曹家紅

【摘 要】語文的學(xué)習(xí)過程對于正處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，是真正意義上的第一次系統(tǒng)化的進(jìn)行語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)情況不僅關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)，還關(guān)系到學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)上的發(fā)展。本文將以討論多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用為主要內(nèi)容，同時說明采用多媒體教學(xué)后會給小學(xué)語文教學(xué)帶來怎樣的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；學(xué)生教師

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0162-01

眾所周知，語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)階段中。無論學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段中養(yǎng)成的對于語文的學(xué)習(xí)方法，或者是養(yǎng)成的對于語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，都將決定和影響學(xué)生對于今后的語文學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方法，或者學(xué)習(xí)態(tài)度。

如果我們小學(xué)語文任課教師沒有幫助學(xué)生培養(yǎng)起對小學(xué)語文具有良好的學(xué)習(xí)方法和親近的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在使用了不好的，甚至糟糕的學(xué)習(xí)方法后，就只能事倍功半，取得微乎其微的學(xué)習(xí)效果。這時，無論學(xué)生采取多么努力的學(xué)習(xí)態(tài)度，都不會在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效果上取得進(jìn)步，然后學(xué)生就會因此失去對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，即便我們教授給了學(xué)生很多高效的、有用的學(xué)習(xí)方法，但是只要一開始學(xué)生對于小學(xué)語文抱有抵觸情緒，消極地、被動地對待小學(xué)語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度的話，那么這些對于語文的學(xué)習(xí)方法都不會起到任何的作用，反而會加大學(xué)生對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的抵觸。不管我們在講臺上將我們所要傳授的關(guān)于語文的學(xué)習(xí)方法講得多么出眾、多么有趣、多么生動、多么實(shí)用，他們都只是被動地、消極地等著我們來為他們進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。

所以我們教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，一定要時時刻刻注意我們所使用的教學(xué)方式對于學(xué)生來說是否合適。以下是我作為一名小學(xué)語文任課教師在我教學(xué)生涯中所積累的關(guān)于小學(xué)語文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上現(xiàn)在新課改所提出的內(nèi)容，總結(jié)出的符合現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)方式——多媒體教學(xué)。

首先，多媒體教學(xué)能夠增長學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說過“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，大多數(shù)時候都是“一言堂”，都僅僅只是我們老師在一堂課的時間里從頭講到尾，很少去考慮學(xué)生是否能夠聽懂、理解我們所講解的內(nèi)容，再加上我們教師在進(jìn)行講解的過程中都僅僅依靠文字來進(jìn)行敘述，沒有考慮作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生是否具有足夠的理解力來理解我們教師所講解的內(nèi)容。

事實(shí)上，作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，對于我們教師講解的關(guān)于小學(xué)語文的內(nèi)容，并不像我們成人一樣，有足夠的理解力來理解角色們老師文字來敘述、講解的內(nèi)容，而學(xué)生真正理解這些教學(xué)內(nèi)容，往往還需要依靠圖片、聲音等一起來幫助理解。所以我們教師如果要進(jìn)行關(guān)于小學(xué)語文知識點(diǎn)的講解的話，那么就不妨使用多媒體來輔助教學(xué)。

隨著我們經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展和完善，在眾多的學(xué)校里，已經(jīng)普遍的配備有多媒體這樣一種輔助教學(xué)的工具。所以我們老師可以借此機(jī)會，在教學(xué)過程中加入多媒體教學(xué)。

使用多媒體教學(xué)，我們老師可以借助多媒體來播放一些視頻，或者用來播放一些MP3、幻燈片等等。在加入多媒體教學(xué)的小學(xué)語文課堂上，我們教師更能很好的培養(yǎng)學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，就能在課堂上更好的配合我們教師開展教學(xué)活動?？梢姡d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣又是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。有了興趣，學(xué)生便會越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越好學(xué)，越學(xué)越好。置身于充滿情趣的課堂，學(xué)生不會感到緊張、沉悶，師生間不僅在知識內(nèi)容上有溝通，而且情感共鳴，學(xué)生就會思維活躍，認(rèn)知的需要也會隨之高漲，很容易達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

其次，多媒體教學(xué)，加深師生互動。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，我們部分教師往往會忽視掉與學(xué)生的交流與互動，認(rèn)為與正處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生交流和互動沒有什么好處，只要我們的學(xué)生聽話就好。

這其實(shí)是一個很大的錯誤，因?yàn)閷τ谛W(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，平時很難與人產(chǎn)生親切感，但是我們教師又是除了學(xué)生父母以外，與學(xué)生相處最長時間的人，所以如果學(xué)生與我們教師不能產(chǎn)生足夠的親切感，那么學(xué)生就會在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中對我們教師存在抵觸感，不利于我們教師開展我們的教學(xué)工作。

而多媒體教學(xué)在我們小學(xué)語文教學(xué)過程中的加入，會極大的改善這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。使用了多媒體教學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，我們教師開展能夠開展許多的教學(xué)活動，一方面豐富、活躍了我們的小學(xué)教學(xué)課堂，另一方面也能加深師生的互動，建立起教師和學(xué)生的雙邊聯(lián)系和兩者之間的親切感。這樣做的目的有助于我們教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。余秋雨的一句話讓我深悟：語文課堂應(yīng)該讓老師和同學(xué)詩意的生活在語文這片沃土上。水本無華，相當(dāng)而生漣漪；石本無火，相激而生靈光。

第三，面對傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)課堂上所存在的許多問題，多媒體教學(xué)也許就是我們教師解決這些問題最好的方法和途徑之一。加入了多媒體教學(xué)的小學(xué)語文課堂上，一方面我們教師能夠很好地培養(yǎng)起學(xué)生對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，有助于我們教師發(fā)揮我們教師的指揮作用，鍛煉學(xué)生對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主觀能動性；另一方面因?yàn)閷W(xué)生對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠多的學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠主動、積極的配合我們教師開展教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)我們教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。所以，我們教師在面對如今還存在的問題時，可以采用趣味教學(xué)的方法去煥發(fā)學(xué)生生命的活力，力求波動他們心底的漣漪，激起智慧的浪花，喚起澎湃的激情解決這些問題。以多媒體教學(xué)折射出七彩陽光，讓學(xué)生在燦爛的陽光中盡情煥發(fā)生命的活力。

第四，多媒體教學(xué)的運(yùn)用是成功地構(gòu)建了綠色課堂。

“科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相融而形成一體的‘綠色教育！”“以‘綠育人，而非其他，人是有感情、思維能力、精神境界與個性的，或者說是有‘靈魂的。‘育人主要是開發(fā)人腦，化育‘靈魂，而絕不能加以污染與破壞?！蔽覈逃摇⒅袊茖W(xué)院院士、華中科技大學(xué)教授楊叔子在“中外中小學(xué)校長論壇”上，作的題為《現(xiàn)代教育，綠色·人文·科學(xué)》的主題發(fā)言中這樣說。而綠色課堂就是在這種“綠色思想”的指導(dǎo)下所構(gòu)建的“和諧、寬松、平等、民主”的課堂，其核心是“以人為本，以發(fā)展為本”，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的積極性、主動性和選擇性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自發(fā)、自覺、自然地參與其中。

多媒體的運(yùn)用，真正地使語文課堂充滿活力，成為教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的樂園，成為師生生命成長的重要場所，教育生態(tài)化的重要平臺。