江蘇太倉(cāng)市明德小學(xué) 聞中秋 陳 武

課程基地建設(shè)，作為區(qū)域推進(jìn)課程校本化的一種探索，正走向?qū)W校并形成一種新型校本課程開(kāi)發(fā)模型。推進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)，是基礎(chǔ)教育課程改革的最大亮點(diǎn)，其意義在于增強(qiáng)了課程的適應(yīng)性，支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。我校在構(gòu)建特色校本課程體系過(guò)程中，始終以健雄少年科學(xué)院為發(fā)展平臺(tái)，緊緊圍繞課程基地建設(shè)開(kāi)展校本課程體系的構(gòu)建。在構(gòu)建科技校本課程基地建設(shè)的教育實(shí)踐中，進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索。神是六大核心素養(yǎng)之一。正是基于這樣的時(shí)代背景，學(xué)校提出“依托健雄少年科學(xué)院，構(gòu)建科技校本課程基地”的特色建設(shè)項(xiàng)目，這既是時(shí)代發(fā)展的需要，更是學(xué)校發(fā)展的必然要求。

二、以特色建設(shè)為目標(biāo)，明確課程基地建設(shè)思路

一、基于學(xué)校環(huán)境和資源，構(gòu)建科技校本課程基地

太倉(cāng)市明德小學(xué)是由世界杰出的女性實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家吳健雄博士的父親吳仲裔先生于1913年創(chuàng)辦，是一所江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，也是江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)校。學(xué)校秉承“明文德治”的辦學(xué)宗旨，傳承和弘揚(yáng)明德傳統(tǒng)，在全校師生的共同努力下，學(xué)校構(gòu)建了豐富多彩的以機(jī)器人特色為主，多項(xiàng)基礎(chǔ)科技活動(dòng)為輔的科技教育課程，有力地推動(dòng)了以科技教育為切入口、以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

新課改明確要求實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)校本課程的建設(shè)。近年，國(guó)家又提出“學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)”，其中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精

我校從學(xué)校特色入手，把校本課程做成品牌課程，輻射學(xué)校的辦學(xué)能量，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力，確定為十三五的發(fā)展愿景。作為吳健雄博士的母校，明德小學(xué)自覺(jué)地傳承和發(fā)展科技教育，開(kāi)展了科技特色建設(shè)項(xiàng)目，具有以下三方面的優(yōu)勢(shì)：一是在吳健雄精神的引領(lǐng)下，依托健雄少年科學(xué)院，豐富科技校本課程。學(xué)校長(zhǎng)期對(duì)吳健雄精神進(jìn)行了深入的研究，其以“愛(ài)國(guó)、至善、求是、創(chuàng)新”為核心的科學(xué)精神和人文精神是明德小學(xué)最為寶貴的教育財(cái)富。同時(shí)，學(xué)校作為科技特色學(xué)校，擁有較強(qiáng)的科技資源，對(duì)構(gòu)建科技校本課程已有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是我們認(rèn)為在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)、整合的時(shí)候，必須依靠少年科學(xué)院作為載體進(jìn)行整體架構(gòu)和整合優(yōu)化，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三是與學(xué)校十三五蘇州市規(guī)劃課題“依托健雄少年科學(xué)院 構(gòu)建科技特色校本課程”高度契合、相輔相成，具有很強(qiáng)的操作性。

三、依托健雄少年科學(xué)院，強(qiáng)化科技特色課程建設(shè)

1．健雄少年科學(xué)院的規(guī)劃及運(yùn)行

（1）硬件建設(shè)方面：學(xué)校將新建教學(xué)樓命名為健雄少年科學(xué)院。該樓由吳健雄博士的家屬親自題詞，設(shè)有科學(xué)教室，網(wǎng)絡(luò)教室，機(jī)器人教室，未來(lái)教室，無(wú)人機(jī)教室，創(chuàng)客空間，物聯(lián)網(wǎng)教室，科技實(shí)踐室等。這些場(chǎng)所營(yíng)造出濃郁的科學(xué)氛圍，同時(shí)也是學(xué)生科技教育、科技校本課程活動(dòng)的主陣地，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，中心任務(wù)是提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)創(chuàng)新的思想。

（2）軟件建設(shè)方面：建立一整套有關(guān)少科院運(yùn)行的模式，包括少年科學(xué)院的章程、管理機(jī)構(gòu)，并成立了吳健雄教育研究中心，聘請(qǐng)吳健雄博士的家屬，東南大學(xué)吳健雄研究學(xué)院、上海物理研究所（太倉(cāng)分所）和太倉(cāng)科協(xié)等專家成立理事會(huì)，定期對(duì)少年科學(xué)院工作進(jìn)行決策咨詢、學(xué)術(shù)導(dǎo)向、師資培訓(xùn)、理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)。開(kāi)展科學(xué)教育、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的少年兒童科技苗子，評(píng)比產(chǎn)生健雄少年科學(xué)院小院士等，使我校科技教育內(nèi)部環(huán)節(jié)進(jìn)一步得到優(yōu)化和整合，提高了育人效能。

