周曉芹

摘 要：本文針對當(dāng)前教師備課、講課中的問題進(jìn)行分析，研究備課與講課的不同特點和內(nèi)在聯(lián)系，了解教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效果，使教師做好備課與講課的準(zhǔn)備工作，具有現(xiàn)實意義，具有藝術(shù)色彩。

關(guān)鍵詞：精心備課 課堂設(shè)計 課堂教學(xué) 藝術(shù)

備課是指老師講課前所做的一切準(zhǔn)備工作。它是講座的基礎(chǔ)和前提，是教學(xué)工作的重要組成部分。講課，是指講誦課讀，傳授知識的一種方式。通常指課堂課堂教學(xué)，是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑和手段，也是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。備課和授課是教學(xué)過程中的兩個相關(guān)階段。任務(wù)分工明確，但在教學(xué)過程中整體目標(biāo)一致，內(nèi)容連貫。因此，研究備課與講課的不同特點和內(nèi)在聯(lián)系，了解教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效果具有現(xiàn)實意義。

作為一名教師，無論自己的專業(yè)水平有多高，對教材有多熟悉，經(jīng)驗有多豐富，在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在學(xué)生面前有著極其活躍的思想。你必須認(rèn)真準(zhǔn)備功課才能上舞臺。認(rèn)真?zhèn)湔n是教師道德的具體體現(xiàn)，是教師在教學(xué)中取得成功的必由之路。

教師認(rèn)真?zhèn)湔n是講座成功的前提，這一點一直受到人們的重視。就教學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容而言，主要包括三個任務(wù)，即教師深入研究教材、課堂設(shè)計和教學(xué)計劃的編寫。學(xué)習(xí)教材就是在提煉和歸納的基礎(chǔ)上，深入研究教學(xué)大綱、教材和相關(guān)參考資料，達(dá)到“理解、透明、改變”的目的。所謂的“理解”，這是理解教材的基本思想、基本內(nèi)容、基本概念，和每一個定義、原理、公式，例子和練習(xí)、實驗等等，甚至每一個字的含義，每一個句子，作者寫作意圖應(yīng)該明確表示，為了保證演講的正確性，避免錯誤的知識?！巴该鳌笔侵笇炭茣睦斫夂汀巴该鳌钡木瘛Ｔ诹私饨滩捏w系和總體情況的基礎(chǔ)上，掌握教材的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯層次和語境，熟悉教材的重點、難點和重點。這樣可以突出重點，分散難點，抓住講座的重點?！白儭笔侵笇χR的消化和吸收，把教科書中的知識融入到自己的知識體系中，融入到自己的事物中，把自己的思想感情融合在一起。在授課時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分用包含教師思想感情的個性化語言表達(dá)。[1]

教師應(yīng)注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為重點應(yīng)該放在備課上。備課可以加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的規(guī)劃，這是一堂好課的前提。底線是解決“教什么”和“怎么教”這兩個主要問題。

講課是一種知識傳授活動，是書本知識的創(chuàng)造性再現(xiàn)?！罢f”作為教學(xué)的基本手段，是將書本知識內(nèi)容通過大腦加工傳遞給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為生動活潑的教學(xué)語言。這種轉(zhuǎn)變反映了“演講”與“準(zhǔn)備”之間的內(nèi)在聯(lián)系，也包含了教師的創(chuàng)造性思維。這是因為教師講座不能照本宣科，或死記硬背的學(xué)習(xí)課程計劃，使課堂教學(xué)成為一個毫無生氣，也不是海闊天空，漫無目的的，但應(yīng)遵循教學(xué)計劃的教學(xué)方法和步驟來確定每個知識要點的教科書，一步一步或詳細(xì)的或稍，或簡單或復(fù)雜的，剛好來解讀和解釋。這類講座既要以教學(xué)計劃中的要點為核心，又要根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要進(jìn)行必要的完善和補(bǔ)充，同時增加一些即興內(nèi)容。

老師的講課必須具有語言的藝術(shù)性。教師語言是由教學(xué)工作的任務(wù)、性質(zhì)和特點所決定的專業(yè)語言。教師的語言對教師的教學(xué)效果起著決定性的作用，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與教師的發(fā)音有著重要的關(guān)系。教師運(yùn)用教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，語言準(zhǔn)確，吐字清晰，節(jié)奏和諧，語調(diào)含韻，就能給學(xué)生樹立好的語言形象，顯示出語言美，所說的話就能給學(xué)生留下深刻的印象，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語文教師語言的表達(dá)一定要具有感染力，用抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，生動風(fēng)趣的語句，情深意濃的句子，將會把學(xué)生帶進(jìn)一個又一個引人入勝的學(xué)習(xí)佳境。學(xué)生透過教師的教學(xué)語言，可以探知教師的思維方式，學(xué)習(xí)到解決問題的好方法，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)會作者的寫作意圖，這就是所謂的言傳身教。這樣的課堂才是學(xué)生需要的。如果老師對教學(xué)的內(nèi)容一知半解，模模糊糊，說不清楚道不明，那學(xué)生就無法學(xué)到想要的知識。可見，在講課過程中教師的語言藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。

同時，教師講課過程中選擇教學(xué)方法也尤其重要，要形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。要從教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的情況出發(fā)，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。我們現(xiàn)在的學(xué)生都是中專學(xué)生，他們有自己的思想、自己的見解和主張，那么教師在講課過程中就要選用合適的教學(xué)方法，要符合中專生自身發(fā)展的教學(xué)特點和認(rèn)識事物的規(guī)律以及學(xué)習(xí)規(guī)律，要注意直觀形象，積極采用啟發(fā)性的教學(xué)方法、頭腦風(fēng)暴法、討論法等多種教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[2]

講課是教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)同時進(jìn)行的雙邊活動。知識和信息的單向傳遞，思想和情感的雙向交流。教師要認(rèn)真組織課堂活動，也要得到全體學(xué)生的默契配合。這些都要求教師在廣泛的學(xué)科知識基礎(chǔ)上，掌握一定的教學(xué)技能和高課堂藝術(shù)。教學(xué)技能主要包括語言技能、提問技能、板書技能、課堂氣氛技能、啟閉技能等，這些都是教師必須熟練掌握的基本技能。為了使教學(xué)語言生動，提高吸引力，教師“說”的同時，也常常輔助一些“表演”活動。這種“表現(xiàn)”不僅表現(xiàn)在服裝的整潔自然、莊重樸素、精神煥發(fā)、儀態(tài)高雅的外表，更表現(xiàn)出現(xiàn)在表面的姿態(tài)動態(tài)美。手勢包括眼睛、面部表情、手勢和整個人的手勢。這是幫助教師表達(dá)情感、提高吸引力的有效手段。

總之，我們要高度重視課堂教學(xué)，只有把每堂課講好，才能使學(xué)生以較少的時間獲得較多的知識，所有我們每位教師都要重視備課和講課這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略.首都師范大學(xué)出版社，2010年.

[2]曹明海.感應(yīng)與塑造——語文審美教育論.青島：青島海洋大學(xué)出版社，1998.