)布一些經典的優(yōu)秀文章，通知學生閱讀跟帖，將自己讀后的感受和受到的啟發(fā)上傳展示，這樣教師批閱反饋也更為及時、便捷了。

2.誦讀古詩文，提高素養(yǎng)。我們結合區(qū)教研室給出的詩詞目錄，將詩詞打印成冊，還找專人制作了古詩PPT，便于學生參照朗讀記憶?，F(xiàn)在，我們班大多數(shù)學生已經能背誦上百首古詩。

央視的“中國詩詞大會”節(jié)目，聰穎睿智的選手和知識淵博的導師深深地吸引著學生們?？吹剿麄冄壑辛髀冻龅牧w慕與向往，筆者組織學生在班級里模仿開展了古詩詞誦讀大賽的活動?；顒忧?，筆者和同學們做了大量的工作，包括確定詩詞內容、檢查背誦情況、制定合理的比賽規(guī)則、規(guī)劃形式多樣的板塊以及選拔主持人、制作幻燈片等。經過半個多月的籌備，我們的古詩詞大賽在多媒體教室如期舉行。本次大賽以班級小組為單位，每組選出2名選手分4個模塊答題，每組再分別選出4名學生組成智囊團，其余同學即為觀眾。內容以學習、背誦過的唐詩為主，并模仿“中國詩詞大會”的模式，內容豐富，形式多樣：有根據(jù)后半句古詩補充前半句的；有根據(jù)九宮格中提供的字組成一句古詩的；有根據(jù)ABCD四項提示猜一位詩（詞）人的；有飛花令。中間還穿插了成語游戲等與觀眾的互動環(huán)節(jié)。

比賽中同學們個個精神飽滿、情緒高漲、躍躍欲試、斗志昂揚，特別是比賽的最后一個環(huán)節(jié)——“擂主爭霸”將整個活動推向巔峰。幾位小選手龍爭虎斗，一句句詩詞從他們口中汩汩流出，現(xiàn)場掌聲不斷，高潮迭起，讓在座的老師和同學們體會到了“腹有詩書氣自華”的精氣神。形式多樣的詩詞比拼不僅給同學們帶來了挑戰(zhàn)及成功的喜悅，還讓他們感受到了經典詩文的無窮魅力，激發(fā)了學生背誦古詩的興趣和對詩詞的喜愛。

接下來的第二屆、第三屆詩詞大賽，還邀請了家長參與其中，師生互動、生生互動、家校合作，將誦讀經典詩文的活動推向了一個又一個高潮。

二、紙質閱讀與電子閱讀相結合的意義

將紙質閱讀和電子閱讀相結合的形式，改變了學生傳統(tǒng)的閱讀方式，將兩種閱讀方式的優(yōu)點有效結合，缺點最大化降低，提高了學生讀書的興趣，學生的閱讀能力顯著提升，拓展了知識面，培養(yǎng)了文學素養(yǎng)，陶冶了情操，審美情趣也在一點點增強，為以后的學習打下良好基礎。同時，學生的寫作能力突飛猛進，這與大量閱讀積累的知識和語言密不可分。因此，將紙質閱讀和電子閱讀相結合可以有效提高學生的讀寫能力。

在今后的閱讀教學中，我們將繼續(xù)堅持結合兩種閱讀方式，相信長期堅持誦讀，學生們必定會愛上閱讀，會使讀書成為自己的一種生活方式。?