汪益華

（永新縣教體局，江西吉安 343400）

小學(xué)生不管是在思維發(fā)展，還是認(rèn)知方面，都尚不成熟，因此，小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，并不能主動(dòng)且正確地認(rèn)識(shí)事物，尤其是在思想感情的發(fā)展方面，還需要教師進(jìn)行積極、正確的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)這一門鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，對于學(xué)生而言，還是比較枯燥的，如果不能將數(shù)學(xué)知識(shí)和德育相結(jié)合，會(huì)對學(xué)生身心協(xié)調(diào)性發(fā)展造成影響，也不利于開發(fā)學(xué)生的思維。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，要積極地滲透德育教育，鍛煉學(xué)生的情感和態(tài)度，促使學(xué)生形成高尚的人格特質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的重要性

1.社會(huì)發(fā)展的需求

時(shí)代是在發(fā)展進(jìn)步的，并且隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了變化，不再局限于應(yīng)用型、技術(shù)型的人才。除了必須精通專業(yè)知識(shí)以外，更加注重人才的道德品行，為人處世的方式以及其思想觀念。因?yàn)槿姘l(fā)展的人才能在自己所精通的行業(yè)當(dāng)中占據(jù)重要的地位，才能夠獨(dú)當(dāng)一面。所以作為人才培養(yǎng)的基地——學(xué)校，除了必須進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的教學(xué)以外，還要注重對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，注重塑造學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。學(xué)校要將德育教學(xué)作為學(xué)校工作的基準(zhǔn)線，尤其是小學(xué)階段學(xué)生道德品行、價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，將德育滲透到每一個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，能夠?yàn)閷W(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成打下良好的基礎(chǔ)，并在學(xué)生以后的發(fā)展過程中發(fā)揮重要的作用。

2.學(xué)生成長的需求

對于學(xué)生而言，積極樂觀的心態(tài)是學(xué)生健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要條件，所以，對于接受教育時(shí)間較短的小學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，而缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的正確認(rèn)識(shí)，以致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不感興趣，缺乏主動(dòng)性和積極性，甚至處于消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透德育教育，可以借助德育教育方式的多樣性，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，促使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。另外，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了讓自己的生活更美好，為了讓自己的發(fā)展更加廣闊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的有效策略

1.教師以身作則

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是模仿的對象，而小學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。都說從小看大，一旦在小學(xué)階段形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確思想觀念以及價(jià)值觀，就能夠積極影響孩子的一生。因此作為教師，要發(fā)揮自己的榜樣作用，身體力行，以身作則，為學(xué)生樹立良好的道德品行示范，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生。首先，教師外表著裝要整潔樸素，衣服不要過于正式，教學(xué)語言要以普通話為主，不能講臟話，進(jìn)而提升學(xué)生的普通話標(biāo)準(zhǔn)，做好普通話教育。其次，教師在態(tài)度上要保持嚴(yán)謹(jǐn)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及做事時(shí)，要教育其時(shí)刻保持認(rèn)真的態(tài)度；同時(shí)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，在交流的態(tài)度上，要和藹可親，不要過于嚴(yán)厲，要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。

2.深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，對于教師而言，就面臨著更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，教師要從各個(gè)方面抓住德育因素，深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育素材，為德育教育的滲透提供主要“載體”并將其貫穿于具體的教學(xué)過程中。例如：在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”課程的教學(xué)時(shí)，教師首先要為學(xué)生明確時(shí)、分、秒這三種時(shí)間的概念，結(jié)合學(xué)生身邊實(shí)際情況，利用鐘表等工具，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到日常的生活中，并在此過程中，穿插進(jìn)珍惜時(shí)間的道理，告訴學(xué)生要“珍惜時(shí)間，熱愛學(xué)習(xí)”。另外，在教授學(xué)生位置概念的過程中，教師要循循善誘，比如，學(xué)生在超市排隊(duì)付錢，突然有人插隊(duì)，那學(xué)生自己會(huì)是什么感受。通過引導(dǎo)學(xué)生換位思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

3.結(jié)合數(shù)學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行德育教育

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，總體來講由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，導(dǎo)致教師的教學(xué)相對枯燥，無法使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師可以采取多樣化的教學(xué)方式，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，滲透德育教育。比如在教授學(xué)生計(jì)算、面積求解等課程中，可以為學(xué)生講述我國古代著名數(shù)學(xué)家的故事，祖沖之及其發(fā)明的圓周率，或是古代著名的數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》等，這些都是課本上涉及的小故事。教師引導(dǎo)學(xué)生對故事進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感。最后，還可以積極地?cái)U(kuò)充相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，不斷地拓展學(xué)生的知識(shí)面，感化學(xué)生，促使學(xué)生不斷探索、努力學(xué)習(xí)。

4.采取小組合作學(xué)習(xí)方式

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，積極地采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，也是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)非常重視的一種教學(xué)模式，不僅能夠降低學(xué)習(xí)的難度，還能夠強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，促使學(xué)生間的思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)結(jié)的精神。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程要結(jié)合實(shí)際情況，開展小組合作的模式。例如：在教學(xué)圓柱體積面積的時(shí)候，對學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)學(xué)生在正式上課前準(zhǔn)備好砂石、剪刀、膠帶、硬紙板等工具。然后在正式的課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)小組學(xué)生一起用這些工具計(jì)算圓柱的體積。當(dāng)然教師在此過程中要積極地引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和合作精神。

總之，對于小學(xué)學(xué)生的教育教學(xué)，不能忽視德育教育，要在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，積極地滲透德育教育，挖掘教材德育素材，采取多種方式吸引學(xué)生的注意力，并以身作則，促使學(xué)生綜合發(fā)展。