熊高安

（永修縣立新中學(xué)，江西九江 330300）

“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”這句話道出了行為養(yǎng)成教育的重要性。然而，由于社會和家長對升學(xué)的過高期望，學(xué)校在管理中過度重視教學(xué)工作而逐漸忽視學(xué)生的養(yǎng)成教育，結(jié)果是具有不良行為的學(xué)生越來越多，教學(xué)質(zhì)量反而越來越差，甚至出現(xiàn)了部分學(xué)生難以管教的現(xiàn)象，如果這些學(xué)生的不良行為得不到及時糾正，勢必會影響整個學(xué)校的教育管理。學(xué)校教育管理中必須要重視學(xué)生的行為養(yǎng)成教育。

一、加強正面教育引導(dǎo)

每年新生入校后，很多學(xué)生在校園里破壞性很強，亂丟亂扔，亂寫亂畫。他們對哪些事該做，哪些事不該做，都不是很清楚。在開學(xué)第一周利用入學(xué)教育課和主題班會課對學(xué)生進行常規(guī)的行為養(yǎng)成教育，向?qū)W生解讀《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度十分必要。并經(jīng)常利用班會和課間大會對學(xué)生進行文明禮儀、衛(wèi)生行為、安全常識、紀(jì)律要求等方面的常規(guī)教育，讓他們明白該做什么，不該做什么，為什么要這樣做，為什么不能這樣做，以及如何去做。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！睂W(xué)生的行為養(yǎng)成教育必須從大處著眼，從小處入手，從最簡單的事情做起。每天對照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進行檢查，使其言行舉止受到約束，逐步養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。

二、加大班級評比力度

行為養(yǎng)成教育是一個艱巨的、長期的、細致的、潛移默化的過程，不可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。

德育處通過開展班級評比活動，把行為養(yǎng)成教育分解到班級，由班主任分解到學(xué)生中去。德育處每天對班級評比的項目進行檢查，及時在醒目位置公布。這樣各個班級就會發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并能及時進行改進，特別是這個時候的學(xué)生都有一種很強的集體榮譽感，都不希望自己的班級比別人班級差，很容易形成一種班級之間的群體競爭意識，繼而學(xué)生在老師的提醒下、引導(dǎo)下，逐漸由被迫遵守轉(zhuǎn)為一種習(xí)慣遵守，在反復(fù)的深化實踐中，最終會形成自覺遵守。

三、開展活動樹立典范

榜樣的力量是無窮的，向自己身邊優(yōu)秀的典范學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的正確價值取向，這是無聲勝有聲的教育。

學(xué)校怎樣來樹立典范？學(xué)校是素質(zhì)教育的主陣地，可以通過開展多種素質(zhì)教育活動，在活動中發(fā)現(xiàn)榜樣，樹立典范。比如可以開展“尋找最美學(xué)生”活動，評選“環(huán)保小衛(wèi)士”，評選“學(xué)習(xí)之星”“體育之星”，評選“進步學(xué)生”等，通過這些活動的開展，對優(yōu)秀的學(xué)生進行表彰，甚至可以在櫥窗中進行宣傳。這些受到表彰的學(xué)生會對自己提出更高的要求，會時時處處在學(xué)校成為表率，同時也會慢慢地影響帶動其他學(xué)生，會幫他們不斷改掉某些毛病。這些表現(xiàn)差的同學(xué)，如有一點進步，學(xué)?；蛘甙嗉壘鸵皶r進行表揚，發(fā)揚他們的優(yōu)點，克服其缺點。

四、加強監(jiān)督檢查力度

首先，要督促值日班干，讓他們再去督促本班每一位學(xué)生，隨時隨地注意自己的言行。其次，安排學(xué)生會干部加強課間督查，對有不良行為的學(xué)生進行制止。最后，就是在學(xué)校設(shè)立信箱，發(fā)動全校學(xué)生互相監(jiān)督。在監(jiān)督檢查過程中，發(fā)現(xiàn)的問題要及時進行處理，這樣可以對部分有不良行為的學(xué)生起到警示作用。只要監(jiān)督到位，落到實處，及時反饋，具體情況具體處理，學(xué)生各個方面都會慢慢好起來。