2.開(kāi)發(fā)豐富而有趣的課程資源

課程資源是課程基地最具特色的部分，對(duì)課程基地起著支撐性作用，學(xué)校根據(jù)自身科技特色，依托健雄少年科學(xué)院，整合學(xué)?？萍假Y源，主要開(kāi)發(fā)三類課程。第一類是體驗(yàn)式課程，它是面向全體學(xué)生，主要是創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，如定期邀請(qǐng)專家進(jìn)行科普講座，組織學(xué)生參觀科技館和講述吳健雄小故事等，讓學(xué)生從小喜歡上科學(xué)。第二類課程是實(shí)踐式課程，也是面向全體學(xué)生，主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)、解決問(wèn)題的能力，這類課程既有依托少年科學(xué)院舉行的全國(guó)科普日活動(dòng)、科技節(jié)活動(dòng)，又有科學(xué)課、研究性學(xué)習(xí)的課程。第三類課程是研究式課程，它面向個(gè)體或小組學(xué)生，主要是培育學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的能力。具體是從科學(xué)和信息技術(shù)學(xué)科中開(kāi)發(fā)出來(lái)的具有研究性質(zhì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，如機(jī)器人項(xiàng)目、無(wú)人機(jī)拍攝項(xiàng)目、創(chuàng)客項(xiàng)目、SCRATCH編程項(xiàng)目、STEM項(xiàng)目研究等。從實(shí)踐中可以看出，這三類課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、彰顯學(xué)生的個(gè)性具有明顯效果。

同時(shí)，學(xué)校整合各類社會(huì)資源，合理開(kāi)發(fā)校本優(yōu)質(zhì)科技教育資源，通過(guò)與紅旗小學(xué)的共建，引進(jìn)東南大學(xué)吳健雄研究學(xué)院、上海物理研究所、太倉(cāng)市科協(xié)等優(yōu)質(zhì)資源，解決健雄少年科學(xué)院課程基地建設(shè)中資源匱乏的瓶頸問(wèn)題。這種合作是一種立體式、互補(bǔ)型、開(kāi)放性的合作，既有橫向合作共享，又有縱向有效銜接，既有教育領(lǐng)域內(nèi)的共建共贏，又有教育領(lǐng)域外的社會(huì)支持。

3.搭建互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)

（1）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。健雄少年科學(xué)院包含科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、智能實(shí)驗(yàn)室、3D打印實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、無(wú)人機(jī)實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室等12個(gè)實(shí)驗(yàn)室。它向科技社團(tuán)和科技項(xiàng)目研究成員開(kāi)放，充分提供學(xué)生研究的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（2）成立“名師工作室”。名師工作室實(shí)行導(dǎo)師制度，由導(dǎo)師組織開(kāi)發(fā)校本優(yōu)質(zhì)教育資源，負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)分工、組織協(xié)調(diào)、平臺(tái)搭建、課程開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)考察、評(píng)價(jià)考核等工作。名師工作室的設(shè)立，有效地發(fā)揮了骨干教師的引領(lǐng)作用和特長(zhǎng)教師的示范作用。在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，教師們成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，相互合作、相互學(xué)習(xí)，共同支撐課程基地在這一學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。

（3）建立e學(xué)習(xí)平臺(tái)。主要包括科技社團(tuán)互動(dòng)平臺(tái)、項(xiàng)目教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、項(xiàng)目研究互動(dòng)平臺(tái)。在實(shí)施豐富課程的過(guò)程中，“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空和互動(dòng)方式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）搭建展示交流平臺(tái)。依托少年科學(xué)院，組織開(kāi)展豐富多彩的科普活動(dòng)、科技節(jié)活動(dòng)和社團(tuán)展示活動(dòng)，通過(guò)表演、比賽、成果展示等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，推進(jìn)科學(xué)教育的不斷深入。

4.建設(shè)豐富的學(xué)生社團(tuán)

依據(jù)學(xué)生不同年級(jí)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，健雄少年科學(xué)院成立了傳統(tǒng)的船模、建模、航模、車(chē)模、電子百拼、機(jī)器人社團(tuán)，還利用資源成立無(wú)人機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、3D打印、SCRATCH編程等社團(tuán)。每個(gè)社團(tuán)分別聘請(qǐng)校內(nèi)外輔導(dǎo)員各一名，期初制訂社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃，并組織實(shí)施，期末做好展示匯報(bào)。

5.創(chuàng)新校本課程的管理模式

學(xué)校通過(guò)社團(tuán)內(nèi)特長(zhǎng)考級(jí)認(rèn)定、科學(xué)院內(nèi)學(xué)術(shù)榮譽(yù)晉升，突破傳統(tǒng)的學(xué)?？荚囋u(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)性和綜合素養(yǎng)發(fā)展。構(gòu)建激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)體系，使用學(xué)分制，并作為明德三好學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。在科學(xué)研究和比賽方面取得成果的學(xué)生還可以參評(píng)健雄少年科學(xué)院“院士”“工程師”等榮譽(yù)，并被授予相應(yīng)的證書(shū)。

總之，在科技特色校本課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，我們以健雄少年科學(xué)院為平臺(tái)，圍繞課程基地建設(shè)開(kāi)展校本課程體系的構(gòu)建。通過(guò)校本課程活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能，為學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、職業(yè)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí),通過(guò)特色校本課程的開(kāi)設(shè)和課程基地的建設(shè)，使之成為學(xué)校對(duì)外開(kāi)放和交流的窗口以及與外界聯(lián)系的橋梁，并通過(guò)對(duì)外交流，不斷豐富和充實(shí)我校的校本課程和課程基地的特色活動(dòng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。?