同時教師應(yīng)具備進入學(xué)生內(nèi)心世界的本領(lǐng)，而不是站在內(nèi)心世界的外面觀望，更不是站在內(nèi)心世界的對面發(fā)牢騷、嘆息、憤慨、棄之不管。不能輕則責(zé)備學(xué)生不該這樣，不該那樣做，而是要引導(dǎo)學(xué)生去這樣做，去那樣做，趨利避害，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、在教學(xué)中加強學(xué)生自主管理

1.積極指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)中，學(xué)生自主管理以小組為單位開展。在具體分組過程中，要按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、局部微調(diào)的原則進行科學(xué)劃分。在具體分組操作過程中，要充分考慮學(xué)生自主自愿原則，教師要結(jié)合每一位學(xué)生日常的表現(xiàn)和語文學(xué)習(xí)能力，將班級的學(xué)生分為A、B、C、D四個等級，每個級別的人數(shù)相當(dāng)。然后采用民主方法在班級內(nèi)選出責(zé)任心強的小組長，由課代表將每個小組長的名字寫在黑板上，由其他各個級別的學(xué)生自愿選擇參加，成績屬于同一個級別的每組只限一人，這樣就能夠形成一個初具規(guī)模的自主學(xué)習(xí)小組。在分組結(jié)束后，教師還需要對各個小組長進行培訓(xùn)，向每個小組長明確組長的責(zé)任和義務(wù)，要結(jié)合小組成員的實際情況，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)小組組長如何進行分工合作，處理好小組內(nèi)部的沖突。通過積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小組，能夠通過各個小組之間相互競爭，更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽感。通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小組，能夠形成融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍，小組成員之間既是親密合作的學(xué)習(xí)伙伴，又是相互競爭的競爭者，為學(xué)生互相幫助、互相監(jiān)督、互相管理提供了動力，有利于進一步增強中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.引導(dǎo)學(xué)生有效利用課外時間開展課前預(yù)習(xí)

對于同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容或者同一篇文章，不同學(xué)生會有自己不同的看法，會從不同的角度提出不同的問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對新知識的好奇心和探索能力。教師要做好日常指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，不要對預(yù)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，可以通過和父母交流、同學(xué)交流、上網(wǎng)查閱資料等方式來尋找問題答案，同時還要要求學(xué)生在閱讀完本篇文章之后，提出自己的問題。在課堂教學(xué)之前，每個小組成員提出自己的問題，全組同學(xué)、全班同學(xué)一起思考。在教師這樣有效引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸掌握預(yù)習(xí)的方法。通過一段時間的引導(dǎo)之后，教師就不需要繼續(xù)指導(dǎo)和布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會自主預(yù)習(xí)。

3.強化課堂教學(xué)互動，重視教師的引導(dǎo)作用

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大致了解，并不能形成認識系統(tǒng)。在這個過程中就需要發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。在課堂教學(xué)過程中，教師要增強學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動，以平等的地位，強化教師和學(xué)生之間交流。同時學(xué)生在進行小組學(xué)習(xí)過程中，教師還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，針對小組成員或小組學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題及時進行指導(dǎo)，但在指導(dǎo)過程中教師應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)，通過動畫或者圖像向?qū)W生展示，使學(xué)生加深對這些知識的理解。

4.做好課后鞏固工作

除了做好上述教學(xué)工作之外，還要做好課后鞏固工作。對于學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，要定期進行回顧和復(fù)習(xí)，通過持續(xù)回顧和復(fù)習(xí)夯實中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，切忌急功近利，不能盲目追求教學(xué)進度，要保證學(xué)生在打好堅實基礎(chǔ)的前提下，逐步推進，尤其是在自主管理實施的初始階段，奠定基礎(chǔ)尤為重要。

當(dāng)然，良好的行為習(xí)慣是一個漫長的過程，需要學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)注、共同完成。

“少成若天性，習(xí)慣成自然?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們必須擔(dān)負起培養(yǎng)教育孩子的重任，幫助他們樹立正確的價值觀念，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，盡到我們最大的責(zé)任。